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另外地理位置都不怎么样 读商科还是去NYC或者Chicago
卡尔·兰塞姆·罗杰斯
（此文摘自百度文库）
摘要 ：罗杰斯是美国著名的心理治疗家，是人本主义心理学的创建者之一，也是来访者中心疗法的创始人。罗杰斯对人性一直持乐观态度，相信人们可以挖掘其潜能和获得幸福，这为人们了解人性提供了新视角。来访者中心疗法的特点是以患者为主导,促使患者去认识个人的生活意义和目的,开发自己的创造潜力。这一疗法对当前我国的心理咨询和心理治疗工作具有极大的启示作用,产生了深远的影响。本文就罗杰斯的生平和主要心理治疗观进行叙述总结，以加深对罗杰斯的认识。
关键词 ：罗杰斯生平心理治疗观来访者中心疗法自我感悟
引文 ：卡尔·兰塞姆·罗杰斯（Carl Ransom Rogers,1902-1987）人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家，被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”。他是20世纪最卓越的，最有影响的美国心理学家之一。罗杰斯心理治疗又称“非指导性治疗”,“以人为中心治疗”或“来访者中心治疗”。马斯洛去世之后，成为人本主义心理学的主要代言人。罗杰斯对心理学的贡献主要表现在他对人格的自我理论的提出、以患者为中心疗法的创立以及以学生为中心的教育思想的倡导，对心理学的最大贡献在于其心理治疗观。
1 、罗杰斯生平
1902年1月8日罗杰斯生于美国伊利诺斯的奥克 派克 。是家中的六个子女中的第四个，父亲是位成功的土木工程师，母亲主持家务，同时也是位虔诚基督教徒 。罗杰斯 12岁的时候，全家迁至一个离芝加哥30英里的农场，在那里度过了他的青年期，由于严格的家教和繁琐的家务，卡尔变得孤僻、独立和自我约束。
1919年考入威斯康星大学，选读农业，后转修宗教，于1924年获威斯康星大学文学学士学位，在此期间，他作为“世界基督教学生同盟”被选派到北京学习六个月，他说，他的新的经历扩展了他的思考，于是他对自己的一些宗教基础观念开始质疑。大学毕业后，卡尔不顾父亲的反对，与 海伦 ·埃莉雅特（Helen Elliot）结婚，并在纽约 安家 。考上纽约联合神学院——著名的自由宗教研究机构，二年后转到 哥伦比亚大学 读临床心理学和教育心理学，1928年获文科硕士学位，1931年获哲学博士学位，他曾出任纽约罗切斯特“禁止虐待儿童协会”儿童社会问题研究室主任，罗切斯特儿童指导中心主任， 1940年他成为俄亥俄洲立大学心理学教授 。1942年， 他的《咨询与心理治疗：实践中的新概念》一书问世 。1945年，他供职于 芝加哥大学 ，出任咨询中心执行秘书。离开芝加哥后，他回到母校威斯康星大学，任心理学教授。1962年-1963年，人行为科学高级研究中心研究员，以后又到佳利福尼亚西部行为科学研究所和 哈佛大学 任职。曾任1946年-1947年美国心理学会主席、1949年-1950年美国临床和变态心理学会主席，还担任过美国应用心理学会第一任主席。1951年，他出版了《患者中心治疗：它目前的实施、含义和理论》一书，十年后《成为一个人：一个治疗者的心理治疗观点》问世。
在1927年以来的半个多世纪中，罗杰斯主要从事咨询和心理治疗的时间和研究。他以首倡患者中心治疗而驰名。他还在心理治疗的实践基础上，提出了关于人格的"自我理论"，并把这个理论推广到教育改革和其他人际关系的一般领域中。1956年，他提出心理治疗客观化的新方法，并因此获得美国心理学会的卓越科学贡献奖。1972年，又获美国心理学会卓越专业贡献奖。
罗杰斯一生著述甚丰，出版了16本专著，发表了200余篇文章，其中最主要的著作有：
《问题儿童的临床医疗》（1939）
《以患者为中心的疗法》（1951）
《心理治疗和人格转变》（1954）
《学习的自由》（Freedom to Learn）（1969）
《择偶：婚姻及其选择》（1973）
《卡尔•罗杰斯论个人力量》（1977）
《一种存在的方式》（1980）
《80年代学习的自由》（Freedomto Learn for the 80’）（1983）
2 、罗杰斯心理治疗观
罗杰斯对心理学的最大贡献在于其以自我理论为理论假设的心理治疗观。他的“以人为中心”的咨询疗法直接反映出他的心理治疗观。
2.1 、与传统咨询理论的区别
