大学专业介绍挂图第二篇：会计电算化课堂教学的有效性分析

今天蜕变学习网小编整理了大学专业介绍挂图第二篇：会计电算化课堂教学的有效性分析，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

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第二篇：会计电算化课堂教学的有效性分析

社区防灾减灾工作总结报告范文(四篇)

社区防灾减灾工作总结1

为广泛普及灾害自救互救知识，增强社区居民群众对灾害风险的防范意识，根据永红街道防灾减灾的要求，清潭三社区及时安排部署，认真扎实地开展了防灾减灾宣传活动，取得较好成效，现将防灾减灾工作情况总结如下：

一、提高认识，大力宣传。

我社区人口密度和日流量较大，认真扎实地开展“防灾减灾日”宣传活动，有利于唤起更大群众对防灾减灾工作的高度关注，增强灾害风险的防范意识，普及地质灾害群测群防和自救互救知识。我们在辖区悬挂主题宣传标语，利用社区宣传活动、居民会议和走访入户时间，结合社区的实际情况，深入居民院落宣传防灾减灾的重要性，通过广播、宣传单、标语等多种宣传渠道，增强了广大居民对防灾减灾的认识，让广大居民了解和认识防灾减灾工作在学习生活工作中的重要地位和作用，提高了防灾减灾意识，取得了良好的效果。

二、强化责任，积极自查。

结合“防灾减灾日”活动，社区积极开展灾害风险隐患自查工作。进一步完善了社区各项应急预案的修订、编制工作，强化了预案的可操作性，针对居民住房、门面商铺等各类公共场所的灾害风险隐患进行排查治理。对已经存在的灾害隐患做好备案和应急预案，做好突发性事件应对准备工作。组织召开“防灾减灾”会议，进一步明确居民区的责任分工。重新调整应急救援队伍的成员构成，进一步充实应急救援队伍力量。

今年的防灾减灾工作取得了良好的反响，使居民群众进一步提高了防灾减灾意识，进一步落实了应付突发事件的防范措施，而且也提高了社区干部及居民的实际应对和处置突发安全事件的能力，也初步掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力。

社区防灾减灾工作总结2

为打造社区减灾平台，构建各谐完美社区。根据上级要求，结合我社区实际情景，开展综合减灾示范社区创立活动、现将活动开展情景汇报如下：

一、开展社区防灾减灾知识宣传周活动

为进一步深入开展防灾减灾知识宣传工作，提高社区居民防灾减灾意识、心理承受本事和自救互救本事，营造良好的社区学习氛围。我社区经过展板、宣传栏等形式面向居民进行防灾减灾科普知识宣传。

面向不一样人群开展宣传活动。针对老人和少年儿童开展火灾自救知识宣传。针对居民开展关于地震等灾难的相关知识宣传。第二篇：会计电算化课堂教学的有效性分析

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第二篇：会计电算化课堂教学的有效性分析

摘要： 随着计算机在会计领域应用的日益深入，会计电算化在会计岗位的优势和地位越来越凸显。重点培育会计专业技术人才的中职学校，也已经把会计电算化作为会计专业的主干必修课，各种硬件和软件设施设备逐步完善。但由于电算化课程的特殊性以及中职学生固有的特点，导致课堂教学效果并不十分明显，学生到工作岗位后仍旧缺乏实际操作能力。本文分析了中职学校电算化教学的现状和中职学生的特点，并针对提高中职会计电算化课堂教学的有效性提出了建议。

关键词： 中职学校；会计电算化；课堂教学；有效性

一、会计电算化课程的特殊性

1.知识的复杂性

会计电算化课程是会计知识与计算机知识的综合应用。会计知识以财务会计、管理会计、财务管理、税法、经济法等专业内容为主。计算机知识包含计算机应用与维护、数据库、信息管理、网络技术等通用课程。因此，会计电算化课程是在学生熟练掌握会计理论知识和计算机基本知识后才开设的，一般安排在二年级下半学期，对计算机知识薄弱和会计基础知识掌握得不扎实的学生而言存在着一定的难度。

2.操作过程逆向的困难性

会计电算化比传统的手工账多了一项系统初始化的过程。初始化工作是手工会计向电算化会计过渡的桥梁，工作量大，考虑的问题多，综合性强，且不能出现丝毫差错，若出现差错，修改起来非常麻烦，甚至不能修改，因而影响了电算化会计工作的顺利实施。3.教师多重身份的制约性传统的会计电算化教学模式是教师在讲台上面一边讲解、一边演示，学生根据教师的讲解进行操作。中职学生上课注意力较难集中，教师既要讲解，又要操作，很难注意学生的动态。此外，教师重点讲的是方法，但在实际操作中还会遇到很多新问题，学生需要教师的指导。所以教师一般是一边自己操作，一边在学生需要帮助时下去指导，在讲台上下来回奔跑，一个教师指导几十个学生，常常分身乏术。另外，如果计算机本身出现问题，特别是专业性的，会计教师很难解决。

二、中职学生学习能力和基础的不足

中职学生一般都是因为初中阶段成绩较差，中考不理想才被迫进入中职学校学习的，在学习能力和基础方面存在一些不足。

1.基础知识、基本技能较薄弱

中职学生在初中时基础不扎实或者偏科严重，教师讲解的知识不能很好地消化吸收。前面没有打好基础，导致知识脱节，后面学起来更困难。会计电算化需要会计和计算机两方面的知识，但很少有学生完全具备。即便是一些学生自认为电脑很在行，但也仅仅局限于电脑游戏上，真正解决问题的能力很弱。

2.学习目标不明确，缺乏信心

中职学生往往被认为是中考的“失败者”，自卑、脆弱、敏感，自尊心受到很大的打击，觉得自己不如别人，被人看不起。因此，一部分学生没有学习目标，对学习产生抗拒心理。还有一部分学生想认真学习，但由于基础较差，上课听不懂，课后又不主动请教，作业迟交或应付，造成系统知识的脱节，久而久之，更难赶上，甚至导致放弃了学习。

3.学习主动性差，依赖性强

90后的学生大部分是独生子女，父母的溺爱使他们缺乏责任感，他们的主动性和*力较弱，学习无目的、无计划，无耐心，遇到问题不愿意主动思考解决，就等着教师和同学帮忙。由于学生人数多，老师一时难以全面顾及，学生往往就放弃了学习。

三、提高会计电算化课堂教学有效性的建议

1.明确学习目标，使学生对课程有一个整体性的认识

会计电算化是一门操作性很强的课程，不像理论课知识点繁多、知识结构错综复杂，它实际上就是一种流程的掌握，只要认识了流程，了解了各个流程模块之间的关系，学习起来就会事半功倍。在课堂教学中，教师要引导学生对系统数据处理流程进行详细的讨论，并着重讲解系统处理的具体步骤，使学生对电算化处理流程有一个总体的认识。

