今天蜕变学习网小编整理了中小学校本研训：内涵、运行机制与影响因素，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
在我国，对于“校本”的内涵，人们已基本取得了共识：“基于学校”“为了学校”“通过学校”是校本的3个特征；自我反思、同伴互助、专家引领是校本的3个要素。但在教师教育的用语体系中，与校本有关的概念包括“校本培训”“校本教研”“校本研训”。“校本研训”兼有“校本培训”“校本教研”两个方面的内涵。校本培训重在培训，校本教研重在教育教学研究。校本培训相对于院校培训的优势不仅在于解决了教师的“工、学、家”之间的矛盾，缓解了学校面临教师外出培训带来的时间、经费和人员压力以及有限的培训资源与教师旺盛的培训需求之间的矛盾，更重要的是改变了中小学校在教师培训中的“失语”状态，学校拥有了在教师培训的内容、时间、方式、途径等方面的话语权以及相应的决策权、实施权。这一改变的意义已无需赘言。校本教研的意义不仅在于教育教学研究是提高办学质量的必由之路，更重要的是每一所学校、每一位教师所面对的学生不仅其本身千差万别，更因时、因事而处于动态变化之中，教研活动只有立足于校本，才有可能具有针对性和实效性。显然，校本研训集校本“培训”和“教研”于一体，兼具二者的特点和功能。
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本文标题：中小学校本研训：内涵、运行机制与影响因素
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