罗杰斯曾受过弗洛伊德心理分析理论的系统训练,但在咨询实践中,他发现这种在当时被公认为最权威的咨询方法并不能产生满意的效果。于是,他在实践中逐渐摸索和发展自己独特的咨询方法和理论。1951年,他出版了《以患者为中心的咨询疗法》一书,系统阐述其心理咨询疗法的理论与方法。
罗杰斯的咨询理论与传统咨询理论最本质的区别在于对咨询者与被咨询者之间的关系的看法。传统的心理咨询理论强调咨询者在咨询过程中的中心和指导地位,因为他们受过专业训练,有方法和经验去发现被咨询者的问题并指导他们解决问题;而被咨询者往往没有认识自己的行为和动机的能力,不能解决自身的问题,因而有赖于咨询者的指导。罗杰斯提出了截然相反的看法。他认为: “ 被咨询者清楚哪些情感受到伤害;应该向什么方向努力,关键问题在哪里,哪些经验被埋没了。”他坚信,只有被咨询者才真正有解决自身问题的能力。所以心理咨询的成功并不主要取决于咨询者的专业知识和训练,而取决于咨询者这个人本身和他对待被咨询者的态度。
2.2 、来访者中心疗法的特点——治疗关系
来访者中心疗法的特点是将将咨询师与患者关系视为改变和成长的最重要的治疗因素。具体来说：咨询师感到患者是一个具有无条件自我价值的人，即不论他的处境、他的行为、或他的情感如何，都是具有价值的人。而咨询良好气氛的建立有赖于三个条件。1、真诚一致。咨询者与被咨询者都是真诚的。双方越是真诚，越是对治疗有利。2、咨询者应该无条件地接受被咨询者。这要求咨询师要坚持一种中立的态度。3、咨询师要做到“移情理解”。咨询者要能站在被咨询者的角度去体验被咨询者的思想、情感和行为,并把体验到的这种情感、价值传达给被咨询者，使被咨询者意识到他的情感、思想和行为受到咨询者的关注，使来访者有被人听到和理解之感。总之，要帮助来访者就必须尊重他们，相信他具有成长的潜力以及自我向导的能力，理解他们的体验与经验，真诚地关注他们，以使他们发展独特的自我
2.3 、治疗过程
罗杰斯在很早的时候就给心理治疗过程提出了12个步骤，虽然它们看似不同，但在实施过程中是不能截然分开的。具体来说，包括以下步骤：
第一、来访者主动求助。来访者如果没有改变自我的需要，治疗很难成功；
第二、治疗者说明情况。治疗者向来访者介绍治疗过程，强调来访者的作用，治疗者的作用只是创造有利于来访者成长的气氛；
第三、鼓励来访者自由表达情感。治疗者不管来访者表达什么样的情感，均应以诚恳、友好的态度相待；
治疗者能接受、认识、澄清对方的消极情感。治疗者不只是被动接受对方提供的信息，仅仅对表面的内容作反映，而应深入到对方内心深处，注意发现对方影射或暗含的情感。这是很困难且很微妙的一步；
第五、促进来访者的成长。一旦对方将消极情感表达、暴露出来，模糊的、试探性的、积极的情感便不断萌生出来；
第六、 接受来访者的积极情感。治疗者只需不加评价地接受对方的积极情感，促使对方自然达到领悟与自我了解的地步；
第七、 来访者开始接受真实自我。由于治疗者对患者采取了接受和理解的态度，患者便有机会重新认识自我，并接受真实自我。这为对方在新的水平上达到自我整合奠定了基础；
第八、 帮助来访者采取决定。 新的整合意味着新决定与新行为的产生，治疗者应协助对方澄清可能做出的选择；
第九、 疗效的产生。来访者通过自我领悟，达到了对问题的新的认识，某种积极、尝试性的行动便应运而生了；
第十、扩大疗效。在已有尝试的基础上，治疗者应帮助对方发展更深层的领悟，并扩大领悟范围；
第十一、 来访者的全面成长。来访者克服了对选择的恐惧，勇于探索自我发展的新行动。 此时，双方的关系达到顶点，来访者会主动提出问题与治疗者讨论；
第十二、 治疗结束。 来访者感到无需再寻求帮助，治疗即告结束。
2.4、治疗目标
罗杰斯的以人为中心的治疗目标是将原本不属于自己的经内化而成的自我部分去除掉，找回属于他自己的思想情感和行为模式，用罗杰斯的话说“变回自己”“从面具后面走出来”，只有这样的人才能充分发挥个人的机能
1 、 对经验开放。 与防御戒备性状态相反。防御是有机体对于某些经验的一种反应，这些经验被认为或预期为有威胁的，同个人对自身或对自身与外界关系的现有印象是不协调的。患者变得更易于了解源于自身机体内部的情感和态度，同时也变得更能认识周围的客观现实，而不是以先入之见去一味硬搬。
2、信任自己的机体。 患者不再那么害怕自己的情感反应，对源于自身机体的各种复杂丰富的情感和倾向越来越发感到信任和喜爱，相信他的机体是达到每一存在情境中的最满意的行为的一种手段。
3、出自个人内心的评判。 患者越来越感到评价的基点存在于自身内部，因而他逐渐不再寻求他人的赞可或否定，不再依赖他人提出的生活标准，也不再依靠他人来帮助自己做出决定和选择。
