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6、7减几（精选15篇）
6、7减几 篇1
6、7减几
教学内容：
教科书第46页例题、“试一试”，第46—47页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。
教学过程：
一、创设情景
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
二、自主探究
1、学生观察情景图
（1）图上的小朋友在干什么？
（2）根据这幅图，你能提出哪些数学问题/
2、小组内讨论，交流各自的想法。
3、小组汇报讨论结果。
三、建立模型
1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？
（1）学生评价，教师引导。
（2）学生讨论并列出算式。7-3=4 7-4=3
2、“试一试”
让学生看图列式，并简单表述想法。
四、应用拓展
同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。
1、“想想做做”第1题，看图列式。
（1）让学生独立完成后，集体交流。
（2）交流时重点探讨第3幅图。
2、“想想做做”第2题。
让学生先说图意，再填写算式和得数。
3、“想想做做”第3题。
让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。
4、“想想做做”第5题。
7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？
填完7-□=□后，再交流。
5、“想想做做”第6题。
引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的能力。
6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。
蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。
五、小结
同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？
七、六、教学后记：1 学生基本上能掌握本节课的内容。
2 学会通过数的分合来学习新知识。
3 对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。
4 计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来。
6、7减几 篇2
教学目标
1.学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法.
2.通过一图四式，初步体会加减之间的联系.
教学重点
1.学会用9的组成计算有关9的加减法.
2.通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系.
教学难点
引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数.
教具学具准备
1.9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒.
2.学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5
8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0
2.9的组成（你还能想到什么？）
3.
二、探究新知.
1.引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8
（1）出示羽毛球图.
①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？
板书：8＋1＝9
②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）
（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线.
①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）
（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状.
①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式.也就是通过一幅图列出了四个算式.现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？
（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球.9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个.）
②齐读这4个算式.
③引导观察算式之间的关系.
竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变.9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个.
横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数.
（4）去掉直观图，推想4个算式的得数.
①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9.所以8＋1＝9）
②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）
③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成.所以9－1＝8或1和8组成9.所以9－1＝8）
④要算9－8呢？
2.引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7
引导学生和老师一起摆学具.先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒.
①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说这幅图都表示了哪些意思？
②汇报讨论结果.这幅图表示的每一个意思，并列出算式.
教师随学生的回答板书：
7＋2＝□ 9－2＝□
2＋□＝□ 9－□＝□
③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？
④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好.
⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？
⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？
⑦齐读这4个算式.
3.动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6
（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片.照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片.
（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？
（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：
6＋3＝□ 9－3＝□
3＋□＝□ 9－□＝□
（4）请同学们在□内填上适当的数.
（5）集体订正.并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？
（6）齐读这4个算式.
4.自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5
（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好.
（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：
5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□
（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义.
（4）齐读这4个算式.
5.小结
请同学们看黑板.看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9.（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几.（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书“和”字.（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高.）
三、全课小结
今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？
随堂练习
1.
2.开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛.）完成49页“做一做”.
8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝
1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝
9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝
9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝
订正结果.公布比赛成绩.
3.想一想□＋□＝9、9－□＝□
布置作业
1.用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式.
2.说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？
板书设计
探究活动--找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉9以内数的组成.
游戏准备
0～9的数字卡片，歌曲：找朋友
游戏过程
1.男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在“找朋友”的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友.
2.两人找到一起，要互相说联系.如，3对7说：“我是你的一部分，你是我的好朋友.”2对5说：“我们俩个是好朋友，合起来能组成7.”