2.挑选一名学生，充当教师的操作员

会计电算化课程教师身份的多重性不仅会使教师的在教学中非常疲惫、分身乏术，而且无法及时解决学生的操作问题，影响学生的操作进程。因此，可以挑选一名学生充当教师的操作员，在讲台上演示，教师站在讲台下用语言指导，其余的学生跟着演示的学生操作。这样，教师不仅可以完成讲解和操作，还可以时时关注学生的动态，适时指导学生操作。挑选操作演示的学生尤其重要，这名学生既要有扎实的会计基础，还要有熟练的计算机操作能力。如果教师能在课下先对这名学生进行指导，使他提早掌握操作步骤，演示效果会更好。

3.合理分组，指定组长分担教师的指导工作

虽然可以挑选出一名学生代替教师操作，让教师有更多的时间关注学生，但毕竟学生人数太多，很难在有限的时间内解决所有学生的问题。为解决这个困难，教师可以把班级学生按8～10人分为一组，每一组选出一个组长，组长除了要有扎实的会计基础、熟练的计算机操作能力，还要有耐心和凝聚力。在平时操作时，组长要做好检查监督工作。在组员的操作遇到问题时，首先在组长的带领下解决，实在解决不了，再来向教师寻求帮助。这样不但可以节约时间，还可以培养学生思考问题、解决问题的能力。

4.知识穿插，着力培养学生计算机应用能力

在会计电算化教学中，教师不仅要讲授学生会计知识，还要培养学生运用计算机解决相应问题的能力。教师要适时引导学生有意识地分析计算机发生故障的规律，归纳操作方法。在课堂上，对出现的各种软件、硬件及网络问题，如果仅依靠教师个人对故障进行排查和处理，不但费时费力，而且还解决不了根本问题。教师应引导学生注意观察出现的问题，理解计算机屏幕提示信息的含义，讲明产生该问题的原因，发挥学生的主观能动性，引导学生总结类似问题的解决方法。

5.开展竞赛活动，增强学生的自信心

竞赛是调动学生积极性，培养学生责任感、集体荣誉感，增强学生自尊心、自信心的最有效的方式之一。竞赛活动一般安排在教学的后期，这时的学生已经对操作流程和操作方法有了较深入的了解，解决问题的能力有了大幅提升，对不同的会计职位职能也有了全面的认识，非常适合开展竞赛活动。在竞赛活动中，组长根据组员的个人情况，分配不同的岗位角色，解决不同的问题。教师可根据实际情况进行调整，制定竞赛规则，布置竞赛任务。同组学生要互相讨论，发扬集体精神，按照正确的操作过程完成任务。教师对优先完成的小组给予适当的表扬和奖励，对没有完成的或完成较慢的小组要一起找出原因。

四、小结

会计电算化是当今社会发展的必然趋势，会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，同许多新生事物一样，会计电算化的实现需要我们在实际工作中不断摸索、总结和完善，才能为社会创造更多的财富。中职学校是培养会计电算化人才的重要力量，必须以市场为导向，做学生与企业之间的桥梁，不断探索和改进会计电算化教学，培育出真正适合社会的会计人才。

参考文献：

[1]李汝光.提高会计电算化教学质量的思考[J].福建电脑,2011(26).

[2]李少莲.浅析中职会计电算化教学现状及对策[J].商情,2014(6).

[3]李蕊.浅谈中职会计专业会计电算化教学的现状及对策[J].课程教育研究,2013(15).

[4]苏金钗.浅析职业中专会计电算化教学实践[J].企业导报,2010(6).

[5]王俊巧.浅析会计电算化教学现状及对策[J].软件：教育现代化(电子版),2014(8).

大学生会计电算化论文

会计电算化在促进企业发展，下面内容由我为大家分享大学生会计电算化论文，一起来看看吧！

第三篇：应对云计算挑战优化会计电算化教学内容探讨

［摘要］ 云计算已经成为会计信息系统发展的重要趋势，应对云计算的挑战需要在人才培养环节提前做好准备，优化会计电算化教学内容成为应对云计算挑战的必然选择。分析会计专业排名前二十名的国内高校会计电算化课程设置，结合云计算特征以及对会计电算化人才的新要求，提出在不同课程设置模式下相应的内容重点。

［关键词］ 云计算；会计电算化；教学；人才培养

1引言

云计算已经成为企业会计电算化应用的新趋势。云计算对会计电算化管理人员提出了新挑战———要求其能够对企业业务流程有更好的理解，通过云服务科学配置会计电算化处理流程；要求其能够有较强的流程优化与流程再造能力，以通过云服务优化会计信息系统业务流程；要求其能够具备更强的数据分析处理能力以提高云服务使用效益。应对这些挑战，需要在会计人才培养的前端提前做好准备。

2国内高校会计信息系统课程设置

以会计专业排名前二十名的国内高校为例进行分析。可以看到：厦门大学，会计学方向设置会计信息系统课程，注册会计师方向设置管理信息系统课程，国际会计方向设置管理信息系统课程；上海财经大学，会计学方向设置管理信息系统（公共课）+会计信息系统课程，注册会计师方向设置管理信息系统（公共课）+会计信息系统课程，财务管理方向设置管理信息系统（公共课）+财务决策支持系统课程，美国会计方向设置管理信息系统（公共课）+会计信息系统课程；中国人民大学，会计学专业设置计算机会计学课程；北京大学，会计专业设置会计信息系统课程；清华大学，会计学专业方向，设置会计信息系统课程；东北财经大学，会计学方向、注册会计师方向、财务管理专业均设置会计信息系统+管理信息系统（选修）课程；西安交通大学，会计学方向、注册会计师方向均设置管理信息系统课程；中南财经政法大学，会计学专业设置管理信息系统课程；天津财经学院，会计与审计专业，设置会计电算化+审计电算化课程；西南财经大学，会计学专业设置会计信息系统课程，注册会计师方向设置电算化会计与审计+管理信息系统课程，会计学双语实验班设置管理信息系统课程；中山大学，会计学专业方向设置管理信息系统课程；武汉大学，会计学专业设置管理信息系统+电算化会计课程；湖南大学，会计学专业设置管理信息系统（公共课）+计算机会计学课程；复旦大学，会计学专业设置管理信息系统（必修）+ERP原理与应用（选修）课程；南京大学，会计学专业设置管理信息系统（选修）课程；江西财经大学，会计学专业设置电算化会计与审计课程；吉林大学，会计学专业设置管理信息系统+会计信息系统课程；南开大学，会计学专业设置管理信息系统课程；中央财经大学，会计学专业设置会计电算化+审计电算化；北京工商大学，会计学专业设置计算机会计学课程。可见，仅设置管理信息系统课程的比例最高，占到30%；既设置管理信息系统也设置会计信息系统课程的比例占到23%；仅设置会计信息系统课程的比例占到14%。管理信息系统+计算机会计学、管理信息系统+ERP原理与应用、管理信息系统+计算机会计与审计也分别占到各3%的比例。