4、创造力 。 充分发挥作用的人都具有高度的创造力。他们不是以遵循或者消极适应社会和文化的传统而著称。在环境激烈变革中，更有适应能力并能生存下来。
5、愿意成为一个变化的过程。 在自由的治疗对话中，他常常会放弃这些一成不变的目标，愿意接受这样一种令人满意的认识：他不是一个固定僵化的实体，而是一个变化。
3 、理论联系实际
我们可以从罗杰斯的成长经历中找出一些启示，从大师的人生足迹中看到一个伟大的人物的成长过程，在每一个年龄阶段可以和自己进行对比，从而对自己的人生发展产生启迪。我们应该明白罗杰斯的生平是辉煌的，但在光芒的背后，我们应该学习的是他努力拼搏，不甘平庸的精神。
3.1 、 咨询中的“以来访者为中心”
对于“以人为中心”的治疗观，在咨询治疗中咨询师要坚持以来访者为中心，关心他们内在情感的同时，要不断的激发出他们积极上进的一面。而联系到我们的社会，我们还应该坚持以人为中心的发展观，人是发展的根本目的，也是发展的根本动力，一切为了人，一切依靠人，二者的统一构成以人为本的完整内容。
3.2 、 教育中的“以学生为中心”
在教育中，则应该坚持以学生为中心的教育观。在 传统教育 中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。 课堂教学 形式是" 三统一 "，即统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试。但现实情况是：无论是哪一个层次的学生，在 学习兴趣 、能力、 思维方式 和目标志向等方面均存在不同差异，且这些不同还随着时间与地点的变化而变化。而随着时代的发展，计算机分析、处理和存储 教案 与讲授内容都有了翻天覆地的变化，学生免去了做笔记，听课不能走神等问题，可以学习得更加轻松愉快。而且学习成为个人的一种生存方式，学生是自我 再生产 的自觉主体。为了实现 自我价值 ，人们将会以前所未有的自觉性去进行学习。这就使学生成了教学主体，其教学活动的中心也不再是教师的“教”，而是学生的“学，这就形成了以学生为主体的教育观。
企业管理中的以员工为中心，营销中的以客户为中心等等，都是把人放在中心位置。也只有把人作为中心，我们的工作才能激发和调动人的 主动性 、积极性、创造性，促进方法的实施和问题的解决。
【卡尔·罗杰斯示范如何积极倾听】实验视频：
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卡尔·罗杰斯:来访者和咨询师之间的内心对白
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涂俊，女，南开大学教授，南开大学教授级高级工程师。
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史广顺，南开大学教授，硕士生导师，现任南开大学计算机与控制工程学院副教授。
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张洪定，北京师范大学物理系无线电技术专业毕业，南开大学教授。
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曾经从事自动化技术和计算机控制应用开发、数据库应用开发，发表过论文20多篇，获得过天津市教学成果一等奖。主编著作有：《虚拟现实编程语言VRML》、《基于Expression Blend 4中文版项目设计基础》、《WPF和Silverlight项目设计实例》、《WPF和Silverlight教程》等。
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蒋华上，南开大学教授，博士生导师。现任教于南开大学外语学院，兼任南开大学滨海学院外语系主任。
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沈保锁，*党员，天津大学教授，天津大学博士生导师。
天津大学电信学院教授，现担任南开大学滨海学院通信工程专业主任，天津市通信学会常务理事、副秘书长，天津市通信学会高等教育工作委员会秘书长。
出版著作有：
《现代通信原理》、《现代通信原理及应用》等，在国内外刊物上发表文章30余篇。曾主持完成多项国家和市级科研项目，最具代表性的教学科研成果：用于下一代移动通信系统的技术的研究、基于最佳小波包基的多载波调制解调及其实现等。
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张伟伟，南开大学教授，南开大学硕士生导师。
