今天蜕变学习网小编整理了数学教案－十几减，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
数学教案－十几减（通用4篇）
数学教案－十几减 篇1
教案示例一
课题：十几减8
教学目标
1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.
2.培养学生的初步的迁移、类推能力.
3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.
教学重点
使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算.
教学难点
理解用加法算减法的计算方法.
教具学具准备
口算卡片、例1的投影片或图片、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答.
8＋5＝ 8＋7＝ 8＋9＝ 8+4＝
8＋10＝8＋6＝ 8＋8＝ 8+3＝
2.教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数.
8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝15 8＋（ ）＝16
8＋（ ）＝118＋（ ）＝14 8＋（ ）＝13
8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18
教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快.同时板书课题：十几减8.
二、探究新知.
1.教学例1.
（1）出示例1图片（杯子图）.
先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意.
有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？
（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？
用减法计算，11减去8
板书：11－8
（3）引导学生想：
8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3.
即 11－8＝3，板书：3.
（4）指名读算式11－8＝3
2.教学例2.
（1）启发学生摆学具，同时口述题意.
有13个圆片，拿走8个，还剩几个？
（2）怎样列式？怎样计算？
使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5.
（3）学生填书.
（4）读算式13－8＝5.
（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）
有15个正方形，拿走8个，还剩几个？
（6）怎样列式，怎样计算？
启发学生明确：
8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7
（7）学生填书.
（8）读算式15－8＝7.
3.教学例3.
（1）引导学生分组交流.
12－8＝□ 想：8加（ ）得12.
16－8＝□ 想：8加（ ）得16.
（2）学生读算式.
4.教学例4.
启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：
14－8＝6 17－8＝9
三、全课小结.
引导学生总结，十几减8的口算题.
随堂练习
1.猜一猜.
师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：
16－8 10－6 11－9 15－8
谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）
师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）
师：怎样列式？（10－4＝6）
接着教师又出示3道：
14－89＋612－9
师：现在一共做了几道？（一共做了7道）
师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）
师：怎样列式？
10－7＝3
也可以这样列式：
10－4－3＝3
2.出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写.
3.练习二第1题（图片“练习二）.
想组成算减法，分组练习.
布置作业
10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝
12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
板书设计
教案示例二
课题：图画应用题
教学目标
1.使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点.
2.根据图中的条件，确定计算方法.
教学重点
根据图中的条件，确定计算方法.
教学难点
根据图中的条件，确定计算方法.
教具学具准备
例5的投影片或图片、口算卡片、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算（出示口算卡片）：
10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝
12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
2.看图说意（出示投影片）：
启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算.
二、探究新知.
1.教学例5左图.
（1）出示例5左图（图片：苹果图）.
（2）启发学生看图说意.
（3）指导学生操作学具.
摆出10个圆片（看作苹果）.
拿走3个，还剩几个？
（4）使学生明确：从10个里去掉3个，就用减法计算.
列式为：10－3＝7
（5）指导学生填书.
2.出示例5右图（图片：铅笔图）.
（1）启发学生看图说意.
（2）分组讨论、交流，使学生明确：14－4＝10.
（3）学生填书.
三、全课小结.
略.
随堂练习
1.第7页下面的“做一做”（图片“练习三”）.
分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写.
2.小竞赛.
12－8＝ 15－9＝ 7＋3＝
9＋5＝ 8＋8＝ 14－8＝
18－9＝ 17－8＝ 10－6＝
16－9＝ 8＋3＝ 13－8＝
布置作业
练习二第13题（图片“练习四”）
板书设计
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.
游戏准备
教师*如下的数字卡和算式卡：
游戏过程
1.教师发下数字卡和算式卡.
数学教案－十几减 篇2
教案示例
课题：十几减6
教学目标
1.使学生能够脱离直观，直接用“想加算减”的方法计算十几减6.
2.培养学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算.
教学难点
理解用加法算减法的计算方法.
教具学具准备
口算卡片、投影片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减6”】
1.口算（出示口算卡片）
6＋4＝ 6＋5＝ 6＋6＝ 6＋7＝
6＋8＝ 6＋9＝ 6＋10＝
2.（ ）里应填几（出示投影）？
6＋（ ）＝10 6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝12
6＋（ ）＝13 6＋（ ）＝14 6＋（ ）＝15
6＋（ ）＝16
二、探究新知.
1.教学例1.
教师出示例1.【继续演示课件“十几减6”】
提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程.
教师出示“13－6＝□”.【继续演示课件“十几减6”】
提问：计算13－6怎样想？
让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程.
2.教学例2.
教师出示例2.【继续演示课件“十几减6”】
提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算.算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数.
三、全课小结.
引导学生总结十几减6的口算.
随堂练习【继续演示课件“十几减6”】
1.“做一做”第1题，出示投影.
（1）引导学生看图说意，列式计算.
（2）学生填书.
2.“做一做”第2题，加减法对比练习.分组进行.
6＋5＝ 6＋8＝ 6＋6＝
11－6＝ 14－6＝ 12－6＝
3.“做一做”第3题.学生独立填写，订正时说一说怎样的.