3云计算对会计信息系统的挑战

云计算是一种IT资源新型的交付、服务、使用和管理模式，它通过泛在网络以随时随地、按需、易扩展、可靠低廉、高效便捷的方式获得所需的硬件、平台、软件和服务资源。云计算为企业应用会计信息系统提出了新的挑战，企业信息系统管理人员的“系统配置能力”成为会计信息系统能否发挥效益的关键。在这一趋势影响下，《会计信息系统》教学重点也需相应调整———要求其通过云服务科学配置会计电算化处理流程；要求其通过云服务优化会计信息系统业务流程；要求其能够具备更强的数据分析处理能力以提高云服务使用效益。

4会计电算化教学重点内容

4.1仅设置管理信息系统课程

该门课程重点将从原有的强调系统分析与设计转向系

统业务流程分析。管理信息系统课程重点放在系统分析与设计环节，即介绍自顶向下分析法、原型化分析法、面向对象分析法，介绍模块图、数据流程图、C/R图等系统分析设计工具。在云计算发展趋势下，企业会计信息系统的开发设计更多地交给提供云服务的专业化企业，企业会计信息系统管理人员更多地根据会计制度规定合理配置业务流程、优化业务流程，因此结合会计制度理解业务流程、优化业务流程应该成为管理信息系统课程中的重点。以案例的形式，结合会计制度以及内部控制要求，分析优化企业会计信息系统的业务流程，可以成为帮助学生提高流程配置能力的有效办法。

4.2既设置管理信息系统课程也设置会计信息系统课程

需要对这两门课程重点进行差异化。例如，管理信息系统课程强调系统的开发设计，重点仍放在系统分析与设计环节，介绍自顶向下分析法、原型化分析法、面向对象分析法，介绍模块图、数据流程图、C/R图等系统分析设计工具；会计信息系统重点强调系统的业务流程配置、会计制度对会计信息系统的流程设置要求、基于云计算的业务流程再造、会计数据分析等。

4.3仅设置会计信息系统课程

该门课程重点需要从原有的系统应用转向业务流程分析环节。会计专业仅设置该课程，则主流会计软件的操作应用放在该门课程中，从而使学生具备基本的操作能力。但在云计算的发展趋势下，企业不再自己购*特定的会计软件，转而使用云服务完成会计业务处理。因此，掌握软件的操作应用不再是最为重要的内容，理解软件的业务流程，在新的云计算的'环境下配置业务流程、优化业务流程才是更为重要的能力。同样地，以案例的形式，结合会计制度以及内部控制要求，分析优化会计信息系统的业务流程，可以成为帮助提高流程理解与配置能力的有效办法。

西华师范大学“校园119”学生义务消防队怎么样? - ...

很好很好，她是全国最早成立的学生义务消防队之一
队伍简介

西华师范大学学生义务消防队，又名“校园119”。它是隶属于学校学保卫处的一支学生义务消防组织。“校园119”学生义务消防队成立于1989年，自建立以来它一直以“预防为主，防消结合”为宗旨，以“内强素质、外树形象、争创一流”为队训，在二十二年的风雨兼程中，在学校领导和保卫的带领下，在心血的无限流淌之中，我校的消防工作走在全省高校的前列我校也成为高校消防工作的示范单位。学生义务消防队终于以自己的工作成果，在全省高校中创出了自己的响亮牌子。它默默地为校园安全无私地奉献着…
发展概况