从事英国史和全球史教学与研究。“世界全球史学会（AAWH）”和“亚洲全球史学会(NOGUISTO)”创建人之一和常务理事（2008--），从事“全球史”和“专业英语”研究与教学，多次访学英、美、德、荷、日、韩等国。
曾多次获南开大学优秀教师称号并于1996年获天津市高等院校“教学楷模”称号。出版中文和英文合作著作和译著多部论文多篇。
乐国安教授
乐国安，1946年10月生人，南开大学社会心理学系教授，南开大学博士生导师，。
享受国务院特殊津贴专家。1981年毕业于中国科学院研究生院心理研究所心理学专业理学硕士。
1990-1991年以富布莱特访问学者身份、2001年以公派高级访问学者身份在美国从事心理学研究。曾任南开大学周恩来*管理学院社会心理学系系主任、中国社会心理学会理事长，现任教育部高等学校心理学教学指导委员会委员、中国心理学会理事长、美国心理学会外籍会员，《心理学报》、《心理学探新》、《应用心理学》、《心理研究》编委、《心理与行为研究》副主编。
侯钧生教授
侯钧生，1944 年 6 月 21 日出生，南开大学教授，博士生导师。
1968 年毕业于吉林大学外文系， 1982 年毕业辽宁大学哲学系，获哲学硕士学位， 1990 年毕业于（前）苏联乌克兰国立基辅大学社会学系，获社会学博士学位。
曾任南开大学法政学院副院长、社会学系主任、社会学理论教研室主任、广告学教研室主任。
同时还担任教育部社会学学科指导委员会委员、中国社会学会常务理事、天津市社会学会副会长。 作为高级访问学者，曾访问香港中文大学、英国桑德兰大学、美国杜克大学、美国纽约洲立大学。
王健宜教授
王健宜，1957 年 3 月出生，南开大学教授，南开大学博士生导师。
中国日语教学研究会副会长、教育部高校日语教学指导委员会委员、全国商务日语研究委员会副主任、日语系系主任。中国日语教学研究会常务理事、副会长；中国中日比较文学研究会理事；
研究方向 ：日本语言文化学，中日语言文化比较。
郗庆华教授
郗庆华，1966 年毕业于南开大学外国语言文学系，南开大学教授，曾任南开大学翻译中心主任。
刘玉照教授
刘玉照，男，汉族，*党员，1945 年 7 月19日出生，南开大学教授，南开大学博士生导师。
长期从事现代信息技术、信息系统与竞争情报等教学与科研工作。 主要讲授：《现代信息技术》、《信息系统分析与设计》、《数据库原理》、《多媒体信息系统》等课程。曾主持多项研究课题，代表著作有《现代信息管理技术》。
王昭凤教授
王昭凤，女，南开大学经济学博士，南开大学教授。并兼任中国经济发展研究会理事、全国东欧中亚经济研究会 理事。
主讲课程 ：“企业理论”、“公司财务管理”、“货币银行学”和“现代物流管理”。
研究方向 ：企业理论、银企关系制度，公司财务与企业融资等 。
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李维祥，*党员，南开大学信息技术学院教授，博士生导师，南开大学滨海学院电子科学系主任。
曾担任南开大学电子系电信专业主任、电子系总支书记、电子系系主任、信息技术科学学院电子信息科学与技术系主任。
中国电子学会高级会员，全国微机专业委员会委员，全国微波毫米波专业测试委员会委员，中国电子商会物联网技术产品应用专业委员会顾问委员。长期从事教学科研工作，多次获得国家教育部 、天津市、南开大学的奖励和表彰。
崔彤教授
崔彤，男，汉族，中国*党员，，南开大学教授。
先后在中国矿业大学和南开大学会计系任教，曾任南开大学会计系教研室主任、副系主任。现担任天津市审计学会副秘书长，天津市审计高级职称评定委员会委员。任教 40 余年，曾讲授过《会计学原理》、《财务管理》、《审计学原理》、《财务审计》 、《经济效益审计》等 10 余门课程。
程开源教授
程开源，1943 年 7 月出生，汉族， 1964 年毕业于西南政法大学，现为南开大学法政学院教授、民商法和经济法专业硕士研究生导师，曾任南开大学法学系主任。
现还担任中国法学会民法研究会理事、中国版权协会理事、天津市人大常委会法律工作顾问、天津市人大常委内务司法委员会法律顾问、天津市人民检察院第二分院专家咨询委员会委员、天津市仲裁委员会委员。
曹杰教授
曹杰，男， 汉族，1945年7月生人，南开大学教授，南开大学硕士生导师。曾任南开大学校团委副书记，南开大学德育教学部主任。现为中国社会心理学会理事，天津市社会心理学会副理事长，滨海学院创新教育与研究开发中心主任（兼）。长期从事组织管理、社会心理学和创新理论的研究和教学工作。
周建教授