6、7减几 篇3
教学内容：教材第15页第5～9题。
教学要求：使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能选择自己喜欢的算法比较熟练地进行口算。
教学过程：
一、口算基本练习
1、揭示课题
2、练习口算方法。
（1） 小黑板出示：
420+300 360+200 500+230
420-300 360-200 730-500
提问：几百几十加、减几百的口算要怎样算？整百数要和哪一位上的数相加或者相减？
（2） 小黑板出示：
37+20 40+53 65-50 27-20
370+200 400+530 650-500 270-200
提问：几十几加、减几十先算什么，再算什么？几百几十加、减几百呢？
加减几十要和哪一位上的数相加减？加减几百呢？
二、加减混合练习
1、做练习三第6题。
让学生每人先估计得数哪几道比500大。（指名说说是怎样估算的）
出示卡片让学生口算。
2、完成练习三第7题。
（1） 小黑板出示。
（2） 集体订正。注意说明后一组题的比较方法。
三、应用题练习
1、做练习三第8题。
读题，提问：用哪两个条件解答的？为什么？用什么方法算？为什么？
2、做练习三第9题。
（1） 指名学生读题，看图，说说冬冬家离学校多少米？，明明家离学校多少米？
（2） 指名板演，其余学生做在练习本上。
（3） 集体订正。重点让学生说说为什么用加法算？
四、课堂作业：练习三第5题。
6、7减几 篇4
教学内容：教科书第17页。
教学目的：使学生学会计算得数是4的加法和4减几的减法。
教具、学具准备：4的组成卡片，小汽车图（1）、（2），熊猫图（1）、（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。
教学过程：
一、复习
教师出示卡片让学生口答：
二、新课
1.教学得数是4的加法。
（1）出示汽车图（1）只出示3辆汽车，稍停一会儿，再出示1辆汽车。边出示边问：“这里有几辆小汽车？”“又开来几辆？”“一共有多少辆？”（同时在小汽车的外面画一个圈）
让同学仔细观察图，然后找一个同学叙述图意。
提问：“用什么方法计算？”学生回答后板书：“＋”。
边指图边问；“要算几加几？”
学生回答后板书：3＋1。
边指算式边问：“3＋1等于几？”学生回答后板书：=4。
带领学生读算式：3＋1=4。
边指算式边问：“3＋1=4表示什么意思？”指一名中上学生回答。
教师继续提问：“刚才我们看着图知道3+1=4，如果没有图，怎样想3+l等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想3和1组成4。
（2）分步出示汽车图（2）。边出示边提问，并在小汽车的外面画一个圈。
让同学仔细观察图后，找一个同学叙述图意。
提问：“原来有1辆汽车，又开来3辆，求一共有几辆汽车，用什么方法计算？怎样列式？”
学生回答后板书：l＋3。
指着汽车图（2）问：“1+3等于几？”学生回答后教师板书：=4。
指着算式问；“1+3=4表示什么意思？谁能回答？”指名学习有困难的学生回答。
请一个同学读算式，然后教师继续提问：“如果没有图，怎样想1+3等于几？”学
生回答后，教师将卡片出示一下。说明可以想1和3组成4。然后让学生把得
数填在书上的□里。
（3）引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。
教师指着黑板上的两幅图提问：“这两幅图有什么相同的地方？有什么不同的地方？”
然后指着黑板上的两个算式提问：“这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？”
学生回答后，教师说明并提问：“对，这两个算式只是加数的位置交换了，得数是一样的，都是4。那么看到3+1=4，还会想到什么呢？”
（4）学生操作。
摆梨卡片，先摆2个梨，再摆2个梨。教师提问：
“你们先摆了几个梨？”“又摆了几个梨？”“一共是几个梨？”
“用什么方法计算？怎样列式？”
学生列出算式后，让学生把得数填在教科书的方框里。然后指一名学生说说2+2=4的含义。
之后继续提问：
“如果不摆梨卡片，可以怎样想？”学生回答后出示卡片，说明可以想2和2组成4。然后让学生把3个加法算式读一遍。
2.教学4减几。
（1）分步出示熊猫图（1）。指4只熊猫的*图，问：“这里有几只熊猫？”再用虚线圈上
1只熊猫，提问：“用虚线圈上一只熊猫，表示什么意思？”请一个同学说说图意。
“要求还剩几只，用什么方法计算？”学生回答后板书：“-”。
指图问：“跑掉的1只熊猫，是从几只里面跑掉的？几减几？”学生回答后板书：4-1。
边指图边问：“4-1等于几叩学生回答后板书：=3。
带领学生读算式：4-l=3。
指着算式提问：“4-1=3表示什么意思？”指一名学生回答。
教师继续提问：“如果没有图，怎样想4-1等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想：1和几组成4？ 1和3组成4，
4减1就得3。再让学生说一说怎样想出得数。
（2）分步出示熊猫图（2）。（先出示有4只熊猫的*图，再用虚线圈上3只熊猫。）
请一个同学说图意。
提问：“用什么方法计算？”板书：“-”。
指图问：“这3只熊猫是从几只里面跑掉的？”“要算几减几?”板书：4－3。
边指图边问：“4减3等于几？”板书：=1。
学生读算式：4-3=1。
然后指一名学生说说4表示什么，3表示什么，1表示什么。
教师继续提问：“如果没有图，可以怎样想得数？”先让学生试说，教师再出示卡片说明：“3和几组成4？3和1组成4，4减3就得l。”
教学完4-3=l，让学生在教科书上的□填上得数。
（3）比较两幅熊猫图和对应的两个算式。
教师指着熊猫图（l）提问：“这幅图是从4只熊猫里面去掉几只熊猫？剩下几只？它的算式是什么？”
接着指着熊猫图（2）问：“这幅是从4只里面去掉几只？剩下几只？它的算式又是什么？”
“从这两幅图中可以看出从4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是 4-l=3， 4-3=1。”
（4）学生操作。
让学生摆三角形卡片，先摆4个三角形，再用虚线圈上2个（或用手捂住2个）。
提问：“从4个三角形里面去掉2个三角形，还剩几个三角形？用什么方法计算？
怎样列式？”
出示算式4-2=□，让学生把得数填在教科书中的方框里。
提问：“如果不摆三角形卡片，可以怎样想？”学生回答后，教师出示卡片，再加以说明。让学生把3个减法算式读一遍。
3.小结。
教师：“今天我们学习了几个算式？”
“有几道加法算式？”
“它们的得数都是几？”（学生说，教师把3个算式中的“4”描红）。
“有几道减法算式？”
“都是从几里面减去几？”（边问边把3个算式中的“4”描红）。
课间活动。
三、巩固练习
(1）看卡片（第17页的“做一做”）指名说得数，并说说是怎样想的。然后让学生在书上填得数。学生填完后，还可以让他们把每一组中的上面两个算式加以比较。
（2）举卡片。教师出示式题卡片，让学生举数字卡片表示得数，看谁举得又对又
快。
6、7减几 篇5
教学内容：
教科书第50页的例题、“试一试”，第50～51页“想想做做”第1～6题。
教学目标：
1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学过程：
一、主动探究，获取新知
1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
2、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？
