今天蜕变学习网小编整理了职业学校培养学生专业技能 职业学校培养学生具有哪五大能力?，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
职业学校培养学生具有哪五大能力?
一、沟通协调能力：想尽办法努力进入学生会当班干部
在任何学校，学生会以及班干部的岗位都是非常少的，如果能够顺利进入学生会将会极大的锻炼一个人的能力，对你以后步入社会是非常有帮助的。所以我的建议是尽可能地去参与，即使最后失败了也不要紧，就当是给自己的锻炼。很多同学都说，学生会和班干部的任命都是以学习成绩的好坏来评定的，这是不对的。
首先上职业学校大家的起点都是一样的，职业学校的课程主要是以专业实训课为主，文化课只是占其中的一小部分，所以机会对于大家来说都是公平的。其次，学生会以及班干部并非只看学习成绩，而是你的综合能力。
二、影响力：尽可能的申请入党
想要成为一名党员，不仅学习成绩优异，乐于助人，有良好的群众基础，除此之外，对大家以后的就业是非常有帮助的，尤其是一些国企事业单位，党员被录用的几率会更大，是你迈入门槛以及晋升所必备的条件。
入党是一个比较严格的过程，从提交入党申请书到入党积极分子、预备党员、正式党员需要很长的时间，所以从一入学的时候就可以提出申请。
三、专业能力：考专业技能证书
技能证书是用人单位招聘最为重要的凭据，意味着你在学校完成了专业技能学习并具备从事该行业的准入资格，所以这个是必须要考的。技能证根据所学专业不同会有不同的证书，除了技能操作证之外，还有各类技能等级证书，对我们将来的纯仿就业非常有帮助。
四、附加能力：英语四六级
英语四六级证书是目前单位认可度比较高的证书， 是用人单位重点考虑的应培掘聘对象，在某些行业以及岗位，英语四六级也是必备的准入证书。即使是一些专业岗位没有特定的英语等级要求，对求职者来说也是一项重要的加分项。
五、办公能力：熟练运用办公软件
常用的办公软件WORD、EXCEL、PPT是当代职场人所必须要掌握配裤核的工具，不管你是从事什么行业、哪个岗位，这三个工具用得好，也能够让你如鱼得水，得到老板的青睐。所以很多学校都会开设有相关的办公软件课程，如果学校没有相关的课程，建议大家可以在网上找一些类似的课程，熟练的掌握它，对大家一定会有帮助。
在任何学校，学生会以及班干部的岗位都是非常少的，如果能够顺利进入学生会将会极大的锻炼一个人的能力，对你以后步入社会是非常有帮助的。所以我的建议是尽可能地去参与，即使最后失败了也不要紧，就当是给自己的锻炼。很多同学都说，学生会和班干部的任命都是以学习成绩的好坏来评定的，这是不对的。
首先上职业学校大家的起点都是一样的，职业学校的课程主要是以专业实训课为主，文化课只是占其中的一小部分，所以机会对于大家来说都是公平的。其次，学生会以及班干部并非只看学习成绩，而是你的综合能力。
二、影响力：尽可能的申请入党
想要成为一名党员，不仅学习成绩优异，乐于助人，有良好的群众基础，除此之外，对大家以后的就业是非常有帮助的，尤其是一些国企事业单位，党员被录用的几率会更大，是你迈入门槛以及晋升所必备的条件。
入党是一个比较严格的过程，从提交入党申请书到入党积极分子、预备党员、正式党员需要很长的时间，所以从一入学的时候就可以提出申请。
三、专业能力：考专业技能证书
技能证书是用人单位招聘最为重要的凭据，意味着你在学校完成了专业技能学习并具备从事该行业的准入资格，所以这个是必须要考的。技能证根据所学专业不同会有不同的证书，除了技能操作证之外，还有各类技能等级证书，对我们将来的纯仿就业非常有帮助。
四、附加能力：英语四六级
英语四六级证书是目前单位认可度比较高的证书， 是用人单位重点考虑的应培掘聘对象，在某些行业以及岗位，英语四六级也是必备的准入证书。即使是一些专业岗位没有特定的英语等级要求，对求职者来说也是一项重要的加分项。
五、办公能力：熟练运用办公软件
常用的办公软件WORD、EXCEL、PPT是当代职场人所必须要掌握配裤核的工具，不管你是从事什么行业、哪个岗位，这三个工具用得好，也能够让你如鱼得水，得到老板的青睐。所以很多学校都会开设有相关的办公软件课程，如果学校没有相关的课程，建议大家可以在网上找一些类似的课程，熟练的掌握它，对大家一定会有帮助。
中等职业学校的学生必须具备哪些基本素质?