“校园119”学生义务消防队的发展概况
（一）、1989年以前
如今这支直属于学校保卫处的学生义务消防队成立于1989年，但是他的前身——教职工和学生联合组织成的义务消防部早在1980年到1982年已经基本成型并开始为学校的消防安全工作做出自己的贡献，这支义务消防部就是现今学生义务消防队的雏形，也可以说是目前这支学生义务消防队的萌芽。当时学校（现老区）周边环境复杂，防火硬件设施比较落后，曾造成几次影响较大的火险火情，虽然都及时控制，没有造成大的人员和财产损失，但是漏拆已经给学校的防火安全提出了非常严峻的挑战。正是在这样的大背景下，师生联合的这支义务消防部便应运而生，由时任负责学校保卫工作的张明德老师牵头正式成立。当时学校义务消防部的成立有着非常良好的组织基础，当时学校师生和附近群众的防火意识高、灭火主动性强，这为学校成立义务消防部提供了充足而良好的人员基础。在义务消防部成立之初的1982年师生总共30多人，他们承担着全校消防安全工作的宣传和及时发现问题并及时上报的任务。当时的义务消防部起着以下三个方面的作用：宣传防火、火灾报警和火灾初起时的扑救。当时保卫处给义务消防部的定位不是专业的消防队伍，而只是协助专业消防部门和学校保卫处（当时为保卫处）做好防火救火工作。义务消防部每年会定期召开表彰大会总结过去一年的工作，表扬消防工作的先进个人，同时也为当年的新工作起到一个总动员的作用。每年，学校领导、老师都会邀请南充市公安消防机关的相关人员来为义务消防部的成员进行相关的消防知识培训，培训采取理论和实践相结合的方式进行，消防人员既讲理论上的知识，也指导义务消防部进行实战灭火，另外在一定滑搜搏条件下还举办过双方合作的灭火演习。
（二）、1989年——1998年
随着学校规模的不断壮大，学生人数的不断增加，出于实际情况的需要，在1988年到1989年这两年间，义务消防部迎来来一个新的转变。学校保卫处工作人员周永斌老师根据当时的实际情况，出于学校消防安全工作的需要，在1988年正式向保卫处信祥提出组织成立一支完全由学生组成的义务消防队的书面申请。处领导经过讨论协商，最终同意了这个申请并且将组建学生义务消防队的工作交付予了周永斌老师，经过几个月筹备工作，西华师范大学学生义务消防队终于在1989年正式成立了。而关于学生义务消防队这样全国首创的试验性项目，张明德老师的文章《高校义务消防队的地位、作用、机构》发表在了《人民公安》上并获得安保工作相关专家的较高评价，这在后来给学生义务消防队的发展提供了足够的理论支持和舆论支持。
学生义务消防队成立的仪式在老区行署礼堂前举行，当时南充市公安消防机关的主要负责人、我校安全工作的主要负责人都到场参加并对队伍表示了良好的祝愿和殷切的希望。成立当天，行署礼堂隆重而热烈，在相关领导和全校众多同学的见证下，西华师范大学学生义务消防队正式成立了。
队伍成立之初，保卫处就给予了一个准确的定位：队伍是一支宣传队，并不是专职的消防队伍。学生义务消防队基本上延续了前身即义务消防部的工作和任务，它主要有两项工作：一是宣传，从思想上将消防知识和意识宣传到同学和老师的头脑中；二是进行火灾初起阶段的的自救和阻止火灾的蔓延。
经过几年的发展，学生义务消防队的工作形式有了较大的变化，随着各系相继成立的学生义务消防组织开始工作，学生义务消防队的工作有了更好的组织力量。每年学生义务消防队都会在9月份召开当届的表彰和换届成立大会。表彰大会上总结过去一年的工作得失，宣布新一届队伍的成立，布置新的一年将要开展的工作。1993年，因为工作变动，学生义务消防队迎来了新的领导。在新的保卫处领导的带领下，学生义务消防队有了较大的发展，人员编制在1995年、1996年更是达到了一个高峰，单届人数就上百，而义务消防队学生干部便达20多人。其间，学生义务消防队每学期会进行一次队内工作汇报和总结，总结工作中的不足和经验教训以便在后面的工作中做得更好。出于实际情况的需要，为了更好的保证学校消防安全，学生义务消防队从那个时期开始日常工作中多了一项定期和不定期的检查工作，主要是检查学生公寓的消防设施情况和学生公寓的用电情况。
（三）、1998年——2005年
1998年，李章科老师到保卫处任处长职，开始接手管理学生义务消防队。因为当时学校正在扩建新区，所以各方面条件都比较艰难。李章科老师首先从人员素质着手，将塑造队伍的软实力，树立队伍的外在形象放在第一位，处领导班子提出了“外树形象，内强素质，争创一流”的目标，这在很大程度上为学生义务消防队迎接好重大工作打好了基础。之后不久，这也成为学生义务消防队的队训。随着学校境况的逐渐好转，保卫处开始着手建立更有形象和素质的学生义务消防队。在2000年，学生义务消防队迎来了发展史上的一个里程碑：保卫处经过研究决定从当年开始给学生义务消防队每一届成员免费提供一套工作制服。并且提出了“学生义务消防队是一支半军事化管理的队伍”这样的概念，这无疑给学生义务消防队提供了发展机会的同时也给予了更大的挑战。这样，在2000年，学生义务消防队既有了自己的队训还配备了统一的工作制服，一支特点鲜明的队伍开始活跃于学校的各项活动中。
形象上的提升让学生义务消防队承担了更大的压力和更多的职责，工作上的成绩才是对队伍的最好证明，所有学生义务消防队的成员都为此而努力着。在2002年和2003年两年时间中学生义务消防队队伍在南充市举办的消防运动会都取得优异的成绩，受到了大会组委会以及学校领导老师的好评。
（四）、2005年至今
2005年，赵国强处长主持保卫处的全面工作，此时的学生义务消防队已经是一支比较成型的有纪律性有荣誉感有战斗力的队伍，队伍的各项工作已经走上了正轨，消防宣传工作的规模和影响力与日俱增，近年来，队伍在抓好宣传工作的同时也为学校其他安全工作积极地发挥作用，为学校的安全工作和稳定做出了自己的贡献。
经过二十多年的发展，学生义务消防队已经成为一支具有较高专业业务素质和宣传能力的义务消防组织，成为西华师范大学防火安全的一道坚固的防火墙！二十多年风雨兼程，二十多烈火铸剑，二十多年璀璨生辉。二十多年如一日默默奉献着的西华师范大学学生义务消防队，将秉承前辈的光荣传统，坚持以维护学校安全为己任，以“内强素质，外树形象，争创一流”为队训，以“预防为主，防消结合”为消防工作的宗旨。我们坚信，西华师范大学学生义务消防队将以更整齐的步伐迈向一个更美好的明天，将会为学校的防火安全工作做出更多的贡献，谱写出更辉煌的篇章！
主要工作

1、消防安全检查。学生义务消防队每周都要以宣传消防为目的对全校消防设施进行定期例行检查，确保器材的完好和有效；同时对学生公寓各种违章用电情况进行查处，排除火灾隐患，最大限度的杜绝火灾的发生。
2、每年承办春、秋两次大型消防宣传活动。活动中各项事宜紧扣消防主题，同时以展板、挂图、手抄报、漫画、有奖知识问答、现场灭火演练等生动
形象、喜闻乐见的方式进行宣传。
3、为了将消防知识深入宣传到同学们中间，学生义务消防队队员定期*消防橱窗、消防手抄报、消防标语张贴于海报区或报刊栏，通过长期的宣传逐渐提高全校师生的消防意识。
4、学生义务消防队也是一支具有特色的组织。《消防之声》是其特色刊物，现已出刊了17期，其知识性、教育性、宣传性深得全校师生的好评。广播节目《消防在线》更是其强劲的宣传阵营。
5、为了加强全校师生扑救初起火灾能力，“校园119”每年都要对师生进行消防技能培训。
6、同时，学校的突发应急救援是 “校园119”义不容辞的责任，必须服从保卫处调动并积极配合参与校园应急救援。
队伍成果

一如既往的团结奋斗与不懈追求，铸就了学生义务消防队的灿烂与辉煌。曾九次被省*、省消防协会评为“模范先进单位”；在首届南充市消防运动会中获“团体第一”；学校自2001年以来六次被南充市公安局评为“年度消防工作先进单位”；学生义务消防队积极组织全校同学参加四川省消防论文比赛，2002年以来取得了优异的成绩，其中一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名、优秀奖1名；2004年我队在四川省消防高等院校“消防知识竞赛”中荣获消防知识竞赛一等奖；在2005年的消防宣传中，《军中姐妹》等文艺照片被“四川在线”转载；在2006年中国高教学会保卫学研究会西南片区第二届学术协作研究会上，我校119的队员所选送的五篇消防论文中，其中三篇优秀论文获奖。
成功属于过去，未来还需要更艰辛的探索。我们的“校园119”学生义务消防队，只要踏着坚定不移的步伐，认真总结经验，在前进的基础上勇于创新。我们相信：学生义务消防队在领导关怀和支持下定会成为保护校园安全的一道坚固的防火墙。
队伍条例