（1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？
怎么想5加3和3加5等于几？
看看这两个算式，你有什么想法？
（1） 看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？
3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？
4、“试一试”
（1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。
（2）学生独立填写算式及得数。
（3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
二、尝试练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题。
（1） 看图后让学生独立填写算式及得数。
（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？
2、游戏巩固
游戏一：帮帮小河马。
出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？
让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
游戏二：旋转木马。
在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，让学生独立填写得数，同桌互相交流。
游戏三：放鞭炮。
用卡片逐题出示 “想想做做”第4题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。
3、“想想做做”第5题。
让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。
4、“想想做做”第6题。
小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。
三、全课总结
今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？
四、教学后记
6、7减几 篇6
教学内容：
新课标人教版一年级下册第8-19页
教学目标：
1、通过各种题型的练习，是学生能够用掌握十几减几的计算方法，用适合自己的计算方法正确熟练地口算十几减几。
2、在联系生活的情景中学会应用数学，感悟数学中蕴涵的数学思想。
3、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
4、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
教学重点：
正确熟练地口算十几减几，并能够用所学的知识解决生活中遇到的问题。
教学难点：
提高计算的正确率和速度。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元如果每人*一样东西吃，各找回多少钱呢？
【设计意图;我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，培养学生的用数学的态度。】
二、分层练习，强化提高。
师：今天我们就利用大家学习的新知识来解决生活中的一些问题。
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来） 13-9 13-6 13-7 15-9 15-6 15-7
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）
3、汇报选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？你喜欢什么方法？为什么？
4、你会填吗？ 13－7=□ 15－9=□
小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。
(一)基本练习。
1、看谁算得又对又快 （p15：4）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励
（集体订正）
2、找朋友p16：6）
将第6题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请9个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小 （p15：5）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
【设计意图：给学生提供了充分的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。】
（二）综合练习。
1、p19:10
帮小白兔算一算哪两颗白菜相差是5
2、学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。
如：我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？
【设计意图：通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决生活实际问题的目的，进一步让学生感知数学与生活的密切联系，从中获得成功体验，对于增强学生的自信心有很大帮助。】
三、自主检测，评价完善。
1、出示：
6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-8=
看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？
2、填空，在括号里填上合适的数。
8+=11 8+=16 6+=15
11-3= 16-= 15-6=
独立完成，订正。说一说你发现了什么？
3、课堂练习：
（1）两步运算：
11-9= 15-7= 17-6= 12-6=
15-9= 14-7= 18-9= 12-7=
11-4= 16-8= 13-6= 17-8=
（2）连加、连减、加减混合：
7+8-9= 16-8+4= 10+7-9=
14-6+5= 11-7+9= 13-6+10=
18-9+2= 14-7+6= 15-8+10=
12-3+7= 11-6+3= 17-8+9=
13-8+7= 15-6+8= 12-9-3=
6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=
4 + 8= 5 + 9= 6 + 7=
12—4= 14—5= 13—6=
12—8= 14—9= 13—7=
4、一辆公共汽车上有15位乘客，到站后有5位乘客下车。7位乘客上车，这时车上乘客比原来少3，对吗？
5、一班得了15面卫生红旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了几面红旗。
四、归纳小结，课外延伸。
今天这节课，我们都有哪些收获？其实在我们的身边也藏着许许多多的数学问题，都需要我们用数学知识来解决问题。我们一定要多多观察，相信你们一定能发现更多数学问题，请大家，回家以后多多观察，给爸爸妈妈也提个数学问题，并想办法解决它，好吗？
板书设计：
练习课
9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
6、7减几 篇7
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义.