中等职业学校的学生需要具备一些基本素质，以便更好地适应职业教育和巧辩未来的职业发展。以下是一些常见的基本素质要求：
1. 学习能力：具备良好的学习能力，包括理解、记忆、分析和综合运用知识的能力。学生需要有一定的学习动力和自主学习能力，能够主动参与耐返学习并取得良好的学业成绩。
2. 适应能力：具备适应新环境和新任务的能力。职业学校的学习和实训环境可能与传统学校有所不同，学生需要适应实践性强、注重技能培养的学习方式，并能够灵活应对各种职业场景的要求。
3. 职业兴趣和意愿：对所学专业或职业有一定的兴趣和意愿。学生应该了解所学专业的基本知识和技能要求，并愿意从事相关的职业发展。
4. 团队合作能力：具备良好的团队合作能力，能够与他人合作、协调和沟通。在职业学校的学习和实训过程中，学生通常需要与同学、教师和实训单位的人员进行合作，共同完成任务。
5. 实践动手能力：具备一定的实践动手能力和操作技能。职业学校的培养目标是培养学生具备实际工作所需的技能，因此学生需要具备一定的实践动手能力，并能够熟练操作相关的工具和设备。
除了以上基本素质，不同专业和学校可能还会有一些特定的要孝亩缺求。具体的要求会根据学校、专业和招生政策的不同而有所差异。如果你有意进入中等职业学校，建议你咨询所在学校或相关的教育机构，了解具体的招生要求和入学条件。
1. 学习能力：具备良好的学习能力，包括理解、记忆、分析和综合运用知识的能力。学生需要有一定的学习动力和自主学习能力，能够主动参与耐返学习并取得良好的学业成绩。
2. 适应能力：具备适应新环境和新任务的能力。职业学校的学习和实训环境可能与传统学校有所不同，学生需要适应实践性强、注重技能培养的学习方式，并能够灵活应对各种职业场景的要求。
3. 职业兴趣和意愿：对所学专业或职业有一定的兴趣和意愿。学生应该了解所学专业的基本知识和技能要求，并愿意从事相关的职业发展。
4. 团队合作能力：具备良好的团队合作能力，能够与他人合作、协调和沟通。在职业学校的学习和实训过程中，学生通常需要与同学、教师和实训单位的人员进行合作，共同完成任务。
5. 实践动手能力：具备一定的实践动手能力和操作技能。职业学校的培养目标是培养学生具备实际工作所需的技能，因此学生需要具备一定的实践动手能力，并能够熟练操作相关的工具和设备。
除了以上基本素质，不同专业和学校可能还会有一些特定的要孝亩缺求。具体的要求会根据学校、专业和招生政策的不同而有所差异。如果你有意进入中等职业学校，建议你咨询所在学校或相关的教育机构，了解具体的招生要求和入学条件。
论中职学校如何加强技能教育
论中职学校如何加强技能教育
【论文摘要】本文对中职学校如何加强技能教育进行了探讨，并提出相应的对策，即帮助学生找准自己的定位，提高学生对技能学习重要性的认识；鼓励学生参与职业技能大赛；加强实训基地建设，促进专业技能教学的发展，等等。
【论文关键词】中职学校；技能；教育
中职学校人才培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线丁作的高素质劳动者和技能型人才，他们除了应具备基本的科学文化素养，必要的文化基础知识以及牢固的专业知识和规范、熟练的职业技能外，更应具备较强的就业能力和一早伏返定的创业能力。如何完成中职学校这一培养目标，是每一个中职学校和中职教师的责任和追求。笔者认为可以从以下几个方面进行努力：
一、帮助学生找准自己的定位，提高学生对技能学习重要性的认识
当前的中职学生大都接受过不同程度的教育，加之计算机互联网的普及，他们眼界较开阔、知识较丰富，对新鲜事物接受较快，有自己的想法和主见。但同时，中职学生往往是初中毕业就直接进入中职学校学习，他们对于没有进入高陆饥中学习存在一定的自卑心理，加之他们对自己的职业生涯规划还不够清晰，学习目标不够明确，因而对技能学习的重要性没有明确的认知和认识，造成学习的主动性和积极性缺乏。这就需要中职学校教师循循善诱，通过列举历届优秀中职学生的实例、创造条件让学生适当地参与一些工作岗位的实践等多种方式，帮助学生明确自己的职业需求，找准自己的定位，激发学习知识、掌握技能的热情，为自己的目标努力学习。