西华师范大学学生义务消防队条例
第一章总则
第一条为了加强对全校学生消防安全工作的教育、宣传和管理，预防火灾的发生、减少火灾危害，根据《中华人民共和国消防法》和《西华师范大学消防安全管理规定》，结合我校实际，特制定本条例。
第二条西华师范大学学生义务消防队又名“校园119”，是学校防火领导小组和保卫处领导下的学生义务消防组织，是维护全校消防安全的群防组织。
第三条学生义务消防队受保卫处消防科业务指导,既是一支应急救援学生队伍，也是一支宣传队伍。宣传消防知识、提高全校学生的消防安全意识和消防技能、维护学校消防安全、保护公共财产和师生生命财产、巩固我校消防安全成果是学生义务消防队的光荣职责。
第四条消防工作坚持“预防为主、防消结合”的方针。
第五条队伍建设坚持“外树形象、内强素质、争创一流”的队训。
第二章组织结构
第六条西华师范大学学生义务消防队设队长一人，副队长二人。下设办公室、宣传编辑部、特勤分队。
第七条职责：
（一）队长：负责全队工作和队伍建设。
（二）副队长：按照分工协助队长工作。
（三）办公室职责
1、负责会议通知，做好会议记录。
2、做好资料收集、分类、归档、保存和档案物资管理工作。
3、拟定工作计划、总结，处理队内日常事务。
4、策划推广队伍形象、探讨创新思路，做好对外联络和交流为队伍对外交流建立长期稳定的友好关系。
（四）宣传编辑部职责
1、负责队伍刊物《消防之声》的稿件收集、整理、筛选、编辑、出刊。
2、负责向校广播站、校报、《校园法制》、时通社和校外宣传媒体提供稿件和采访便。
3、向全校师生征集消防稿件，以及稿件的筛选、评比工作。
4、编辑消防安全知识宣传资料。
5、不断策划创新宣传方式，完成校内校外的消防宣传活动。
（五）特勤分队职责
1、负责消防知识和消防技能培训。
2、负责招募新队员。 3、负责校园消防安全隐患排查。
4、配合保卫处做好校内应急救援和值勤工作。
5、探讨值勤技巧，创新培训技能，不断提高队伍业务水平。
第三章队伍主要工作
第八条西华师范大学学生义务消防队是一支以学生为主力的从事学校义务消防工作的队伍，积极参与维护学校的消防安全是应尽的职责。
第九条学生义务消防队的主要工作：进行消防安全检查、承办消防宣传活动、对师生进行消防技能培训、参与校园应急救援和校园秩序维护。
第十条在消防科的指导下对学校所有消防设施进行检查、登记、上报。
第十一条认真组织参与对师生进行消防技能培训，消防技能培训在保卫处安排下进行，全体队员要积极参与配合。
第十二条消防宣传活动是队伍工作的重点，开学后要做好宣传计划的拟定、资料的搜集整理、活动所需物品的准备。每年开展两次大型消防安全宣传活动。春季宣传活动在四月进行,秋季宣传活动在全国消防日（11月9日）左右进行。
第十三条学校的突发应急救援是义务消防队义不容辞的责任，必须服从保卫处调动并配合开展相关工作。
第四章新队员和队伍干部选拔
第十四条新队员入队选拔程序:报名、面试、集训、考试、终试。
（一）报名：报名人员在规定时间内到报名地点填写报名登记表。
（二）面试：自我介绍、特长展示、现场问答。最后以面试总分为基数，前百分之六十进入下一轮。
（三）集训：纪律教育、体能训练、技能培训、理论学习。
1、纪律教育：校规校纪和队伍纪侓。
2、体能训练：队列训练、五公里限时跑步和紧急*。
3、技能培训：灭火器的使用、消防水带、水枪连接等。
4、理论学习：学习《中华人民共和国消防法》、消防安全管理规定和消防基本知识。
5、集训期间严格考勤制度，考勤不合格者不得进入下一轮选拔。
（四）考试
以集训期间所学的消防知识为依据进行考试，检测参训人员体能、技能和对消防工作的认识，考试不过关不能进入终试。
（五）终试
1、由保卫处领导担任评委，对终试队员进行考核评比。
2、终试人员上台演讲、展示特长，充分发挥语言表达能力和应变能力。
3、评委根据终试人员表现，现场打分公布最终结果，宣布新一届队员。
第十五条队伍干部选拔。队伍干部实行竟聘上岗。
（一）队员根据队伍各个部门的需要和自己的实际情况竟聘适合的职务，充分发挥其特长。
（二）竟聘程序:竞聘人员本人提出书面申请,公开演讲展示才能, 队员投票和领导考核相结合的方式进行。
（三）竞聘成功队员面向全校公示三日，无异议后试用一个月，在试用期满后通过考察合格由保卫处正式任命。
第五章队伍纪律
第十六条队服管理
队服保持整洁和完好，做到勤换勤洗，妥善保管、折叠整齐、不得随意放置，不得擅自将队服借给其他人员使用。
第十七条队员行为准则
（一）坚决服从保卫处领导，讲文明、讲礼貌。
（二）努力学习文化知识、消防专业知识，熟练掌握消防技能。
（三）工作认真负责，听从指挥，不怕吃苦、不怕困难，坚决完成交办的工作任务，全心全意为师生服务。
（四）自觉遵守国家法律法规、校纪校规和队规。
（五）团结互助，厉行节约，爱护消防设施和公共财物。
第十八条会议
（一）每周召开一次工作例会，总结上周工作和安排本周工作。每月第一次例会，对上月工作进行讲评，根据队员的表现情况进行表扬、批评。
（二）对参会人员严格考勤。
（三）参会时着装整洁，不得着奇异服装，严禁讲话、接听和拨打*，会议前主动将*调成静音或震动。
（四）自带笔记本，做好会议记录。
第十九条值勤
（一）值勤时间19：30到20：30，夏季作息时间顺延半小时，
值勤队员按时到值班室，不迟到，不早退。值勤时着装整齐，戴证工作。
（二）检查时要在老师或队长、组长带队下进行，不得私自进行检查。行进中三人成行、五人成列。仔细检查消防设施是否完好，及时纠正违规行为，耐心向同学讲解消防知识，做到态度和蔼、有礼貌、有纪律、不准争吵、不允许做与检查无关的事，详细记录检查结果和同学反馈情况。
（三）男队员不得进入女生寝室检查，特殊情况下应按男女1：3的比例，由女生带队进入检查。
（四）记录人员要认真填写检查情况，记录准确无误，不得徇私舞弊，损毁值勤日志。
（五）检查中队员要相互监督，对违规违纪现象要及时给予纠正。
（六）值勤结束后所有队员必须回到办公室，整理好检查记录。
第二十条请假
工作时间内一般不得请假，若有特殊情况确需要请假的必须出具书面假条由队长或副队长签字同意。严禁短信请假，若确有急事须事前打*向队长或副队长说明情况，并在事后补上假条由队长签字生效，否则视为无故缺席。
第六章奖惩制度
第二十一条奖励制度
奖励是提高队员积极性，增强队伍竞争力的一种手段，其目的是调动队员做出更大更多的贡献。
（一）奖励分类
1、奖励分为队内奖励、保卫处奖励、学校奖励三部分。
2、在日常工作中表现积极，按时完成分配的任务，无违纪违规行为队内给予奖励。在应急救援、宣传活动、例行工作中无违纪违规行为，表现突出者保卫处可给予奖励。学习成绩达标者并符合前两项要求的可给予校级奖励。
（二）奖励办法
队内奖励由队内负责人商定告知全体队员，全体队员无异议者即可通过。保卫处奖励由全体队员公开投票推荐，投票结果由队领导审查，送保卫处审核无异议即可通过。学校奖励根据学校统一分配的名额拟定出符合条件的队员名单，根据入围者在队内的表现进行评比，评选结果经保卫处审查公示无异议后，报学校批准给予奖励。
（三）奖励的实施
1、队长在全队会议上宣布获奖人员，并记录存档以鼓励全体队员。
2、获奖队员要在会议上作经验介绍，要谦虚谨慎，发扬成绩，保持荣誉。
第二十二条处罚制度
（一）处罚分类
1、处罚分为批评、警告、开除、撤职。
2、批评。在会议和值勤中迟到、早退、缺席等要进行批评教育。
3、警告。不接受批评，对分配的任务不能按时完成或无故拖延推诿者给予警告。
4、开除。工作中不服从安排、不完成工作任务、工作不认真负责造成重大损失和影响的，有违反法律法规、校纪校规和队规行为的，有三次无故缺席会议的。给予开除处理。
5、撤职是针对队伍干部所实施的处分。工作不称职、造成严重失误者，给予撤职处理。
（二）处分权限
1、批评、警告由队长组织实施。
2、开除、撤职由队里提出意见，报保卫处审查批准。
（三）处分原则
1、处分应严肃慎重，根据所犯错误的事实和对错误认识的态度全面考虑而决定，既要听取队员的意见，又要听取犯错误队员的申诉，不偏听偏信，不以感情代替原则，不得打击报复。
2、坚持教育从严，处理从宽的原则。对认识错误深刻，有改正决心的可从轻处罚。对情节严重、态度恶劣又屡教不改的应从严处理。
3、对犯错误的队员要主动关心帮助、积极鼓励、有进步要及时表扬，发现处分错误的要立即纠正。
第七章经费管理
第二十三条经费来源
由保卫处下发工作经费和队伍自筹赞助经费等组成。
第二十四条经费管理
（一）选出经费管理人员和监督人员共同管理经费。
（二）经费只能用于队伍工作和队伍建设，任何人不得以任何理由私自将队伍经费用于与工作无关之事。
（三）收入的经费，应在三日之内入账。
（四）正常开支应在事前向队领导请示同意后方可开支，开支后及时凭票经经办人员、监督人员、队长三人审查签字后方可报账。
（五）经费管理人员工作变动后要及时移交，履行交接手续。每两个月结一次账并在全队会上公布，若有疑问可向负责人或者老师反映说明情况。
第八章附则
第二十五条本条例自二零零九年三月一日起实行。
第二十六条本条例未尽事宜，解释权属西华师范大学保卫处。