(二)能正确计算4以内的加法和减法.
教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法和减法.
难点：4减几的减法及看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片.
(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片.
教学过程设计
(一)复习准备
1.填空：
2.看图列式计算.
订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.(再指五星图)提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算.
3.口算：
2＋1=
3－2=
1＋1=
1＋2=
2－1=
3－1=
(二)学习新课
1.教学4的加法.
(1)出示苹果图.
提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题)
老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？
(2)出示小汽车图(一).
先让学生观察，然后回答问题：
①原来有几辆汽车？又开来几辆？
②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)
③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)
师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.谁会列式？指名说算式，老师板书：
3＋1=4.
谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)
师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？
两人一组讨论一下：指名发言.
师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指 )3＋1就等于4.
(3)出示小汽车图(二).
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算.
指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？
师说：你的题编得很好.谁会算？
指名说：一共有4辆.
师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？
板书：1＋3=4.
师问：算式中每个数各表示什么？
全班齐读：3＋1=4 1＋3=4
师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？
四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见.
指名各组代表发言.
小结 这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3.
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？
师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4.同样，1和3组成4，1加3也等于4.还可以想，3加1等于4，1加3也等于4.
(4)摆一摆：
全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个.
提问：
①要求一共有几个？用什么方法计算？
②为什么用加法计算？
让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨.怎样列式？板书：2＋2=4.
③我们不看图，计算2加2时，怎么想？
齐读三道加法算式.
小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算.
2.教学4减几.
(1)出示熊猫图(一).
师问：谁能说说这幅图是什么意思？
指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？
提问：
①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)
③要求还剩几只用什么方法计算？
④为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)
⑤怎样列式？
学生回答后，老师板书：4－1=3.
指名说：算式中的4，1，3各表示什么？
师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？
引导学生看 板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3.
(2)出示熊猫图(二).
看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的.
指名说算式，老师板书：4－3=1.
提问：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③这3只是从几只里面走掉的？
④为什么用减法计算？
⑤以后计算4减3时，怎么想？
齐读：4－1=4， 4－3=1
(3)把两幅图和两个算式进行比较：
师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同.好不好？
四人一组进行讨论：然后指名说.
小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算.不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只.所以减法算式不同.一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同.
(4)摆一摆：
全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？
师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4－2=2.
指名说算式中各数都表示什么？
齐读三道减法算式.
小结 今天我们学习了4以内的加减法.板书课题：4的加法和4减几.
(三)巩固反馈
1.看图说图意，再填得数：
2.看算式用△摆一摆，再说得数.
3.做举数字卡片游戏：
老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数.
2＋2=
3＋1=
4－3=
4－2=
1＋3=
4－1=
课堂教学设计说明
本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法.学生对此并不陌生，难度也不大.因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程.教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几.其中以减法为重点.
在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的.
几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算.”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力.例3，重点讲清减法的意义.强调从哪个数里减去一部分.通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分.例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会.体现培养学生的自学能力.
巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的.第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的.
板书设计
6、7减几 篇8
教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第50页例题及第50-51页"想想做做"的习题。
教学目标:
1.经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。
2.在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的能力和创新的意识，体现思维的灵活性。
3.感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。
4.在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣。
教学重点:
在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简单的问题。
教学难点:理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、引人
1.小朋友们，炎热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图)
2.现在请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组，互相说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。
[评析:由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。]
二、展开
1.自主探究新知。
（1）在小组内相互交流自己的想法，然后试着列出算式。
（2）小组交流后集体反馈。刚才小朋友们都提出了什么问题?能说给大家听听吗?学生汇报。可能提出的问题有:
游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友?
游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几个小朋友?
游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有儿个小朋友?
游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友?