二、鼓励学生参与职业技能大赛。帮助学生掌握职业技能
职业技能大赛已成为国家促进职业教育发展的一项重要的制度设计。每年国家都举办职业学校技能大赛，各省、区、市也都分别举办各种专业的技能大赛，并采取了各种有力的奖励措施。例如，山东省日照市从2009年起，其中等职业教育技能大赛已形成制度，每年举行一次，比赛的优胜者将被授予“日照市技术能手”荣誉称号，按照有关规定直接晋升相应的职业资格，并得以推荐参加全省技能大赛。而根据福建省高职单招的改革方案，福建省将逐步拓宽中职毕业生继续升学通道，扩大中职升高职比例，厅液调整高职单招录取政策，对于技能突出的中职毕业生在录取政策上给予照顾。广西也紧紧抓住国家民族地区职业教育综合改革试验区落户广西这一千载难逢的机遇，站在国家高度来创新职业教育发展理念和发展思路，举办各类职业技能大赛，同时与职业技能鉴定部门联系，授予获奖者一定的职业鉴定等级。
可见，举办职业学校职业技能大赛有利于人才的培养。因此，中职学校的教师应紧紧抓住职业技能比赛的契机，鼓励并帮助学生掌握职业技能，参加职业技能竞赛，从而进一步激发学生的热情，促进学生能力的发挥。
三、加强实训基地建设。促进专业技能教学的发展
中职学校应建立与专业设备要求相适应的、永久性的、具有一定规模的实训基地。实训基地设备配置总体状况、技术含量应适应企业需要，“量”与“质”都应满足专业实训的需要，为专业教学提高教学质量提供可靠的保证。实训基地是中职学生进行实训的主要场所，应按照职业工作任务的程序进行设计，使其具有仿真性的特点。如超市商品*实训室，设有真实商品、收银机、会计室等，完全按照超市企业对营业员、收银员、理货员、超市会计、出纳岗位的需要进行设计。实训基地的工位设计和环境营造则按照企业的需要设计，以“小型性一人一位一岗”的工作岗位的特点设置，实训工位与环境适应实际工作岗位的需要，实现理论教学和实践教学一体化的要求。
四、完善技能教学机构及其规章制度建设，提高技能教学水平
首先，应在实训基地建立管理领导小组，由学校领导、专业部门领导、专业教师共同组成，负责基地的总体管理工作。基地的各个实训室应建立专门性的规章制度并且予以公布以便于监督。各个岗位均应建有岗位责任制，规范基地管理与教学的行为。同时，应在基地建立行业、企业专家和学校基地管理领导小组的成员共同组成的实训教学指导委员会，负责对基地的建设、发展、教学改革与研究等方面进行指导。
其次，实训基地在实训过程的管理应坚持规范操作。应在实训过程中建立实训教学管理制度，制订专业课程实训计划、实训大纲，编写专业实训指导书、实训任务书和规范的实训教材，制定因材施教的考核办法，并与学生考证结合起来。
五、结合实践，创新教学模式，推进就业创业教育。提高学生的职业道德水平
由于长期受到“学而优则仕”的思想的影响，人们往往比较重视学科性和知识性的教育。然而，对我国这样一个处在工业化初期的国家来说，更急迫地需要能够动手操作，能够完成优质产品生产、提供优质服务的人。而职业教育与学科性和知识性教育最大的不同，就是其强调学生动手能力的培养。因此，职业教育应得到重视，这也要求每一个中职教师在自身的学识和素质上有所提高。
首先，作为专业课程的教师，不仅应掌握该门专业课程的理论知识，能较好地将知识传递给学生，更重要的是应掌握专业操作技能，能将技能传授给学生并能很好地指导学生进行技能操作，同时让自己和学生的技能适应当前科技的发展和市场的需要。这就要求教师应参与到实践中去，到具体的工作岗位学习和演练，并将实践操作经验进行归纳总结，以便更好地指导学生。