周建，管理学博士、管理学博士后；南开大学商学院教授，博士生导师，教育部新世纪优秀人才；南开大学商学院案例研究中心主任，南开大学滨海学院市场营销专业主任。美国俄亥俄州立大学费歇尔商学院富布莱特学者(USA Fulbright Program Scholar)；第二届（2011年）和第五届（2014年）全国百篇优秀管理案例获得者。天津市政协委员，民建天津市委委员，民建南开大学主委。中国管理研究国际协会（IACMR）会员；中国管理学会会员；天津管理学会理事，国家自然科学基金、国家社科基金、中国博士后科学基金同行通讯评议专家。全国多所大学*教授和EMBA课程教授。
张仁江副教授
南开大学双博士（理学博士、管理学博士），南开大学创业管理研究中心研究员，南开大学大学MBA中心课程教授。
曾在可口可乐公司任供应链总监、生产技术总监、厂长等高层管理职位，10多年可口可乐装瓶厂运作经验，是可口可乐系统内资深的工厂管理者、生产*专家以及人性化管理的倡导者和实践者。具有丰富的大型跨国公司高层管理经验，熟知企业的内部运营之道及资本运作，课程内容善于结合其多年的经验与案例。
研究方向：科技型中小企业创业融资，企业可持续成长理论及战略、中小企业创建及成长理论、企业文化等。
MBA对自己有提升吗
美国MBA入学要求
为了保证MBA毕业生的质量，商学院从招生工作开始，要求申请者（applicants）符合一定的条件。美国各商学院的入学条件虽各不尽相同，但大致都有如下要求：
（1）已经获得被认可的大学学士学位（四年制或五年制大学）；
（2）GMAT的考试成绩在450分以上，或GRE在1500以上（许多商学院可以用GRE取代GMAT）；
（3）大学本科总平均成绩GPA在2.5以上（4分制）；
（4）在各种活动中表现出领导能力（Inadership potential）；
（5）有两年或两年以上的工作经验；
（6）单位主管或教授的推荐信（recommendation letters）,一般要求至少两封，其中一封来自于工作单位，另一封来自于教授或专业课老师；
（7）掌握一些基本的计算机技能和具备一定的数学基础，如微积分等。
以上条件都满足标准，各个学校也有所不同，这主要看各个学校申请者竞争的程度。如著名的斯坦福大学商学院由于申请者成倍增多，使得其入学条件也越来越高，如1997年，斯坦福MBA的申请人达到近6000人而录取的只有360人，录取率还不足7％，GMAT的平均分达到历史的最高水平711分。
为何要攻读MBA
许多调查表明，MBA毕业生在企业，特别是在美国企业中的身价日益提高，达到了前所未有的程度。美国著名的《商业周刊》于1998年向61所学校的9598名MBA应届毕业生和350家积极招聘他们的公司发出了大量的调查问卷，结果表明：前25名商学院的毕业生平均有3.2个可供选择的就业机会。企业的竞争招聘是薪水水涨船高，在排名前25位的学院中，学生的全部薪金的中间数比1996年提高19％，达到111420美元（包括工资，奖金和各种其它形式的奖励）。另外一个具有说服力的数据是：在25所最佳商学院中，毕业生收入中间数达到了100000美元的就有18所，而前两年前只有5所，而排名第九的斯坦福商学院毕业生平均年薪竟达到145000美元，位居榜首。
无独有偶，《世界经理人文摘》也对MBA毕业生的供不应求作出了系列的报道：通用汽车Delphi Automotive Systems是全球最大的汽车系统及零件供应商，在全球32个国家设有运作部门。他们正大力招募年轻的工商管理硕士。Delphi的总裁J.T.Battenberg说：“我们重视工商管理硕士给我们带来的创新意识和专业只是，这不仅仅局限于传统的金融财务方面，我们已经将越来越多的MBA安置在运作部门，参与全球范围的采购，全球性的战略规划及我们的国际运作事务。我们任命好几位青年MBA担任副总经理，我们就是依靠这种新观念来保证我们的思想不落后。
企业大量招聘MBA的另一个原因是，越来越多的消费品生产企业在选拔生产部门经理时都喜欢用这类人才。例如，宝洁公司就一直坚定不移地执行这一用人政策。百事可乐国际食品公司在亚太的所有运作部门都聘用MBA。强生公司地集团董事局主席William Dearstyne 也说：“无论在香港，马来西亚，泰国或是世界其它地方，企业不断取得成功的最大潜在制约因素就是缺少有才干，有战略思想的经营管理人才来促进我们未来的发展”。