游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。
游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。
游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。
提问:你能根据自己提的问题列出算式吗?教师适时板书:
5+3＝8 2+6=8 7+1=8 3+5=8 6+2=8 1+7＝8
8－3=5 8－2=6 8－1=7 8－5＝3 8－6=2 8－7=1
[评析:学生是学习的主体，学生知识水平、生活经验、个人兴趣的不同决定了观察、分析客观事物的标准、思考问题的方向、解决问题的策略不同。教师的任务是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生观察与思考，引导学生合作与交流，提高学生数学应用的意识和解决问题的能力。]
(3)引导观察。
5+3=8 2+6＝8 7+1=8 3+5＝8 6+2=8 1+7=8
看看这些算式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集体交流)
(4)再次引导观察。由同一幅图列出四道算式。看看这四道算式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集体交流)
[评析:学生建构知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探索活动构成的，是在合作与交流的氛围中形成的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历"再创造"的过程，自主建构属于自己的知识结构。]
(5)"试一试"。
小朋友真了不起!根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢!(多媒体展示)
①观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。
②交流评价:说出所列算式表示的意思和计算的想法。
2.巩固应用拓展。
（1）"想想做做"第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。
①学生观察图(多媒体展示)，根据图意列出算式。
②交流评价:结合图意，说出算式的含义，思考为什么第二幅图只列出了两道算式。
（2）"想想做做"第2题。
今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈答应它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗?
①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。
②交流评价。
(3)小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完成上面的题还有礼物。
①出示"想想做做"第3题。
②独立完成。
③交流评价。
(4)大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺生引用卡片逐题出示"想想做做"第4题，指名口答。如答对，其余学生发"澎、啪"声;如答错，则发"噬"声。
(5)放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧!看，小熊遇见谁了?
①出示"想想做做"第5题。
②学生讨论图意，独立列式。
③交流：结合图意，说算式的意思。
6、7减几 篇9
教学内容：教材第19页练习四第9～13题。
教学要求：使学生进一步巩固几百几十加、减几十的口算方法，了解几百几十加、减几十与几十加、减几在算法上的联系，能较熟练地口算几百几十加减几十。
教具准备：几百几十加减几百或几十的口算卡片。
教学过程：
1、几十几加、减几和几百几十加、减几十对比练习。
（1） 做练习四第9题前两组题。
指名学生板演，其余学生做在练习本上。
（2） 集体订正。提问：几十几是怎样算的？几百几十加几十呢？
（3） 师指出并小结。
（4） 做练习四第9题后两组题。
（5） 集体订正。提问：几十几减几是怎样算的？几减几不够减要怎么办？几百几十减几十呢？几十减几十不够减，要怎么办？
（6） 师指出并小结。
2、完成练习四第10题。
（1） 让学生在书上算出得数。
（2） 小黑板出示，学生口答得数，老师板书。注意让学生说一说是怎样算的？
（3） 老师引导学生发现规律。
3、几百几十加减几百和几百几十加减几十对比练习。
（1） 小黑板出示练习四第11题。
（2） 口算前两组题，老师板书得数。
提问：几百几十加几十怎样算？几百几十加几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？
（3） 口算后两组题，老师板书得数。
提问：几百几十减几十怎样算？几百几十减几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？
（4） 师指出并小结。
4、口算。
出示几百几十加减几百或几十的口算卡片让学生口算。
三、课堂总结
四、课堂作业：练习四第12、13题。
6、7减几 篇10
教学目标
1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
2.初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3.初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学内容：教科书第15页。
教具、学具准备：多媒体课件：教学设计
创设情境，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”
[创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。]
探索算法
1.独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。
你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
[联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。]
2.交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5＝5。
……
[独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。]
3.尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”
谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教师补充板书。）
[尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。]
小结
同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
练习巩固，解决问题
小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？
[练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。]
1.看图列式，说算法。
练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。）
2.动脑筋计算。
分组出示以下题目。
a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
[学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。]
3.用数学知识解决问题（学习三的第2题。）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。
计算后，让学生说说自己的想法。
[“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。]
4.计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
教学设计说明
在童话情境中提出问题，激发学生的兴趣
学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生
课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
算法多样化和算法选择的恰当结合。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。本节课，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学！
执 教：河南省许昌市毓秀路小学 张红培
指导教师：河南省许昌市基础教研室 张红娜
6、7减几 篇11
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义.初步知道相加的两个数，调换位置，得数不变.
(二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法.
教学重点和难点
重点：能正确计算6以内的加减法.
难点：看一幅图列两个算式.
课前准备
(一)教具：实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图.
(二)学具：小方块、红、粉小圆片各6个.
教学过程设计
(一)复习准备
1.看卡片说数的组成和分解：
2.看图列式计算：
3.看卡片口算：
3＋1=
0＋5=
5－2=
5－4=
4－3=
3＋2=
2＋3=
3＋0=
5－3=
(二)学习新课
启发谈话：同学们，我们学习了5以内的加法和减法.大家会用5的组成和分解来计算，算得又对又快.今天我们来学习6以内的加、减法.比一比，看谁学得最好.板书课题：6的加法和6减几.