其次，在授课过程中，教师应 摒 弃传统教学模式中不适应的部分，运用适应培养技能型人才的教学方法和手段。例如，会计教学过程中，传统的教学方式是教师讲授、学生接受，且涉及的`知识量较大，这样培养出来的学生普遍缺乏实践能力，一旦进人工作岗位，也会感到茫然、无从下手。为了让学生在学校掌握操作技能，并且与企业的实践操作达到零距离的接轨，在会计教学基础期应让学生接触到实际工作中的原始单据，如发票、借款单、人库单、报销单等，并用实际工作中的记账凭证、会计账簿来记账；在会计教学的巩固期，则让学生将所学的知识和操作技能衔接起来，利用企业一个经营周期的业务进行完整的实训；在实训过程中，注重每一个实际工作岗位不同的职责和操作规范要求，分具体的工作岗位进行练习，同时根据会计软件的普及应用，在实训中既进行手工的账务处理，又进行会计软件的应用和处理。这样，可保证学生进入工作岗位后，不管实际工作条件如何都能游刃有余地进行操作。
【论文摘要】本文对中职学校如何加强技能教育进行了探讨，并提出相应的对策，即帮助学生找准自己的定位，提高学生对技能学习重要性的认识；鼓励学生参与职业技能大赛；加强实训基地建设，促进专业技能教学的发展，等等。
【论文关键词】中职学校；技能；教育
中职学校人才培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线丁作的高素质劳动者和技能型人才，他们除了应具备基本的科学文化素养，必要的文化基础知识以及牢固的专业知识和规范、熟练的职业技能外，更应具备较强的就业能力和一早伏返定的创业能力。如何完成中职学校这一培养目标，是每一个中职学校和中职教师的责任和追求。笔者认为可以从以下几个方面进行努力：
一、帮助学生找准自己的定位，提高学生对技能学习重要性的认识
当前的中职学生大都接受过不同程度的教育，加之计算机互联网的普及，他们眼界较开阔、知识较丰富，对新鲜事物接受较快，有自己的想法和主见。但同时，中职学生往往是初中毕业就直接进入中职学校学习，他们对于没有进入高陆饥中学习存在一定的自卑心理，加之他们对自己的职业生涯规划还不够清晰，学习目标不够明确，因而对技能学习的重要性没有明确的认知和认识，造成学习的主动性和积极性缺乏。这就需要中职学校教师循循善诱，通过列举历届优秀中职学生的实例、创造条件让学生适当地参与一些工作岗位的实践等多种方式，帮助学生明确自己的职业需求，找准自己的定位，激发学习知识、掌握技能的热情，为自己的目标努力学习。
二、鼓励学生参与职业技能大赛。帮助学生掌握职业技能
职业技能大赛已成为国家促进职业教育发展的一项重要的制度设计。每年国家都举办职业学校技能大赛，各省、区、市也都分别举办各种专业的技能大赛，并采取了各种有力的奖励措施。例如，山东省日照市从2009年起，其中等职业教育技能大赛已形成制度，每年举行一次，比赛的优胜者将被授予“日照市技术能手”荣誉称号，按照有关规定直接晋升相应的职业资格，并得以推荐参加全省技能大赛。而根据福建省高职单招的改革方案，福建省将逐步拓宽中职毕业生继续升学通道，扩大中职升高职比例，厅液调整高职单招录取政策，对于技能突出的中职毕业生在录取政策上给予照顾。广西也紧紧抓住国家民族地区职业教育综合改革试验区落户广西这一千载难逢的机遇，站在国家高度来创新职业教育发展理念和发展思路，举办各类职业技能大赛，同时与职业技能鉴定部门联系，授予获奖者一定的职业鉴定等级。
可见，举办职业学校职业技能大赛有利于人才的培养。因此，中职学校的教师应紧紧抓住职业技能比赛的契机，鼓励并帮助学生掌握职业技能，参加职业技能竞赛，从而进一步激发学生的热情，促进学生能力的发挥。
三、加强实训基地建设。促进专业技能教学的发展
中职学校应建立与专业设备要求相适应的、永久性的、具有一定规模的实训基地。实训基地设备配置总体状况、技术含量应适应企业需要，“量”与“质”都应满足专业实训的需要，为专业教学提高教学质量提供可靠的保证。实训基地是中职学生进行实训的主要场所，应按照职业工作任务的程序进行设计，使其具有仿真性的特点。如超市商品*实训室，设有真实商品、收银机、会计室等，完全按照超市企业对营业员、收银员、理货员、超市会计、出纳岗位的需要进行设计。实训基地的工位设计和环境营造则按照企业的需要设计，以“小型性一人一位一岗”的工作岗位的特点设置，实训工位与环境适应实际工作岗位的需要，实现理论教学和实践教学一体化的要求。
四、完善技能教学机构及其规章制度建设，提高技能教学水平