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22.组合机床设计手册（大连组合机床研究所编制）
23.实用应力集中手册
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25.【机械设计禁忌手册】(小栗富士雄小栗达男著）
26.液压气动系统设计禁忌470例（PDF扫描版）（有）
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28.一本台湾人的电子模具书
29. 《机械故障诊断学》
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32.机械传动装置选用手册(关于传动装置极其全面的资料)

33农业机械的机械传动
34.复杂刀具设计手册(1000页）

35.现代机械设备设计手册(全三卷) (有)
37.金属结构第一版，第二版、金属结构习题集三本(徐克晋主编PDF)
38.螺纹与螺纹联接100个问与答

39.机床动力部件图样（DWG）500多张图
40. 齿轮经典讲解，内容丰富，结构完美，适合授课-PowerPoint倾心力作

41.超完整夹具部件标准图册－－继夹具零件图册后又一经典

42.超完整夹具零件标准图册－东风汽车公司标准

43. 《机械零件》第二卷【PDF】 + 超详细书签

44.精密机械设计基础（书籍）（有）

45.《机床设计手册下》通用标准资料 78版，PDF（值得收藏）
46.机械零件设计手册上、下册PDF(蔡春元)
47. 《鼓形齿联轴器》关于鼓形齿联轴器的专著
48.精密机床（PDF+书签）1989年上海，同济大学出版社

49.《实用典型刀具图册》1982年农机系统实用刀具（有）

50.公制、美制和英制螺纹标准手册(PDF扫描版)
51.液压系统图集（PDF扫描版＋详细书签）周士昌（有）
52. 齿轮手册2000版薯则(上下册)完整版（PDF扫描版＋详细书签）
53.弹簧设计手册
54.机床结构图解（书籍）

55.最新轴承手册（2007） pdf格式
56. 《实用工具手册》 [耿炜主编] [PDF+书签]
57.机械装置的创造性设计超星版转PDF版
58.一本台湾人的电子模具书
59.现代*工程学
60.日本机械设计手册(中文版)

61.《新编形状和位置公差标注读解》标准出版社（有）
62.图说机械制图，形象生动，希望对大家有用
63.螺旋锥齿轮设计与加工
64.气动手册（有）
65.公差配合和测量技术ppt、

66.《玩具器具.机械结构.自动装置》芹团

67.《汽车标准件手册》PDF有书签

68.《机械机构精确度》PDF

69.机构设计实用构思图册

70.《机械设计实用机构与装置图册》清晰/很有价值的参考图册，很多实例（有书）

71.弯头技术手册（有）

72.液压与气动设备维修问答（机械工业出版社）（有）
）

73.《实用液压机械故障排除与修理大全》

74.液压系统设计图集（周士昌）机械工业出版社（有）
75. 华中科技大学液压与液力传动课件
76.机械常用机械零件及机构图册

77.精度基础( 韦恩 .R.穆尔）国防工业出版社
78.装配车间设计（配以事例，很好的资料）

79. 精密机械零件与部件（有）

80. 《农业机械设计手册》（上下册）中国工业出版社机械零件与部件
81.动力工程师手册（机械工业出版社1999年出版）（有）

82.《组合机床设计参考图册》.pdf大连组合机床研究所编
83.《飞机结构设计》

84.《机械创新设计基础》

85.《公差与配合图解手册》

86.《机械结构合理设计图册》

87.动画：制图与思维

88.《飞机结构设计》国防工业出版社

89.刀具设计原理与计算　PDF

90. 《刀具设计手册》机械工业出版社出版
91.齿轮变位[日]仙波正荘著(pdf)
92.《减速器设计选用手册》PDG,PDF+书签（有）
93.非圆齿轮及非匀速比传动——机械工业出版社（pdf）
94. 《机械无级变速器》 PDG+PDF
95.2000年以来剃齿刀论文汇总（63篇）
96. 结构设计工艺手册（有）