以上描述的全球趋势表明，名牌商学院的MBA已供不应求，使其工资也日益看涨。学多在职从业人员尚未意识到，获得名牌商学院的MBA学位可使他们获得高额薪金；同时，他们也没有注意到许多经常招聘该类人才的企业给这些人才提供了晋升的快车道。毫无疑问，现在选择攻读MBA比以往任何时候都更为有利。已在积极进取的公司走上了快车道的优秀毕业生发现，现在去攻读正是时候，可是自己升道高级管理职位或走向国际化的职业道路。
企业大量招聘MBA的另一个原因是，越来越多的消费品生产企业在选拔生产部门经理时都喜欢用这类人才。例如，宝洁公司就一直坚定不移地执行这一用人政策。百事可乐国际食品公司在亚太的所有运作部门都聘用MBA。强生公司地集团董事局主席William Dearstyne 也说：“无论在香港，马来西亚，泰国或是世界其它地方，企业不断取得成功的最大潜在制约因素就是缺少有才干，有战略思想的经营管理人才来促进我们未来的发展”。
以上描述的全球趋势表明，名牌商学院的MBA已供不应求，使其工资也日益看涨。学多在职从业人员尚未意识到，获得名牌商学院的MBA学位可使他们获得高额薪金；同时，他们也没有注意到许多经常招聘该类人才的企业给这些人才提供了晋升的快车道。毫无疑问，现在选择攻读MBA比以往任何时候都更为有利。已在积极进取的公司走上了快车道的优秀毕业生发现，现在去攻读正是时候，可是自己升道高级管理职位或走向国际化的职业道路。
MBA课程设置
MBA课程可分为截然不同的两个部分：
公共必修课程（公共基础课）
包括商务基础和高级选修课程。为能最大限度地使你在商学院的学习更有价值，你应该确保学校的课程符合你的需要与兴趣。同时也应注意，有些门类，如金融与营销，几乎在每所学校都开设。但如果你的兴趣是人力资源管理，那你就应该挑出主打课程包括人力资源管理在内的所有MBA学校。
每项MBA教学计划都包括商务基础课程。会计学、经济学、财政学、组织行为学、营销学、统计学和运筹学都是商务基础学科，并被认为是每项MBA教学计划的保留科目。两年的全日制教学计划将有大半年或一年的时间用于学习上述课程。
大多教学计划认为上述科目属于基础背景知识，并希望你在上课以前便已经掌握。统计学、经济学和会计学也经常划入此类。当比较教程的好坏、衡量获得学位的时间长短时，请别忘记考虑每项教学计划的先决条件。微积分学和计算机技能也属于MBA教程的公共必备要件。
如果你已预先完成此领域的学习，就可以免修某科公共必修课程--那么，你可以完全放弃这门必修课，另选一门课程取而代之。这样你的教程会大大缩短，在毕业时比其他的同学少修一门课。假如可以另选一门课程代替放弃的那门课，教程的长短将保持不变，但是，你却得到了加学一门高等课程或选修课程的机会。
高等课程
尽管基础商务课程非常重要，但大多数MBA教学计划却因其开设的高等研究领域而出名。虽然一些学校认为自己仅属于综合管理范畴，但大部分学校设有既定的高等研究领域、特定的中心课程及专项或主修课程。MBA教学计划不可能囊括大学的全部专业课程。计划中典型的中心课程由三组相关课程构成，其中的部分科目需被纳入中心课程安排内。专项课程或主修课程基本都包括五门课，为这一领域提供了更深层次的培养。
这些学校在其中一些领域各具特色。譬如，凯洛格（Kellogg）以市场营销专业著称；沃顿（Wharton）和芝加哥（Chicago）以金融专业闻名；哈佛（Harvard）的综合管理专业最为出众；沃顿商学院以金融、期货、股票类课程最为擅长；西北商学院特点是营销；耶鲁商学院以金融和非盈利性行业著称。当然，也有许多哈佛（Harvard）的MBA学生从事金融行业；沃顿（Wharton）的毕业生从事营销；芝加哥（Chicago）和凯洛格（Kellogg）的毕业生从事综合管理工作。尽管如此，你仍应该对不同的MBA教学主要针对哪个领域有所了解，这将有助于你做出选择。除了确保能受到特殊训练外，你还需挑出那些可为你提供你最感兴趣课程的MBA学校。不同的学校会在设立的科目及中心课程上大不相同。不管你最初喜欢的是涉足国际商务、保健护理、企业家专业，还是商务领域的其他方面，一定要选择能实现你学业目标的学校。
长江商学院学费与费用：
关于境外汇款造成的汇兑损益或手续费：以本学院到账人民币金额为准（学院不承担相关手续费和汇率差异）。
中国大陆学生：
• 申请费： RMB 500
• 学费： RMB 240,000，包括不可退还的注册费RMB 30,000
• 教材： RMB 4,500
国际及港澳台地区学生：
• 申请费： USD 80
• 学费： USD 35,000，包括不可退还的注册费USD4,400
• 教材： USD 730
其他费用：
• 住宿费： 双人间住宿费为每人每年RMB 9,600；单人间为每人每年RMB31,200
• 生活费： RMB 36,000-96,000