首先，应在实训基地建立管理领导小组，由学校领导、专业部门领导、专业教师共同组成，负责基地的总体管理工作。基地的各个实训室应建立专门性的规章制度并且予以公布以便于监督。各个岗位均应建有岗位责任制，规范基地管理与教学的行为。同时，应在基地建立行业、企业专家和学校基地管理领导小组的成员共同组成的实训教学指导委员会，负责对基地的建设、发展、教学改革与研究等方面进行指导。
其次，实训基地在实训过程的管理应坚持规范操作。应在实训过程中建立实训教学管理制度，制订专业课程实训计划、实训大纲，编写专业实训指导书、实训任务书和规范的实训教材，制定因材施教的考核办法，并与学生考证结合起来。
五、结合实践，创新教学模式，推进就业创业教育。提高学生的职业道德水平
由于长期受到“学而优则仕”的思想的影响，人们往往比较重视学科性和知识性的教育。然而，对我国这样一个处在工业化初期的国家来说，更急迫地需要能够动手操作，能够完成优质产品生产、提供优质服务的人。而职业教育与学科性和知识性教育最大的不同，就是其强调学生动手能力的培养。因此，职业教育应得到重视，这也要求每一个中职教师在自身的学识和素质上有所提高。
首先，作为专业课程的教师，不仅应掌握该门专业课程的理论知识，能较好地将知识传递给学生，更重要的是应掌握专业操作技能，能将技能传授给学生并能很好地指导学生进行技能操作，同时让自己和学生的技能适应当前科技的发展和市场的需要。这就要求教师应参与到实践中去，到具体的工作岗位学习和演练，并将实践操作经验进行归纳总结，以便更好地指导学生。
其次，在授课过程中，教师应 摒 弃传统教学模式中不适应的部分，运用适应培养技能型人才的教学方法和手段。例如，会计教学过程中，传统的教学方式是教师讲授、学生接受，且涉及的`知识量较大，这样培养出来的学生普遍缺乏实践能力，一旦进人工作岗位，也会感到茫然、无从下手。为了让学生在学校掌握操作技能，并且与企业的实践操作达到零距离的接轨，在会计教学基础期应让学生接触到实际工作中的原始单据，如发票、借款单、人库单、报销单等，并用实际工作中的记账凭证、会计账簿来记账；在会计教学的巩固期，则让学生将所学的知识和操作技能衔接起来，利用企业一个经营周期的业务进行完整的实训；在实训过程中，注重每一个实际工作岗位不同的职责和操作规范要求，分具体的工作岗位进行练习，同时根据会计软件的普及应用，在实训中既进行手工的账务处理，又进行会计软件的应用和处理。这样，可保证学生进入工作岗位后，不管实际工作条件如何都能游刃有余地进行操作。
职业学校如何培养学生专业技能
一、牢固树立学生的专业思想
专业思想的牢固树立，是学生学专业，爱专业，并为之奋斗终生的基石。学校应该把学生的专业思想教育当作一项重要工作来抓，并贯穿于学校各项工作和学生三年学校生活中去，渗透到各科教学中去，要与学生的政治教育同步，做到内容与形式的统一，保持与社会生产实践的数中紧密联系。多年来我们学校抓住有利时机，采取了行之有效的方法，有计划有步骤地进行了专业思想教育，取得了很好的效果。
新生入学后，学校领导除了结合入学教育对学生进行热爱专业思想教育外，还组织学生进行校内实习、实验基地参观。此外还要求各专业部、科室有计划地组织学生外出到对口企业参观，适当安排校内外实习，各专业教师上课，再结合教学给学生介绍机电专业、汽修专业有成就的国内外知名人士的成功之路等。使学生充分认识到，自己所学的机电专业、汽修专业在国民经济中的重要作用和地位，充分了解我国机电工业、汽车工业的发展概况。通过一系列地教育活动，增强了学生的使命感、责任感、紧迫感，激发了学生的学习兴趣，鼓舞了学生的学习勇气和信心，树立起学生热爱专业，献身专业的信念。专业思想的定位和巩固，是使招进来的学生留的住，学的好，用得上。
二、打好技能基础
专业技能的形成离不开文化课和专业理论课这两个基础。要使学生牢固地掌握专业理论，在实际教学中，要把握两个关键。