1.教学6的加法.
例1：
(1)出示梨图：
师问：左边盘子里有几个梨？右边盘子里有几个梨？一共有几个梨？
师问：怎样列式？
板书：5＋1=6.
再问：为什么用加法计算？算式中各数都表示什么？
(2)师说：现在老师把这两盘梨调换一下位置.(边说边调换)还是求一共有几个梨？应该怎样列式？指名说算式：板书：1＋5=6.
质疑：为什么这两道题都等于6？
指名说：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6.调换加数的位置，1加5也等于6.
师说：我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？
四人一组进行议论、指名发言.
小结 这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6；不同点是两个加数的位置不一样，一道是5加1、一道是1加5.
(3)说计算方法：
师问：我们不看图，怎么想5加1等于几？(想5和1组成6，5加1等于6)计算1加5时怎么想？(想1和5组成6，1加5等于6)还可以怎么想？(还可以想5加1等于6，1加5也等于6)
师说：你们想法都很好.只要能计算得又对又快，什么方法都可以.
例2
(1)摆一摆：
师说：请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边，再拿出2个黄方块摆在桌子的右边.边摆边口述摆的过程.
看图说算式：自己小声说，指名说：
板书：4＋2=6.
师问：你们能根据4＋2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗？指名说：
板书：2＋4=6.
(2)练一练：
①指导看书上小朋友摆小棒图：
师问：谁能把这幅图的意思说一说？
指名说.
师说：由于两个小朋友的位置不一样，看小棒写出了两个不同的算式.从这里我们知道了相同加数调换位置，得数不变.
下课后，你们也可两人一组用实物摆一摆算一算.
②看△图把算式填完整：
指名说算式，老师板书
师问：还能列一道加法算式吗？(不能)为什么？(因为两个加数都是3)
师说：对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式.
齐读：
5＋1=6
4＋2=6
3＋3=6
1＋5=6
2＋4=6
2.教学6减几.
例3
(1)出示母鸡、公鸡图：
师问：图上有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？(一共有6只鸡)
师说：母鸡和公鸡一共是6只.要从6只鸡里去掉1只公鸡， (随手画虚线)还剩几只母鸡？(还剩5只母鸡)怎样列式？
板书：6－1=5.
师问：
①为什么用减法计算？
②算式中各数各表示什么？
③我们不看图，怎么想6减1等于几？(想：6可以分成1和5，6减1等于5)
④要从6只鸡里去掉5只母鸡(用手势演示)还剩几只公鸡？(还剩1只公鸡)
⑤怎样列式？板书：6－5=1. ⑥不看图，怎么想6减5等于几？
(2)找一找这两个算式的相同点和不同点.
四人一组进行议论、指名发言.
小结 这两道题的相同点：都是有6只鸡、都是求还剩几只、都是用减法计算；不同点：一道是从6只里减去1只、一道是从6只里减去5只，所以减法算式不一样.
例4
(1)摆一摆：
师说：请同学们拿出4个绿方块，再拿出2个黄方块，边摆边口述摆的过程.
师问：你们能看图列出两道减法算式吗？
自己小声说、两人一组悄悄说、最后指名说：板书：6－2=4，6－4=2.
指名说：这两道算式表示什么？
老师贴出方块图，要求学生看图说.
(2)师生共同演示：
师说：6减2，你们用手盖住2个(老师用手盖住方块图上的2个)看到还剩几个？(4个)6减4，你们用手盖住4个，看到还剩几个？(2个)
师问：如果没有图，你怎么想6减2等于几，6减4等于几？
(3)看△图把算式填完整：
齐读：
6－1=5
6－2=4
6－3=3
6－5=1
6－4=2
小结 同学们，我们又学习了6的加法和减法.学会看一幅图列两个算式，还知道了用6的组成和分解来计算6的加、减式题.你们学得很认真.
(三)巩固反馈
1.每人在课桌上按老师要求摆出6个圆片：每次盖住一部分，说一个减法算式(盖住一个，说6减1等于5)
师问：你们每次说的减法算式，减号前面的数都是几？(都是6)
师说：对，都是6，也就是说，都是6减几的题.
2.看图列式计算：
(3)猜一猜：
猜一猜，红花后面的得数是几，谁猜对了红花送给他.
课堂教学设计说明
本节课是学习6的加法和6减几.课堂设计有这样几个特点：
一、层次清楚，先讲加法，再讲减法，共设计四个例题.在教学6的加法时，侧重于让学生学会看图列两个加法算式.通过看图、演示、摆一摆使学生理解交换两个加数的位置，得数不变.在教学6减几时，侧重于让学生弄明白每道题从那个数里去掉一部分.通过看图、演示、动手操作让学生理解减法的意义.
