今天蜕变学习网小编整理了如何教一年级孩子认字和记字?,希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
1.?培养儿童辨认左右空间的能力 2.?培养孩子正确的下笔顺序 3.?教孩子在感觉动作中认字 4.?在教孩子认字和记字时,以较大的单位为起点 5.?采用彩色的和印刷体的大字呈现方式来教孩子 【识字小技巧】 1.加一加 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。
这样记忆起来就比较简单。
例如学习“让”,在学习了“上”这个字为基础的前提下,需要教会孩子认识言字旁。首先告诉孩子,言字旁的字跟语言有关,跟话语有关。然后让孩子分析字形,左边言字旁,右边一个上,于是可以引导孩子这样唱出识字方法:我用加一加的方法记住“让”,言字旁加个上,让让让,让座的让。 2.减一减 这个方法适合合体字与组成这个合体字的部分有相同的类型。
减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如“景”字,可以让孩子用减一减的方法记住“景”:我用减一减的方法记住景,景色的景去掉日子头,京京京,北京的京。 3.换部首 这个识字方法适合合体字中除部首外的字相对复杂,不是一个独体汉字,或者去掉部首的那个部分比较生僻,不适合用加一加的方法。
例如由“谁”这个字,学习“堆”字,就可以用换部首的方法学习:我用换部首的方法记住“堆”,谁家的谁,去掉言字旁,换成提土旁,就是堆,土堆的堆。 4.拆分组合 这种识字方法是将减一减和加一加结合识字的一种方法。例如“员”,要用拆的方法将字拆成“口”和“贝”字,然后把识字方法唱出来:我是用拆分法记住“员”,员可以分成“口”和“贝”,口和贝合成员,队员的员。
5.组词法 这种方法更适合孩子认识生字时使用,加上组词后,不仅可以记住字形,还能借助词语大致了解字的意义。例如学习“数”:我用组词的方法记住数,数数数,数字的数。
一年级识字怎么教导语:语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
一年级识字怎么教 一、利用基本字形拓展识字 一年级学生在开始学习汉字时都是一些简单的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法可以帮助学生记忆字形,拓展识字。
例如:在《知识与能力训练》中有一道练习题要求学生写出“一”字加一笔可以组成(十)、(二)。在这里我们老师完全可以启发学生再往下想“十”字加一笔是“土”、“士”、“干”,“土”字加一笔是“王”,“王”字加一笔是“玉”。“目”减一笔是“日”,“日”减一笔是“口”,“月”和“半”合起来是“胖”,两个“月”在一起就是“朋友”的“朋”。《日月明》这一课就是这种识字教学方法的一个范例。
二、利用儿歌帮助识记 儿歌,是儿童诗歌中的一种,它语句精练,结构简短,韵律优美,节奏分明,易懂易记,读起来琅琅上口,深为孩子们所喜爱。刚开始的时候,我们可以编一些儿歌帮助学生识记,以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家,两笔写成八八八。
”“一撇一捺紧相连,团结互助是个人。”“一人大,二人天,天字出头就是夫,夫字两点夹夹牢,夹子站好来来来。” 三、设置识字游戏巩固记忆 低年级学生喜欢做游戏,喜欢比赛,教师适时开展对教学有帮助的游戏活动,就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动,从而达到事半功倍的效果。
具体介绍以下几种趣味识字法。 1.编字谜 比如两棵树,并排站(林)。一个人靠在木头上(休)。
自己的心(息)。一棵小树苗,头上戴草帽(禾)。十张口,一颗心(思)。雨点掉到田地里(雷)。
东西南北路滔滔(十)。男孩女孩两对面(好)。竹子比天还要高(笑)……鼓励孩子们自编书上出现的生字,并这种识字方法扩展到课外,每天给班上的小朋友出个字谜,这样不仅激发了孩子们的'识字兴趣,同时也巩固了生字,达到了意想不到的效果。 2.编故事 在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:教师边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。(呆)”“一个人被困在四面都是墙的房间里,原来他犯罪被捉起来成为囚犯。(囚)” 3.开火车 教师出示生字卡片说“小小火车谁来开”,学生举手说“小小火车我来开”。
让学生回答卡片上生字的读音,并组词和造句,如“ch-e-chē,火车的车,我爱玩开火车游戏。”“d-a-dǎ,打人的打,老师告诉我们不能打人。”…… 4.接力赛 教师出示生字,每组第一个小朋友说出生字的读音,后面的小朋友组词,看哪组组词组得多。
四、根据构字特点掌握汉字 现代汉语中,形声字占有90﹪以上,我们可以利用构字特点掌握汉字。例如识字第4课《操场上》有很多形声字,如球、拍、跑、响等,它们都是由声旁和形旁两部分组成的,而且这些字的声旁都是相对固定的,根据字意的不同来匹配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点,就可以提高汉字读音和字形的识记速度和效率。
而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。还可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式,让学生在识字的过程中积累识字的方法。 识字教学是个长期工程,需要长期的学习与复习巩固。
教师可以利用每节课课前课后五分钟的零碎时间,利用各种各样的识字形式帮助学生学习和复习巩固生字。只有这样日积月累,识字教学才能取得可喜的成绩。