第一，运用实用性和灵活性原则，删减更新教学内容、改革教学方法。正确处理好文化课与专业课，专业课与实际运用的关系。文化课必须服务于专业课，专业课又必须与生产实际相一致。需要文化课教师与专业课教师在学科知识结构上要相互交流，要根据专业课的实际运用制定教学计划。
第二，强化课堂教学。课堂教学是向学生传授知识的主渠道，教师在教学过程中，要严格遵守教学常规，把握教学重点，运用理论联系实际和直观教学的原则冲搜，进行精讲点拨，强化训练，让学生多练习，努力培养学生分析问题和解决问题的能力。十几年来我们学校领导充分为教师创造条件，参加实践活动，增强了教师的实践能力，提高了教师的直观教学水平。
三、强化技能训练
知识的转化需要实践，实际操作是培养学生动手能力的重要途径。作为机电及汽修专业都实践性很强，必须加强实践教学。
第一，实验室及实习基地要舍得投入，我们学校自建校以来散毕历先后为机电专业，汽修专业配备了全套的各种实验、实习设备、供学生实验、实习之用。
第二，上好实验及实习强化训练课，组织要严密，方法要具体。在实验或实习过程中任课教师做指导示范学生动手动脑。实习或实验结束后要求写实习报告，专业教师应根据学生的实习或实验情况做出实习鉴定。
第三，分组技能训练。每学期中、末组织大型的技能操作竞赛。平时除充分利用实验或实习，培养学生的专业技能外，还应对各班的学生分组到实验或实习基地逐个进行专业技能操作训练，用来补充实验课及实习课的不足。每学期根据学生的技能操作熟练程度开展两次大型的技能操作竞赛，以赛促练，来更进一步提高学生的动手能力。第四，增加实习课时，安排好学生的毕业实习。学生毕业实习时间根据各专业的特点可为半年或一年。此外就是学校和实习单位要认真落实好实习基地和实习指导教师，制定切实可行的实习计划。并安排有实践经验的老师巡回辅导，及时解决学生在实习过程中发生的各种问题。与此同时，要求参加毕业实习的学生，进入实习单位后，应尽可能全部顶岗技能训练，实习结束后个人总结、实习单位鉴定，而学生毕业实习后基本上能留实习单位工作。
谈如何培养和提高高职院校学生的职业能力
（一）科学理解综合职业能力内涵，确立“综合职业能力”培养目标
坚持“综合职业能力”培养的关键是要全面科学地掌握综合职业能力的具体内涵，并在此基础上形成正确的职业教育能力观。只有在正确的职业教育能力观的指导下，才能有效开展职业教育的各项教学活动，才能有效地促进学生综合职业能力的形成与发展。
1．综合职业能力培养目标的关键在于能力的“综合”
综合职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。不是单一的一种能力，也不是一个个毫不相干的孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的“综合”。
从内容上：这种能力不仅包括技能，还包括了胜任、称职所需要的其它各项条件，例如思想品德、职业道德、科学文化基础、人文素养、专业能力、身心健康要求等等，其中任何一个孤立的能力要素都难以完成职业活动，是劳动者知识、技能和态度等素质要素的整合，是将一般素质与一定的职业活动或工作情景相联系的一种广义的概念。
从结构上：综合职业能力从结构上可分为三个层次：职业特定能力、行业通用能力、核心能力。它们之间可以互相迁移，共同构成一个复杂的素质结构，既包含有从长远考虑的个性发展所需的一般素质和能力，也包含有指向近期的职业流动的职业能力，通过不同的组合可以完成各种任务。
职业特定能力是每一种职业自身特有的，它只适用于这个职业的工作岗位，适应面很窄；有一个职业就有一个特定的能力，按我们国家职业分类大典划分的有1838个职业，所以特定能力的总量是最大的。
行业通用能力是以社会各大类行业为基础，从一般职业活动中抽象出来可通用的基本能力，它的适应面比较孝圆宽，可适用于这个行业内的各个职业或工种，而按行业或专业性质不同来分类，通用能力的总量显然比特定能力小。