97. 现代机械创新产品分析与设计 (有)

98.液压气动系统设计手册（有）

99. 《机械设计》（第七版）高等教育出版社
100.《机器设计》 [PDF+书签]交通大学出版社
101.润滑技术手册（有)
102.现代液压技术应用220例(PDF扫描版) （有）
103.常用压力容器手册（机械工业出版社）（有）
104.《液压传动与控制手册》[PDF+书签]
105.机械密封实用技术－顾永泉（机械工业出版社） (有)
106.实用机械密封技术问答手册（有）

107.机械维护修理与安装（有）

108. 制齿工操作技术要领图解
109. 齿轮振动与噪音(书籍）
110.汽车齿轮与花键测绘（书籍）
111.《齿轮刀具设计理论基础》(PDF格式)
112.液压基本回路及典型液压系统-PPT珍藏版
113.汽车发动机构造与维修
114.实用五金手册（第七版）

115. 环保设备设计基础（化学工业出版社）
116.金属切削机床挂图缩印本
117. 《农产品加工机械与设备》 +PDG格式
118.齿轮传动设计手册（有）

119.最新机械工程师应用技术与机械构造设计参数及计算方法应用手册（有)
120.机构设计丛书之《连杆机构设计》上海科学技术出版社
121.旋转机械振动检测及故障诊断
122. 《断裂力学及其工程应用》（解决工程中灾难性的低应力脆断问题）

123.《机械密封设计使用手册》（现代机械密封指南）
124.形状和位置公差标注示例图册.pdf (有)
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126. 安全系数和许用应力（PDF+书签）机械工业出版社

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第一篇：“会计电算化”项目化教学探析

【摘要】 为了让学生完全掌握会计电算化该门课程的精髓，作者结合自己平时的教学经验，积极反思项目化教学如何在该门课程的实施，即以“项目”为导向，以“任务”为驱动模拟企业情境来教会学生掌握相关知识。最后以综合模拟实训加以巩固。通过项目化教学方式，提高了学生的实际动手能力，为学生将来的职业生涯打下了坚实的基础。

【关键词】 项目化教学；会计电算化；实施方案

1.理解项目化教学的实质

项目化教学即“项目导引，任务驱动”教学法。具体来讲就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而展开的教学活动。对于《会计电算化》这门课，是指将理论知识的学习与机房实训相结合，并且采用小组合作的方式，调动学生积极性来完成小组任务。它能将理论知识和实际技能有机的结合起来，以实践促理论；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定范围内组织和安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；在项目实施过程中完善教学内容和学科体系；学生能自主发现知识的不足和提高发现问题、解决问题的能力。

2.项目化教学实施方案

2.1教学方式项目化。

2.1.1团队化教学。由担任《会计电算化》课程教学的所有教师组成教学团队，团队内形成教学资源共享、优势互补的模式，即分模块编写教案，课程进度互通，教学方式互相借鉴，但同时保持个人教学特色。

2.1.2数字化教学。教师尽量使用PPT教学，并适时结合视频、音频、挂图、会计账簿等多种方式来丰富教学，改变以往只有板书及课本的单一教学方式。

2.1.3内容项目化教学。教师可将采用大的案例进行项目划分模块教学，比如给定某公司业务，可从会计电算化的总账、应收应付款、固定资产、薪资、报表等方面来多个子项目出发进行教学，最后形成关于这个企业的一整套会计电算化数据，学生也由此得到整体的认识和成果。具体细分如下：项目1系统管理与基础档案设置，可分解为任务一建立账套，任务二敬罩世，增加用户及操作员权限设置，任务三账套备份与恢复，任务四基础档案设置。项目2总账管理系统，可分解为任务一总账管理系统初始化，任务二日常凭证处理，任务三出纳管理，任务四账簿管理，任务五总账期末处理。项目3应收款管理系统，可分解为闷灶任务一认识应收款管理系统，任务二应收款管理系统初始设置，任务三应收款管理系统日常业务处理，任务四，坏账处理，任务五应收款管理系统期末业务处理。项目4应付款管理系统，可分解为任务一认识应付款管理系统，任务二应付款管理系统初始设置，任务三应付款管理系统日常业务处理，任务四应付款管理系统期末业务处理。项目5固定资产管理系统，可分解为任务一认识固定资产管理系统，任务二固定资产管理系统初始设置，任务三固定资产管理系统日常业务，任务四固定资产管理系统期末业务处理。项目6薪资管理系统，可分解为任务一认识薪资管理系统，任务二薪资管理系统初始设置，任务三工资变动管理，任务四工资发放，任务五薪资管理系统期末处理。项目7UFO报表管理系统，可分解为任务一认识UFO报表管理系统，任务二报表编制，任务三报表日常业务处理。

2.2学生考评方式项目化。

2.2.1多样化考评。学生期末成绩由平时成绩10%+测试成绩10%+作品成绩或小组展示成绩20%+期末考试成绩60%四部分构成，同时可灵活根据各自频率和结果确定比重，使学生成绩不再由期末成绩单一确定。

2.2.2无纸化考试。一方面为了锻炼学生电算化的实际操作能力，另一方面为了与会计从业资格考试中的会计电算化无纸化测试保持对接，使学生能够更好地适应考证及实际工作需要亮肢。

2.3学生学习方式项目化。

2.3.1线上小组合作化学习。可由任课教师根据班级情况每学期抽出一定时间留给学生，将学生分组分任务分角色，每个小组轮流展示对于所研究项目的自主学习成果并由教师和学生代表共同评定结果，这样就改变了以往只有教师讲课学生被动接受知识的教学学习模式，给学生一定的自主探究空间，增强他们学习的积极性。具体设想为：拿出一周四课时360分钟，其中班级根据人数自由组队（每队5-6人），每队展示15分钟，学生与教师打分，最后学生自评与教师讲评。2.3.2线下提供多种学习资源自主学习。教师可将教学讲义、PPT、练习题、微课等学习资料上传至专门网站供学生课后自主学习。

3.以综合模拟实训来加以巩固

全部教学内容完成后，学生已基本掌握了会计电算化各个项目的具体操作，还需要结合综合模拟实训加以巩固，将分散的知识点由点到面，由分散到整体的结合。综合模拟也要完全仿照企业的实际业务情境，按照学习情境三总账管理系统的流程，教师设置若干账套，包含此学习情境的内容，由学生课堂分小组演练。任务一总账管理系统初始化，任务二日常凭证处理，任务三出纳管理，任务四账簿管理，任务五总账期末处理。这样做的好处是连续做账，教会学生如何月底结账、年底结账。