二、每讲完有关两道减法题之后，让学生看图说一说“这两道算式各表示什么.”目的是使学生了解两个算式之间的联系.
三、这节课重点体现让学生熟练掌握用数的组成和分解来正确迅速地计算.
四、巩固练习题的安排，也是围绕重点进行的.一个重点是看图列出加、减算式，使学生进一步理解加、减法的意义；一个是通过口算比赛提高学生计算能力.
板书设计
6、7减几 篇12
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法.
(二)初步培养学生自学能力和口头表达能力.
教学重点和难点
重点：能正确计算5以内的加法和减法.
难点：5减几和看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小兔图、桃子图和口算卡片.
(二)学具：红色粉色图片各5个、小花5朵.
教学过程设计
(一)复习准备
1.看卡片口答：
2.看图列式计算：
3.板演：
1＋3=
2＋2=
4－2=
4－3=
3－2=
3＋1=
4.口算，并指名说计算方法.
1＋3
4－2
2＋2
4－3
3－2
4－1
3＋1
3－1
(二)学习新课
启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算.这些题都是我们学过的4以内的加法和减法.今天，我们要学习5的加法和5减几.(同时贴出课题)
1.教学5的加法.
(1)出示小兔图(一).
师问：
①图上有几只白兔？几只黑兔？
②一共有几只小兔？
③要求一共有几只小兔，用什么方法计算？怎样列式？
板书：4＋1=5.
④为什么用加法计算？(因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法计算)
⑤算式中各数表示什么？
(2)出示小兔图(二).
师说：谁能看图列一道加法算式？
指名说，师板书：1＋4=5.
指名说：算式中各数表示什么？
师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几？1加4等于几？
(3)摆一摆：
师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片.用数字卡片摆一道加法算式：
指名说算式，老师板书：3＋2=5.
师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道什么算式？想好后，用数字卡片摆出算式.
指名说，老师板书：2＋3=5.
(4)说计算方法：
师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗？(想：3和2组成 5，3加2就等于5)
师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)师问：还可以怎么想？(鼓励学生用多种方法计算)
齐读算式：
4＋1=5
3＋2=5
1＋4=5
2＋3=5
2.教学5减几.
(1)出示桃子图(一)
师问：谁能看懂这幅图的意思？
指名2～3人说图意：
师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用什么方法计算？(用减法)
怎样列式：板书：5－1=4.
师问：为什么用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算)
师问：算式中的5表示什么？(表示原来有5个桃子)
师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个.
(2)出示桃子图(二).
师问：这幅图应该怎么列算式？
指名说，老师板书：5－4=1.
指名说：算式中各数表示什么？
师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？(想5可以分成1和4，5减1等于4)
师问：5减4等于几？怎么想的.(想 5可以分成4和1，5减4等于1)
齐读：5－1=4，5－4=1.
找一找：这两道题相同的地方是什么，不同的地方是什么.
两人一组进行讨论，然后指名说：
小结 这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样.
(3)摆一摆.
请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵？怎样列式？
板书：5－2=3.
再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵？
每人用数字卡片摆算式：5－3=2.
(4)说计算方法：
师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？
师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3.也可以用其他方法.
齐读：
5－1=4
5－3=2
5－4=1
5－2=3
结合数的组成和分解，指名说口算方法.
小结 今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块.下面再比一比看谁学习最积极.
(三)巩固反馈
1.看图填□：先说图意再填空.
做书上练习四第3题.
2.独立完成练习四第4题.做后反馈并重点提问：
这两道题的5各表示什么？(表示原来有5个圆)
划掉的圆是从几个圆里划掉的？(从原来的5个圆里划掉的.)
算式中减号前面要写几？(写5)
3.请你画一画，算一算.
4.猜一猜，☆下面是几.
2＋3=☆
1＋3=☆
5－3=☆
5－1=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
5－4=☆
5－2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
4－2=☆
课堂教学设计说明
5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的.教学方法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课.在教学中注意发挥学生的主体作用.老师引导学生通过观察、叙述图意；通过动手摆一摆，说一说，使学生积极主动地学会5的加、减法.
这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义；另一个是抓计算方法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出.
5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分.通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系.