6＋□＝13 6＋□＝15 6＋□＝16
13－6＝□ 15－6＝□ 16－6＝□
布置作业
练习四第3～5题.
3.11－6＝ 17－8＝ 18－9＝
14－7＝ 15－6＝ 16－7＝
4.9＋4＝ 12－6＝ 7＋5＝
11－7＝ 6＋8＝ 16－9＝
5.学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板书设计
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.
游戏准备
教师*如下的数字卡和算式卡：
游戏过程
1.教师发下数字卡和算式卡.
数学教案－十几减 篇3
教案示例一
课题：十几减7
教学目标
1.使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7.
2.培养学生初步的迁移、类推能力.
3.培养学生动手、动口、动脑的协调性.
教学重点
使学生掌握十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算.
教学难点
掌握用加法算减法的计算方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】
7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13
7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16
二、探究新知.
1.教学例1.
（1）【继续演示课件“十几减7”】，出示例1图.
（2）启发学生说明图意.
使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？
（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？
小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的.
（4）例1应该怎样想？
分组交流，并填书；教师巡视指导.
使学生明确：像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几.
12－7＝□ 想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5.
（5）读算式： 12－7＝5.
2.【继续演示课件“十几减7”】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□
（1）分组交流.
（2）指导学生独立填写.
（3）订正时，读算式11－7＝4， 15－7＝8.
3.【继续演示课件“十几减7”】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□
（1）独立填写.
（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6.
三、全课小结.
教师引导学生总结十几减7的口算.
随堂练习
1.“做一做”第1题.
7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝
12－7＝ 14－7＝ 15－7＝
一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的.
2.“做一做”第2题.
7＋□＝11 7＋□＝13 7＋□＝16
11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□
学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的.
布置作业
1.
2.11－7＝ 13－7＝ 15－7＝
12－7＝ 14－7＝ 16－7＝
板书设计
教案示例二
课题：求另一个加数的减法应用题
教学目标
1.使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题.
2.使学生知道简单应用题的结构和解题步骤.理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯.
3.通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力.
教学重点
求一个加数的减法应用题.
教学难点
根据数量关系灵活地选择解答方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】
1.口算：
14－8＝ 15－9＝ 12－7＝15－7＝
7＋5＝ 13－8＝ 7＋8＝ 11－8＝
13－7＝ 17－9＝ 16－7＝ 12－9＝
2.
3.
（1） （2）
二、教学例4.
由复习题3（1）引出例4.可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔.
（1）引导学生根据情境提出问题.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4.
（2）正确读题.
（3）指名找出两个已知条件和一个问题.教师在原题上画批.
（4）根据条件和问题出示兔图.结合图教师提问：要求一共有多少只
两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果.请一名学生口述，教师板书.
（5）列式计算 7＋5＝12（只）.
（6）口答：一共有12只兔.
集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答）
2.教学例5.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】
由复习题3（2）引出例5.
（1）学生读题.
（2）指名叙述题意，说出已知条件的问题.
同时教师出示：
（3）比较例4和例5的相同点和不同点.
（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.
提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？
引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算.算式为12－7＝5（只）.
3.比较.
师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？
让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：
相同的地方是：学校养7只白兔.
不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同.
师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（求两数和，用加法.已知和与一个加数，求另一个加数，用减法）
三、全课小结.
请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？
随堂练习
1.小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？
2.小明家有白金鱼和红金鱼一共15条.白金鱼有7条，红金鱼有几条？
学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程.
布置作业
练习三10、11
板书设计
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.
游戏准备
教师*如下的数字卡和算式卡：
游戏过程
1.教师发下数字卡和算式卡.
2.游戏过程举例：拿着 的同学说：“我的朋友在哪里？”，拿着 卡片的同学就回答：“你的朋友在这里”，并立刻走到拿 的同学身边.其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位.
数学教案－十几减 篇4
教案示例
课题：十几减5、4、3、2
教学目标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算.
2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2.
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法.
教具学具准备
口算卡片、投影片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝
3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝
4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝
5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝
2.（ ）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14
4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12
二、探究新知.
1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
（1）出示例1：11－5＝□.
①启发学生，分组讨论、交流.
②汇报时，说一说是怎样想的.
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维.
想加算减；
数的组成；
因为11－6＝5，所以11－5＝6；
……
③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－5＝6
12－5＝7
13－5＝8
14－5＝9
15－5＝10
（2）出示例1：12－4＝□.
①启发学生分级讨论、交流.
②联系本题，说一说你是怎样想的？
③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－4＝7
12－4＝8
13－4＝9
14－4＝10
2.教学例2.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？
（2）汇报时，使学生明确：
11－3＝8 11－2＝9
12－3＝9 12－2＝10
13－3＝10
3.引导学生对比.
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确.
想加算减；
想十几的组成；
想：11－5＝6→11－6＝5 ……
11－4＝7→11－7＝4 ……
11－3＝8→11－8＝3 ……
11－2＝9→11－9＝2 ……
三、全课小结.
略.
随堂练习
1.“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写.
2.“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛.
3.练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写.
（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明.）
布置作业
练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）.
板书设计
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