4.对项目化教学的思考

对会计电算化实施项目化教学以来，教师的教学水平明显提高了，不仅要照本宣科地讲一些枯燥的理论知识，还要结合实际的企业实操经验来引导学生学习。总结如下：

4.1制度新的授课计划。重新分配授课学时，保证项目化教学的正常实施。有必要缩短会计电算化的理论教学学时，增加实际上机操作学时，有条件的学校可以完全实施机房授课，提高课堂的教学效率。

4.2编写校本教材。由于项目化教学和综合实训的结合需要模拟企业的真实情境，因此需要专业课教师有企业工作经历，编写一套完整的账套信息供学生练习。站在学生的角度上自主编写实用性的校本教材是该门授课教师的职责所在。

参考文献：

[1]张松斌.高职专业课程基于真实情景的项目化设计探究[J].职业技术教育,2012(9)．

[2]张薛梅,王海燕.商贸类高职院校专业基础课项目化教学探索[J].职业技术教育,2012(9).

第四篇：提高高职院校会计电算化教学效果的思考

摘要：随着信息技术的发展，财务软件在中小企业实现了普及，熟练操作财务软件成为会计电算化专业学生的必备技能。高职院校一直承担着为社会输送技术应用型人才的重任，提高高职院校会计电算化课程的教学效果对高职院校来说非常重要。笔者结合自己的教学实践经验，针对如何提高高职院校会计电算化课程教学效果提出了几点建议。

关键词 ：会计电算化；教学效果；高职院校

近年来，我国高职院校的数量在不断增加，高职院校就读的门槛进一步降低，高职院校的学生情况也随之发生了变化，具体表现为学习主动性较差，理论基础差，学习习惯不好，新知识理解能力不足等。这些情况使教学工作面临挑战，高职院校的教学效果急需提高。但是，由于学生动手能力强、随机应变能力强的特点，教师也应转变教学方法，因材施教。会计电算化课程属于实践性课程，要求学生能熟练利用计算机进行账务处理。如何激发学生学习兴趣,提高会计电算化的教学效果，笔者提出了以下几点建议。

一、使理论教学生动化，形象化

会计电算化的熟练操作离不开扎实的理论知识。只有掌握了扎实的理论知识才能对在上机操作时遇到的问题进行分析、解决。很多同学在上机时遇到问题就束手无策，尽管这些问题是经常遇到或者教师反复讲解的。出现这种状况的根源就是理论知识不扎实。传统的教学方式是教师在讲解理论知识时“满堂灌”，因为太过枯燥、乏味，即使是努力学习的学生也无法坚持听完，所以应努力使理论教学生动化，形象化。比如可以采用微课的形式，将每个系统的操作流程形象化，可以加入动画形象为学生生动讲解。由于每本教材中都有相应的案例，教师在讲解理论知识前应根据教材中案例公司的财务信息将整个的操作过程录成视频或者将操作过程截屏*成动态PPT。视频或PPT可以提前发给学生，这样学生就可以提前预习，在课堂上学习理论知识时比较直观，在以后进行上机操作时也能作为参考,还能帮助学生课下复习，一举多得。学生的学习过程也变得丰富有趣，教学效果也会得到提高。

二、对学生进行分组化管理

分组时，每组三到五个学生，优秀的学生与差生数量应该均衡。在上机的时候遇到问题先进行组内讨论，不能解决了再进行组间讨论；每组同学要对自己组上机遇到的问题进行汇总，然后定期的进行组间交流，教师及时给予总结；学生平时成绩按组给出，这样对学生进行分组化管理，不仅可以促使学习主动性差的学生在学习好的同学的带领下进行上机练习，提高学习积极性，还可以促使学生主动思考，强化知识点，完善知识体系。另外，还可以给组内的同学分配角色。在学生进行初次上机练习时往往是一人分饰多个角色，主要是为了使学生全面掌握财务软件的操作方法。但是从实际的教学经验来看，很多同学在进行财务处理时会淡化甚至没有角色意识，有的学生会全部用主管的身份进行所有的财务处理。所以为了使学生有角色意识，可以进行体验式教学。在第一次练习结束时给组内的同学分角色。分好角色后思考讨论在以上业务中自己所分配角色的工作内容。让学生明白不同的角色有不同的权限，在进行业务处理时要先明确接下来的工作是谁的权限，应由谁来登录系统进行财务处理。

三、采用案例教学法，强化上机练习

在上机练习的过程中，很多同学存在眼高手低的现象。上机操作一遍就认为自己掌握的很好，没有练习的必要了。事实是等到期末考试时这部分同学往往是遇到常见问题忘记如何解决、不会解决而考试不及格。教师可以加强练习，指导学生对多套公司财务业务进行上机操作。只有加大练习的频率才能巩固所学知识点。为了提高学生上机练习的积极性，教师可以对电算化这门课程实施过程性考核。所谓过程性考核就是根据教学内容，将整个教学过程分为多个项目，对每个项目出题进行上机测试，每个项目的分值占一定百分比，用每个项目的测试结果乘以所占比例，就是这位学生的期末成绩。项目的测试内容与课堂教学同步，可以表现为课堂练习。这样既可以促使学生多多练习，也可以增加学习积极性，提高教学效果。在项目考核时，教师根据学生的完成进度和完成情况给学生考核成绩。过程性考核对于会计电算化这类实践性强的课程尤其适用，通过过程性考核建立科学合理、公平公正的成绩评定体系，有利于学生主观能动性的发挥。

四、结语

想要提高会计电算化课程的教学效果，需要教师根据学生的情况因材施教，不断的探索新的教学方式。利用微课、视频等教学手段增加理论课程的有趣性，努力提高学生学习的积极性，配合过程性考核促使学生多加练习，提高上机熟练程度，采用分组讨论，角色分配等方式提高学生的参与度。这样不仅可以巩固专业课知识,更重要的是培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的综合能力，也为学生毕业后顺利参加工作打下了坚实基础。

参考文献：

[1]高建立,马继伟,贾圣武,等.高职高专财会类专业学生会计电算化能力的培养[J].财会月刊,2010(18).

[2]郑牵宝,颜成颖.微课在会计电算化课堂中应用的可行性研讨[J].中外企业家,2016(26).

[3]庞婧.高职会计电算化教学中如何培养学生的自主学习能力[J].知识经济,2016(15).

[4]刘乙睿.高职会计电算化实践与思考[J].现代商贸工业,2016(23).

以上，就是蜕变学习网小编给大家带来的大学专业介绍挂图第二篇：会计电算化课堂教学的有效性分析全部内容，希望对大家有所帮助！

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