核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，普适性是它最主要的特点，可适用于所有行业的所有职业，虽然世界各国对核心能力有不同的表述，相比而言它的种类还是最少的。在职业能力结构中三个层次的职业能力模块不是自成体系，而是内含在每一个职业活动之中，也就是说，每一个职业的能力模块的组成，其主要成分是自身特定的能力模块，其次是可与其他职业通用的基本能力模块，再次就是与所有职业基本要求相一致的核心能力模块。见下图1-1。
图1-1：能力分橡慎亏层体系示意图
如图所示，在这些职业能力的*中，与其他职业无交集的部分是职业特定能力模块，同类职业之间的交集是通用能力模块，所有职业之间的交集是核心能力模块。[2][②]
2．树立综合职业能力培养目标要坚持几个结合
①坚持人文教育与专业技能培养相结合
人文教育一直是中职教育的薄弱环节，树立综合职业能力培养的目标，并非只强调专业技能培养，而是更要注重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，培养学生作为一个现代梁神职业人所必须具备的基本人文知识，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。本研究在访谈中，该校一位教学负责人对如何提高中职校培养学生综合职业能力的建议中第一点就提出了“重视人文教育，要以养成初步的人生价值观和职业态度为中职培养的第一目标” ，而在对用人单位的调查问卷中也同样反映出这一要求，“在贵单位对录用员工的以下各因素的重视程度如何”中“道德品质”最高，占98％。学校的中心工作是教学，但根本任务是培养人，教会学生如何做人，而这也恰恰是人文教育目的之一。
②课堂学习与课外活动相结合
学生综合职业能力的培养，要求学生具备一定的理论知识，特别是作为一个现代职业人，要有广泛的知识面，要具有不断进行知识更新和发展创新等其他能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂、生产实践、社会实践等结合起来，才能收到良好的效果。
③坚持理论知识学习与实践技能培养相结合
现代职业人必须具备综合的知识和技能，狭隘的能力本位观往往单纯注重技能的培养而忽视全面知识的学习和学生综合能力的培养，使学生知识面窄，能力单一，出现专业能力强、基本能力差、关键能力缺乏的现象，因而后劲不足，不能适应现代技术升级和岗位变换的要求，在就业岗位上只能做一些机械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、发展能力、创新能力不强，经济意识薄弱，不能满足现代企业和经济发展要求。
总之，中等职业教育绝不是一种等同于一般职业培训的纯功利性的教育活动，作为一种特定类型的教育形式，职业教育依然高举着教育以人为本，促进人的全面发展的大旗，综合职业能力培养应是中等职业学校的核心培养目标。因此，应树立综合职业能力本位的思想，既注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识面的拓宽，同时加强思想素质、心理素质
坚持“综合职业能力”培养的关键是要全面科学地掌握综合职业能力的具体内涵，并在此基础上形成正确的职业教育能力观。只有在正确的职业教育能力观的指导下，才能有效开展职业教育的各项教学活动，才能有效地促进学生综合职业能力的形成与发展。
1．综合职业能力培养目标的关键在于能力的“综合”
综合职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。不是单一的一种能力，也不是一个个毫不相干的孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的“综合”。
从内容上：这种能力不仅包括技能，还包括了胜任、称职所需要的其它各项条件，例如思想品德、职业道德、科学文化基础、人文素养、专业能力、身心健康要求等等，其中任何一个孤立的能力要素都难以完成职业活动，是劳动者知识、技能和态度等素质要素的整合，是将一般素质与一定的职业活动或工作情景相联系的一种广义的概念。
