职业学校专业群建设理论绿色建筑专业群模块化建设研究?

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职业学校专业群建设理论绿色建筑专业群模块化建设研究?

长春职业技术学校是公办还是民办

长春职业技术学校是公办技术院校。

学校概况：

长春职业技术学校是一所公办综合性职业技术院校，位于吉掘让林省长春市经济技术开发区。学校的前身是1953年成立的长春市经济贸易学校，2002年升格为高等职业技术院校，2010年入选国家示范性高等职业院校建设计划。学校现有卫星、龙嘉、世纪三个校区。

发展成果：

学校积极为地方经济建设服务，科研水平不断提升。2018年以来，学校承担省厅级以上科研项目223项，教师发表论文1311篇，授权专利594件。在技术服务方面，学校对接吉林省、长春市车联网、智能*、航天信息、智慧农业、智慧商贸和云计算应用软件等六大产业基地建设开展技术服务。

国际合作：

学校秉持国际化办学方向，参与教育部职业教育“走出去”试点建设、教育援外、“汉语桥”线上团组交流等项目。在赞比亚设立了中国—赞比亚职业技术学院汽车学院，输出“车身及汽车舒适系统维修”专业标准。先后有二百多名专业教师赴海外培训、研修、访学。

以上数据出自长春职业技术学校官网。

该校王氏梁牌专业：

1、汽车电子技术专业

汽车电子技术专业是学校的国家示范高职院校重点建设专业和A档高水平专业群建设专业。该专业培养具备汽车电子系统检测、维修、安装、调试等技能，能够从事汽车电子系统故障诊断、维修、改装等工作的高素质高技能人才。该专业与长判核局春一汽、长春通用汽车等知名企业合作。

2、食品生物技术专业

食品生物技术专业是学校的国家示范高职院校重点建设专业。该专业培养具备食品生物技术的基本理论和实验技能，能够从事食品生物工程、食品微生物检测、食品发酵工艺等方面的工作的高素质高技能人才。该本专业毕业生就业率高，就业方向包括食品生物工程师、食品微生物检测员等。

3、新能源汽车技术专业

新能源汽车技术专业是学校的A档高水平专业群建设专业。该专业培养具备新能源汽车整车及其关键部件的检测、维修、安装、调试等技能，能够从事新能源汽车整车及其关键部件的故障诊断、维修、改装等工作的高素质高技能人才。该专业的就业方向有新能源汽车整车及其关键部件检测维修等。

苏州建设交通高等职业学校是公办还是民办学校? - 百...

选择学校是一件很重要的事情，因为它会影响你的整个人生。首先，你要考虑自己的兴趣爱好，然后再考虑学校的地理位置和费用。最后，你还要考虑学校的教学质量和就业前景。希望这些建议对你有所帮助。

苏州建设交通高等职业技术学校公办还是民办？答：公办
苏州建设交通高等职业技术学校简介：学校于2004年4月由苏州市委市*根据国务院、省*关于大力推进职业教育改革和发展的决定，按照《江苏省高等职业技术学校（五年制）设置办法》和《苏州市市区职业教育布局结构调整的总体方案》的要求，由五校合并组建而成，于2004年9月正式进驻苏州国际好御教育园。2005年2月，由江苏省教育厅批准建立高等职业技术学校，同时命名为江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院，以举办五年一贯制高职专业为主，培养建筑、交通类高素质劳动者和技术技能型人才。
学校现有国际教育园、尹山湖和虎丘三个校区，占地465亩，建筑面积14万9千多平方米，建有建筑、汽车、商贸、轨道交通四大类专业实训中心，实训基地建筑面积达3万多平方米，现有专业教学实验实训设备13090余万元。学校建筑、汽车实训基地、轨道交通实训基地为省级高水平示范性实训基地建设项目和省级技能教学研究基地。
学校现有建筑工程系、工程管理系、环境艺术工程系、汽车工程系、轨道交通工程系和商贸管理系6个教学系和1个基础教学部，设置了建筑工程技术、工程造价、建筑室内设计、汽车检丛袜渗测与维修、城市轨道交通、物流管理6大专业群18个五年制高职专业。在校渗脊学生稳定在5000人左右，现有教职工301人，其中专任教师294人，高级职称专任教师数108人（其中正高职称教师7人）；具有硕士研究生以上学历或学位的教师202人（其中博士学位1人）；“双师型”教师161人。同时，学校还聘任了一批具有扎实理论功底和丰富实践经验的行业、企业专家和技术骨干担任*专业教师。