板书设计
6、7减几 篇13
教学内容：教材第19页练习四第9～13题。
教学要求：使学生进一步巩固几百几十加、减几十的口算方法，了解几百几十加、减几十与几十加、减几在算法上的联系，能较熟练地口算几百几十加减几十。
教具准备：几百几十加减几百或几十的口算卡片。
教学过程：
1、几十几加、减几和几百几十加、减几十对比练习。
（1） 做练习四第9题前两组题。
指名学生板演，其余学生做在练习本上。
（2） 集体订正。提问：几十几是怎样算的？几百几十加几十呢？
（3） 师指出并小结。
（4） 做练习四第9题后两组题。
（5） 集体订正。提问：几十几减几是怎样算的？几减几不够减要怎么办？几百几十减几十呢？几十减几十不够减，要怎么办？
（6） 师指出并小结。
2、完成练习四第10题。
（1） 让学生在书上算出得数。
（2） 小黑板出示，学生口答得数，老师板书。注意让学生说一说是怎样算的？
（3） 老师引导学生发现规律。
3、几百几十加减几百和几百几十加减几十对比练习。
（1） 小黑板出示练习四第11题。
（2） 口算前两组题，老师板书得数。
提问：几百几十加几十怎样算？几百几十加几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？
（3） 口算后两组题，老师板书得数。
提问：几百几十减几十怎样算？几百几十减几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？
（4） 师指出并小结。
4、口算。
出示几百几十加减几百或几十的口算卡片让学生口算。
三、课堂总结
四、课堂作业：练习四第12、13题。
6、7减几 篇14
这节课，学生吸收知识的过程不是被动地接受，而是主动地获取。课程标准明确指出：“让学生在生动具体地情境中学习数学。”本节课我根据学生的年龄特点，恰当地设置童话情境，把计算数学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面能有效激发学生计算的欲望，另一方面又使学生体验到了学习计算的实际意义，孩子们初步学会了从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
课程标准明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流使学生学习数学的主要途径。”本节课可以采取独立探究和小组合作相结合的学习方式把学习的主动权还给了学生，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
由于学生生活背景与思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。本节课，我采用算法多样化和算法选择的恰当结合，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学。
6、7减几 篇15
［教学内容］
教科书第50页的例题、“试一试”，第50～51页“想想做做”第1～6题。
［教材简析］
和是8、9的加法与相应的减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式与一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。和是8、9的加法与相应的减法内容较多，在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。
本节课的教学重点是学生在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点是理解算式的含义和认识加、减法算式之间的关系。
［教学目标］
1经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
［教学过程］
一、主动探究，获取新知
1出示游泳活动的情境图，以四人小组为单位说说图意，
提出数学问题并写出算式。
2集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题?
(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?
(板书：5+3=□，3+5=□)
怎么想5加3和3加5等于几?
看看这两个算式，你有什么想法?(相加的两个数交换位置，得数一样。)
(2)看了这幅图，你还能提什么数学问题?怎样列式?(板书：8-3=□)怎样想8减3等于几?
(3)你又能提出什么数学问题来?怎样列式?(板书：8-5=□)怎样想8减5等于几?
［评：面对一个新的知识，教师让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作与交流的能力。在计算得数时，教师让学生说一说想的过程，培养了学生用不同的方法解决问题的能力。］
3提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式，你想到些什么?(小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的关系)〖
［评：从一图两式自然地过渡到一图四式，让学生体会一幅图可以列出两道加法/算式和两道减法算式，并组织学生交流比较四道算式，体会加、减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性。］
4 “试一试”。
(1)出示兔子拔萝卜的情境图，让学生说说图意。
(2)学生独立填写算式及得数。
(3)集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
二、尝试练习，巩固新知
1 “想想做做”第1题。
(1)看图后让学生独立填写算式及得数。
(2)集体订正：每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只列出了两道算式?
2游戏巩固。
游戏一：帮帮小河马。
出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?
让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
游戏二：旋转木马。
在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，让学生独立填写得数，同桌相互交流。
游戏三：放鞭炮。
用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。
［评：根据小学生的学习持久性较差的特点，教师创设了形式活泼、学生喜爱的游戏形式，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学。］
3 “想想做做”第5题。
让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。
4 “想想做做”第6题。
小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时，让学生说说自己列式的想法。
［评：通过创设开放性的情境，让学生综合运用所学的知识去解决实际问题，满足了不同学生需要，体现了不同的学生学不同的数学。］
三、全课总结
今天这节课，你学到了什么?还有什么问题想提出来吗?
［总评］
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的惟一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师给学生尝试的机会，让学生运用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现了从不知到知、从已知到新知的矛盾转化。学生积极思维、主动探求，体会到学习的愉快和成功的喜悦。在练习中，教师根据学生的年龄特征和心理特点，创设了多种练习形式，促使学生主动参与整个数学活动过程。设计开放题，培养了学生灵活、综合地运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，学生始终是一个积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现了学生是学习的主人。
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