从结构上：综合职业能力从结构上可分为三个层次：职业特定能力、行业通用能力、核心能力。它们之间可以互相迁移，共同构成一个复杂的素质结构，既包含有从长远考虑的个性发展所需的一般素质和能力，也包含有指向近期的职业流动的职业能力，通过不同的组合可以完成各种任务。
职业特定能力是每一种职业自身特有的，它只适用于这个职业的工作岗位，适应面很窄；有一个职业就有一个特定的能力，按我们国家职业分类大典划分的有1838个职业，所以特定能力的总量是最大的。
行业通用能力是以社会各大类行业为基础，从一般职业活动中抽象出来可通用的基本能力，它的适应面比较孝圆宽，可适用于这个行业内的各个职业或工种，而按行业或专业性质不同来分类，通用能力的总量显然比特定能力小。
核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，普适性是它最主要的特点，可适用于所有行业的所有职业，虽然世界各国对核心能力有不同的表述，相比而言它的种类还是最少的。在职业能力结构中三个层次的职业能力模块不是自成体系，而是内含在每一个职业活动之中，也就是说，每一个职业的能力模块的组成，其主要成分是自身特定的能力模块，其次是可与其他职业通用的基本能力模块，再次就是与所有职业基本要求相一致的核心能力模块。见下图1-1。
图1-1：能力分橡慎亏层体系示意图
如图所示，在这些职业能力的*中，与其他职业无交集的部分是职业特定能力模块，同类职业之间的交集是通用能力模块，所有职业之间的交集是核心能力模块。[2][②]
2．树立综合职业能力培养目标要坚持几个结合
①坚持人文教育与专业技能培养相结合
人文教育一直是中职教育的薄弱环节，树立综合职业能力培养的目标，并非只强调专业技能培养，而是更要注重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，培养学生作为一个现代梁神职业人所必须具备的基本人文知识，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。本研究在访谈中，该校一位教学负责人对如何提高中职校培养学生综合职业能力的建议中第一点就提出了“重视人文教育，要以养成初步的人生价值观和职业态度为中职培养的第一目标” ，而在对用人单位的调查问卷中也同样反映出这一要求，“在贵单位对录用员工的以下各因素的重视程度如何”中“道德品质”最高，占98％。学校的中心工作是教学，但根本任务是培养人，教会学生如何做人，而这也恰恰是人文教育目的之一。
②课堂学习与课外活动相结合
学生综合职业能力的培养，要求学生具备一定的理论知识，特别是作为一个现代职业人，要有广泛的知识面，要具有不断进行知识更新和发展创新等其他能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂、生产实践、社会实践等结合起来，才能收到良好的效果。
③坚持理论知识学习与实践技能培养相结合
现代职业人必须具备综合的知识和技能，狭隘的能力本位观往往单纯注重技能的培养而忽视全面知识的学习和学生综合能力的培养，使学生知识面窄，能力单一，出现专业能力强、基本能力差、关键能力缺乏的现象，因而后劲不足，不能适应现代技术升级和岗位变换的要求，在就业岗位上只能做一些机械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、发展能力、创新能力不强，经济意识薄弱，不能满足现代企业和经济发展要求。
总之，中等职业教育绝不是一种等同于一般职业培训的纯功利性的教育活动，作为一种特定类型的教育形式，职业教育依然高举着教育以人为本，促进人的全面发展的大旗，综合职业能力培养应是中等职业学校的核心培养目标。因此，应树立综合职业能力本位的思想，既注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识面的拓宽，同时加强思想素质、心理素质
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