如何教一年级孩子识字导语:一年级为识字教育的重要阶段。随着新课改的实施,一年级识字量明显增多,面对刚入学的一年级新生,能否激发起学生主动识字的愿望,如何利用课堂提高识字效率,如何巩固大量生字是每一位一年级语文老师面临的挑战。
如何教一年级孩子识字 一、设置轻松活跃的课堂气氛,激发学生的识字兴趣 1.编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。
这个过程虽不复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,从而调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如,教“风”字时,我将谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑”,小朋友猜对后,就有兴趣了。这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。
2.编儿歌识字 儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘,是低龄儿童喜闻乐见的方式。在平日教学中,我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如教“问”字,编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。”又如“磨”字,编成“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上”。
如此一来,易学易记,妙趣横生。 3.加减法识字 在教学识字中,我常出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“虫+马=?”(蚂)“早+草头=?”(草)“草―草头=?”(早)同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐―土=?”(从) “立+日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。
二、引导学生自主识字 自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。人教社新编的'实验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字,启迪心智。 1.读读背背中自主识字 在识字教学中,我根据语文园地里学生熟悉的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的效果,又丰富了语言、积累了语言。
如学生学习古诗《静夜思》《春晓》《村居》这些内容,先让学生自主识字后,再背诵古诗,学生便能把字读准确、读流利,从而正确地背诵。 2.读读画画中自主识字 在课堂教学中,通过认偏旁、析字形进行识字,效果较好。如语文园地三的读读画画,把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明,利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性,在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。
三、创设“游戏乐园”,巩固识字 一年级学生识字,学得快,忘得也快。巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的游戏氛围中记住汉字。 1.开火车(分小组进行) 其他孩子学发火车开动的“呜――咔嚓、咔嚓” 的声音,教师出示生字,问:火车、火车从哪开?生:从我们这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了,火车停下,选其他组的“修理员”修理(重读字音),修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。
2.交生字朋友 教师准备一些声母或韵母相同的生字,学生戴生字头饰,读出后,选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字,让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生,请他们分别拿着生字找朋友(字型结构相同的或能组成词语的两个生字),学生读后交朋友,教师随机给予表扬、鼓励。轻松的教学环境,灵活多样的教学方式可以使孩子们愉快地学习,加深所学知识印象,巩固识字教学效果。 3.以课外“识字锦本”巩固识字量 教材还具有图文并茂、内容丰富的特色。
根据这些特色,课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学,就能极大地激发学生兴趣,提高识字效率。例如,教学“识字6”“一只海鸥,一片沙滩,一艘军舰,一条帆船……”时,不光让学生看,还可以引导学生画一画;教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉谜藏……”时,也可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样,始终让学生的兴奋点坚持在必定高度,就可以达到高效率识字的目地。
四、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间 教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字、善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
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