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职业教育双高计划是什么意思

中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)，是*中央、国务院做出的重大决策，亦是推进中国教育现代化的重要决策;由教育部和财政部共同研究制定并联合实施。计划旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群;引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。
计划集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。重点布局在现代农业、先进*业、现代服务业、战略性新兴产业等技术烂明技能人才紧缺领域。其中高水平学校A档10所、B档20所、C档20所左右;高水平专业群A档30所、B档60所、C档60所左右。“双高计划”每5年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。
双高计划的目标
围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。
到2022年，列入计划的高职学校和专业群办学水平、服务能力、国际影响显著提升，为职业教育改革发展和培养千万计的高素质技术技能人才发挥示范引领作用，使职业教育成为支撑国扮运家战略和地方经济社会发展的重要力量。形成一批有效支撑职业教育高质量发展的政策、制度、标准。
到2035年，一批高职学校和专业群达到国际先进水平，引领职业教育实现现代化，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。职业教厅历梁育高质量发展的政策、制度、标准体系更加成熟完善，形成中国特色职业教育发展模式。

专业群有哪些特征

所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个*。
特征
第一，专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设蔽睁施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的，这对高职学校实训基地建设有着重要的意义。
第二，专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各宏亮岁专业具有相同的学科基础。因此必然有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，必然形成师资队伍专业团队，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。
分类
我国2004年公布的高职专业目录的分类就是坚持"以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则"进行划分的，分设19个大类，下设78个二级类，共532种专业。专业大类中的二级类专业体系可称为专业群。但高职院校专业群如何规划和建设是由学院的行业背景、地方经济社会发展程度、学院自身的办学条件和专业发展键郑过程确定的，各院校专业群内专业的数量和分布并不与专业目录中的专业划分一一对应。

绿色建筑专业群模块化建设研究?