• 国际交换费用
商学院的录取
总的来说，商学院在录取的同时主要考虑的有四个方面：学士学位成绩、GMAT分数、工作经验和英文水平。学士学位成绩即大学的成绩，很多商学院关注的是你最近50或60学分的课程，而且一般要求3.0以上（4分制）。在工作经验方面，一般而言，申请者最低要有两年工作经验，三年则更为理想。而且这三年中，能够有一、两年担任经理或行政级职位的人，就更是名校的“猎头对象”。申请人的英文水平，一般北美（美国和加拿大）都以托福成绩为依据，而550分是最低标准。但对于英国和澳洲的商学院，却以GCSE的C级作为标准。在GMAT分数方面，虽然近年来对于中国学生来说所占的比重越来越低，但是由于美国商学院在录取第一关注的就是GMAT分数，所以你的分数一定要达到它的平均分，而且是越高越好。
如何选择商学院
了解了世界各地主要的商学院后，就该选择你说适合的学校了，首先你要考虑：选择国外还是国内MBA，全日制还是非全日制MBA，选择在国内还是国外MBA，主要是不同人力资源投资的问题。入学方面的要求也是影响你选择的一个因素，这方面的要求是硬性的。在中国，你必须有三至五年的工作经验，应届毕业生在中国上MBA根本不行。或许将来有所改变。在欧美国家中，工作经验方面的要求较松。如著名的哈佛商学院就没有最低年限工作经验要求。在入学考试方面，只需要参加TOEFL和GMAT考试。但是考试完后，你将要面对一大堆材料――你自己的材料，你的简历，教育背景都是商学院所关心的问题。不论你的GMAT分数有多高，你都必须写好你的资料如推荐信，因为在欧美国家，特别是美国，GMAT分数只是决定因素的三分之一，你必须使这三方面平衡，而且有机地组合在一起，才有望被录取。
影响你选择MBA项目的因素多多，意向就以美国的商学院为例，介绍会影响你选择的九个因素。
1. 商学院的总体状况（Overview）
它是公立还是私立，是在城市还是在郊区，还有该校校史，学校规模大小都是你关心的问题。
2. MBA学生的基本情况（Highlights）
比如说，有多少MBA学生，平均年龄多大，男女比例如何，而MBA新生的GMAT、GPA平均分为多少，费用问题，该商学院是否受AACSB的承认将直接意向你的选择。
3. 管理学研究生项目（Graduate Business Programs）
面对传统MBA（trakitional MBA――一般两年制全日制MBA），非全日制MBA，遥距MBA（Distance Learning）、行政人员MBA和MBA 、JD联合学位（MBA/JD），你将如何选择。
4. 入学要求（Admission）
即使你有了足够的自信，你也应该更具体的了解一下入学要求。如GMAT最低要求，工作经验最低年限，都是硬性要求。另外，你还必须准备你的简历，个人陈述（personal statement）以及你怎样看待、处理一件特定的事（essay）。
5. 学术水平（Academics）
虽然MBA教育似乎是一种职业培训，但师资力量非常重要。学多学生选择Pece University这个不太起眼的商学院制因为它的地点好（在纽约），而且师资力量雄厚（有数十名教授来自于名牌大学如哈佛、纽约、哥伦比亚以及耶鲁大学）。另外该商学院是否有引人注目的交换项目（exchange program）也很重要。
6. 经济问题（Finance）
你能支付多少学费是个非常现实的问题，不过你可以考虑一下你能否获得奖学金或其它的经济援助，如贷款。一般情况下，你的GMAT分数超过其平均分30－40分左右就有很大的把握拿到奖学金。
7. 学校设备如何（Facilities）
MBA教育种有很大一部分事案例讨论课（case study and seminar）,你必须为你的上课作最好的准备。不仅如此，你将关系该图书馆是否实现计算机联网。
8. 你是个留学生（International students）
留学生的比例将直接相关于商学院能为留学生提供什么服务。比如说，商学院能否为留学生开设预科班以提高留学生的英语水平。再者，学多商学院对留学生也实行“区别性”的对待。
9. 毕业安置（Placement）
最后一点也是最终要的一点：攻读完MBA之后，你必须获得一份较满意的工作。商学院是否专设毕业安置办公室（MBA Placement Office）将影响你找工作的进程。有好的毕业安置服务及帮助是大部分学生所关心的。
以下是最受欢迎的20所美国商学院（仅供参考）
1 纽约大学 （New York University） 纽约州
2 波士顿大学 （Boston University Boston） 马萨诸塞州
3 南加洲大学 （University of Southern California） 加利佛尼亚州
4 哥伦比亚大学 （Columbia University） 纽约州
5 德克萨斯大学奥斯汀分校 （University of Texas at Austin） 德克萨斯州
6 俄亥俄洲立大学本校 （Ohio State University Main Campus） 俄亥俄州
7 普渡大学本校 （Purdue University Main Campus） 印地安那州
8 密歇根大学安娜堡分校 （University of Michigan- Ann Arbor） 密歇根州
9 威斯康辛大学麦迪逊分校 （University of Wisconsin- Madison） 威斯康辛州
10 伊利诺依大学香槟城分校 （University of Illinois Urbana- Champaign Champaign） 伊利 诺依州
11 哈佛大学 （Harvard University） 马萨诸塞州
12 马里兰大学学院公园分校 （University of Maryland College Park） 马里兰州
13 宾夕法尼亚大学 （University of Pennsylvania） 宾夕法尼亚州
14 亚利桑那洲立大学 （Arizona State University） 亚利桑那州
17 密歇根洲立大学 （Michigan State University） 密歇根州
18 印地安那大学布鲁明顿分校 （Indiana University at Bloomington Bloomington） 印地安那州
19 康奈尔大学 （Cornell University） 纽约州
20 休斯敦大学 （University of Houston） 德克萨斯州
中国MBA
1984年，大连理工大学管理学院与美国纽约州立大学布法罗分校（State University of New York at Buffalo）管理学院联合在中国首次举办MBA教育，成为中国MBA教育史上的里程碑。它的学制三年，第一年强化英语，第二年，第三年专学MBA课程。因为当时中国尚未有MBA学位，所以毕业授予美方学位。
1988年以经济管理文明的中国人民大学开始尝试MBA教育。当年中国人民大学工商管理学院便与加拿大著名的麦吉尔大学（McGill University）合作，对教师进行MBA师资培训，以筹办MBA。次年初，国务院发动成立“培养中国式MBA研究小组”，即后来的全国工商管理硕士教育指导委员会，由中国人民大学原校长袁宝华担任委员会主任。在此基础上，于1990年正式招收MBA研究生，并确定第一批MBA试点院校，共有九所：
中国人民大学工商管理学院
清华大学经济管理学院
复旦大学管理学院
厦门大学工商管理学院
南开大学国际商学院
天津大学管理学院
上海财经大学研究生部
西安交通大学管理学院
哈尔滨工业大学管理学院
1993年，我国又批准了第二批MBA项目，共17所，招生人数也由每年几十人增至几千人，可谓发展迅速。第二批试点院校：
北京大学光华管理学院
南京大学国际商学院
北方交通大学工业与建筑管理工程系
北京理工大学管理学院
对外经济贸易大学国际工商管理学院
大连理工大学管理学院
东北财经大学MBA教育中心
上海交通大学管理学院
同济大学经济管理学院
浙江大学工商管理学院
武汉大学管理学院
华中理工大学工商管理学院
湖南大学商学院
暨南大学工商管理教育中心
华南理工大学工商管理学院
西南财经大学研究生部
中南财经大学MBA中心
在学制方面，中国MBA实行弹性学制，有脱产，半脱产和全日制三种。全日制一般为两年半至三年，半脱产或不脱产学生根据其修满学分及论文完成状况决定学习期限，一般最长不能超过5年，最少不低于3年。其次在办学方式上也形式多样，综合起来主要有三种：共同培养，毕业后给予国外大学学位；与国外大学在教学方法，内容上全面合作，发给本国MBA学位；自己办学，发给本国学位，目前我国管理学院大部分采取这种方式。初次之外，也有*间合作的MBA项目，如上海市*与欧盟联合举办的中欧国际工商学院，毕业后授与“中欧”学位。
在入学方面，我国各个试点院校自1997年起实行全国统一的“全国工商管理硕士生入学考试”（GRK）。考试科目为五门：政治，外语，数学，管理。语文与逻辑，满分550分。其中政治由各校单独命题考试，另外四门实行全国统考。
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