当今社会人才竞争激烈，如何培养复合型人才、提高大学生就业率成了许多高校的首要目标；人才培养过程中要使理论与实践结合更为紧密，在理论知识御掘吵够用前提下加强实践教学环节，必须进行课程模块化；以闽南理工学院工程管理专业为例，论述了绿色建筑专业群模块化课程设置的必要性，模块化课程设置的基本思路以及设置策略，其实施效果良好。
针对社会快速发展带来的高能耗、环境污染等问题，党的十九大已把绿色建筑技术推广和应用上升到国家战略层面。高等院校土木类专业应积极响应国家绿色建筑战略号召，深化专业课程教学内容改革，面向建筑企业和有关*部门输送具有绿色建筑知识和能力的应用型人才，缓解我国绿色建筑专业技术人才队伍薄弱的问题。绿色建筑专业群人才培养越来越全面化，对学生素质要求也更为严格。绿色建筑专业群主要是培养学生建筑方案设计及调整、施工技术运用、现场施工管理能力高素质复合型人才。
一、建筑类专业群课程体系建设思散没路
建筑类专业群应将培养学生的职业技能操作放在首位，应从单一的课本“灌”转变为以“项目—案例”引进课堂的“输”，由“满堂灌”理论转变为以“虚拟工程现场”为主的全寿命操练，这样更加强调了学生在教学中的主导地位，师生角色发生“职业互换”强调了理论知识与实践技能的直接联系，通过现场实习或实训来解剖知识要点，学生既掌握了理论知识，也增加了执业能力的培养，达到了应用型人才培养的预期效果。
（一）岗位分析
召集行业专家和行业著名企业的技术骨干展开深入研讨，洞察绿色建筑的发展趋势，获知执业岗位对知识体系结构、施工操作能力、工程项目管理能力等要求。并按知识结构和能力进行细分，说明绿色建筑和建筑节能领域需要知的识和能力。
（二）能力分析
对每个项目进行能力构成分析和分解，其中需要列出具备这些能力应具有的知识体系、能力架构、培养方法以及拟采用的实验仪器、理论课程。
（三）教学分析
在执业岗位能力分析的基础上，重新规划并绘制从专业基础课到专业课程的逻辑图。课程模块制定“基本知识、基本技能、能力标准”，确定核心专业课程、创新发展课程，编制课程教学大纲、实验指导书和实训实习手册，选择合作企业或外训实习基地。
（四）教学模块设计
制定每个教学模块的课程教学目标、教学内容重点和难点、课堂组织方式，并*多媒体课件。以绿色建筑专业群的人才培养目标为宗旨，认真选择专业课程内容和有关课程设计，加强专业课程内容与岗位工作之间的关联，大力提倡实施案例教学和项目教学，提高学生职业能力培养的效率。
（五）教学过程实施
包括教学方法、教学过程、教学评价、教学反馈。绿色建筑专业群在基于模块化课程教学中，任课教师应按专业培养目标，编制课程设计指导手册等。绿色建筑专业群模块化课程体系组织流程如图1所示。图1课程体系组织流程
二、建筑类专业群模块化课程教学策略
模块化课程设置有两个方面作用：一是使认知目标和技能操作目标能较好地同步实现；二是改变了过去教学内容以线性逻辑结构的组织方式，将课程之间存在逻辑知识关系的部分集聚一个课程模块。根据专业学习需要，学生可选择相应模块，更有利于提升学习兴趣、提高学生综合能力和发展学生的个性化才能。
（一）模块化课程体系的改革
专业群基于面向执业岗位特性所对应的产业链即土木工程设计与施工、工程项目组织与管理、工程造价计量与计价、装饰装修设计与施工、水电及智能电器设计安装等工作过程进行了模块化课程体系设置。按各执业岗位核心能力要求确定了所开设的专业核心课程，增设了《建筑工业化》《装配式建筑》《BIM工程管理软件应用技术》等专业课。选择《镇侍生态城市学》《建筑节能原理与技术》《绿色建筑设计原理》《绿色建筑材料》《资源与能源》等五门课程为专业群中各个专业必修的专业基础课。
（二）课程结构及内容调整
根据执业岗位需求分析结果，应增设有关绿色建筑、建筑节能需要的新知识、新技术、新工艺、新标准，相应增添新的实验设备，组建BIM实验中心和绿色建筑材料检测实验室。以执业岗位工作任务、作业流程为导向，整合教学资源，强化实践教学内容。
（三）实行项目教学和案例教学
我院新增添了虚拟仿真实验室，学生能在课堂完成施工现场操作。如：施工组织设计课程从设计图纸开始到具体每个施工环节实施，都结合了虚拟仿真实验进行，既节省了实训费用，又身临了施工市场环境，极大地提高了学生学习积极性，效果良好。再如，房屋建筑学课程设计从平面布局到结构选型再到立面装饰都从绿色节能建筑出发考虑，可以考察学生综合知识的运用，还可以提高学生的创新思维能力。
（四）提高学生实训实验占总学时的比例
尽量开设一些学生能自主分析操作解决问题的案例，如施工组织管理课程中，教师师给定题目范围，学生通过企业调查，在教师指导下分组讨论，分工协作，共同完成工程项目组织设计，教师对学生完成情况进行及时评价并提出改进的建议。2016年9月我院在省级服务地方特色产业特色专业工程管理专业进行试点，学生、老师、企业对“绿色建筑专业群”建设应用型人才培养给予充分的肯定。
（五）建设具有普通高校应用型教育特点的专业群培养方案与教学案例库
新建的专业群案例库由多个不同专业、不同教学层次的课件组成，学生可根据专业需求和就业导向，选择不同执业教学模块进行学习，全面培养学生多层次的执业能力。
（六）建设符合专业群人才培养需求的校内外实训基地
按课程模块开设对应的实践课程，以项目为“纽带”、案例为“结点”，培养学生实际动手能力。通过校企合作或校校合作，把“实验室”建在工地上。积极与企业洽谈投资共建校内工学基地，学校完成基本设施，企业增添设备与技术支持；学校负责运行管理，企业组织实训教学，直接对外承接业务，为社会提供服务，为学生提供一定的工作任务，完成实际项目，使技能学习与实际工作相结合，以便更快的适应以后的工作。校外实训基地的建设即每年安排学生到合作企业实习1～2个月，由企业技工传授操作技能。
（七）构建培养一支校企联合的师资队伍
绿色建筑专业群建设需要建设一支思想素质高、专业知识扎实的“双师型”队伍。学校制定专业教师能力提升计划，如骨干教师计划、教师外送培训计划、海峡两岸教师交流计划等。鼓励教师以企业技术难点为研究方向，提倡技术创新，将工程问题带入实践教学；学校严格规定教师企业上岗培训时间，定期或不定期派教师去企业锻炼，更新教师的知识结构。学校引进一批企业高级技术人员充实到教学团队，参与教学大纲的制定和各个教学环节，提升学校教师的工程实践教育能力。教师还可以与企业工程技术人员合作，开发建设针对绿色建筑的实验实训项目，编制指导书及教材，开展创新项目的申报等。

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