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教育经济学概述
教育经济学是研究教育和经济之间关系的经济学分支学科。
教育经济学是研究教育在经济和社会发展中的作用$教育投资的有效利用及其经济收益的一门新兴学科。是介于经济学、教育学、数学之间的边缘学科、交叉学科。
[编辑本段]教育经济学沿革
自教育产生以来，就和社会经济发展有着不可分割的联系。早在古代，中国和外国的一些学者就对教育和经济的相互关系作过一些论述。但限于当时的生产力水平，教育对生产发展的促进作用不太明显，也不可能对教育所产生的经济效益作出量的计算。
到了近代，随着资本主义大工业生产的发展，教育对改革生产技术、促进生产发展所起的作用越来越明显，从而引起了经济学家对教育经济效益问题的日益重视。
英国古典政治经济学的代表人物斯密、德国历史学派先驱者李斯特等人，对教育和经济之间的关系作了不少论述。例如，斯密提出：“学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用可以得到偿还，兼取利润。”
但教育经济学在西方作为一门独立的学科出现，则是20世纪60年代的事。美国舒尔茨、英国维泽、美国贝克尔等西方经济学家的著作，为现代西方教育经济学的发展奠定了基础。他们认为，人力资本是与物质资本相对而存在的一种资本形式，它体现在人的身上，可以被用来提供未来的收入；而教育则是人力资本形成的最重要的途径，教育通过人力资本的形成而对经济增长产生连续的作用。这一论点成为20世纪70年代西方许多教育经济学著作的理论出发点。
当前，西方教育经济学所探讨的主要问题是：如何估算教育在经济增长中的作用；如何估算个人的教育投资和收益以及收益率；教育同收入分配和再分配之间存在着的关系，教育同劳动力市场变动之间的关系以及如何预测未来的劳动力供求；如何有效地分配和使用教育经费，以便尽可能提高智力投资的经济效果等等。
教育经济学以教育在经济增长和教育在社会经济发展中的地位和作用，以及教育支出的宏观和微观经济效果作为研究对象。教育经济学是一门社会科学，它在阐述教育与经济之间的关系的原理和规律的同时，并根据设定的前提，运用数量分析方法，对数据资料进行计算、分析，检验有关教育与经济之间的关系和预测这一关系的变动趋势。
70年代末以来，中国教育经济学的研究者们对教育在中国社会主义经济增长和社会经济发展中的作用进行了广泛的探讨。目前得出的较为一致的看法是：一方面，经济增长本身要求教育部门输送大批有一定技术文化水平的劳动者；另一方面，教育事业的发展始终是同一国的国力相适应的，经济越发达越有可能提供较多的教育费用，促进教育的发展。
一国可能用于发展教育的经费多少，归根结底要受本国财力所制约。只有在经济持续增长，财政收入不断扩大的基础上，才能使教育经费的绝对额，以及教育经费在财政支出中的比重逐年增大。
教育和社会经济发展之间存在着如下的关系，即单靠发展生产力，是不可能建成高度物质文明和精神文明相结合的社会的。教育是培养人、造就人的事业，它既促进物质文明的发展，又促进精神文明的发展。无论是社会评价标准、人与人之间的道德伦理关系，还是劳动者自身的发展，都离不开教育。
教育经济学是一门年轻的学科。20世纪50年代末、60年代初，西方教育经济学作为经济学的一个分支学科而出现。关于教育与经济之间的关系、教育对经济增长和经济发展的作用、教育对劳动生产率的作用等研究，使人们清晰和实证地认识到教育的人力资本投资属性。70年代初出现的筛选理论和劳动力市场分割理论，以及70年代末出现的教育的社会化理论，从不同侧面对人力资本理论提出了挑战和批判，同时丰富了教育经济学的基本理论。在现实生活中，由于20世纪60、70年代的教育投资没有带来预期的经济繁荣，各国的教育投资热情在80年代中期开始有所下 降，教育财政出现紧缩。尽管如此，人力资本理论在教育经济学中的主导地位并没有得到根本的动摇。人们对教育投资的社会经济效益仍然予以高度的关注，这方面的研究继续为人力资本理论提供着有力的支持。近年来，知识经济的出现及其与教育的关系开始引起人们的关注。高等教育系统作为创造知识、传播知识和培养有知识的人才的发源地，其在知识经济社会中所 起的作用更加不容忽视。
[编辑本段]教育经济思想的萌芽和初步形成
远在教育经济学形成之前，国内国外已有很多关于教育与经济的相互关系的思想。
在我国，先秦诸子即认识到发展教育是使经济发展，国家富强的条件；很多春秋战国时期的思想家、政治家也都认识到教育与经济之间的关系，如孔子的“庶富教”的思想，说明了人口、经济、教育三者之间的关系；颜元的“实学”“实行”的思想认为经济是教育发展的基础。在西欧，古希腊的柏拉图也论述过教育对生产所起的作用。但是，由于当时生产力水平和科学技术水平的低下，生产劳动还基本上处于简单的体力劳动阶段，知识和科学在生产中的应用还很少，因而人们也只是认识到教育和经济之间的一些联系，但还不能充分认识到教育对经济增长的重大意义，也不可能形成完整的教育经济思想体系。
17世纪到19世纪初期间古典经济学和庸俗经济学产生并得到了发展，一些学者注意到了人的素质对生产力的影响，并根据劳动价值理论，对教育的经济意义作了进一步的论述，提出了一些教育经济思想。但由于当时生产力发展水平以及经济学和教育学自身发展的限制，还不可能形成一门独立的教育经济学科。
其后近一百多年，马克思和恩格斯等人创立了马克思主义政治经济学，其中包含了很多科学的教育经济思想，对教育与经济的关系作了一系列的论述，为马克思主义教育经济学的建立奠定了科学的理论基础。近代我国具有代表性的学者主要有古襟和杨贤江。古襟1934年发表《中国教育之经济观》，运用了经济的观点阐述教育问题，辩证地论述了教育和经济的制约关系；杨贤江所著的《新教育大纲》论述了教育能生产和再生产劳动力，认为科学因实用而生，而进步。西方学者主要有大卫·李嘉图和马歇尔等。大卫·李嘉图提出教育投资的基本思想，马歇尔提出生产要素包括教育，教育要由国家投资等。众多的教育经济思想初步形成，这些教育经济思想为以后教育经济学的创建和发展提供了前提和基础。
[编辑本段]教育经济学的形成
任何一个学科的建立都不可能是凭空的，它都是在一定的社会背景下产生的，人们主观上产生了这种需要并具备满足这种需要的客观条件时，这个学科才会建立，教育经济学也是这样。
第二次世界大战后，科学技术得到了快速的发展并被广泛应用在生产力方面上，劳动生产率大幅度提高，促进了世界范围内的生产力水平的快速发展。人们日益认识到掌握科学技术在劳动生产中的重要性，人们对受教育的需要膨胀起来，因此教育在经济发展和经济增长中的地位日益提高，逐渐成为社会生产和经济发展的决定性因素，这为教育经济学的产生提供了条件。
另一方面，计量经济学的发展解开了剩余因子之谜，发现了教育是剩余因素的一个重要组成部分，是*经济增长的重要因素，计量经济学的发展也促进了教育经济学的诞生。
上个世纪20年代，教育经济学以独立学科的形式最早于出现在前苏联，它创建的标志是前苏联著名经济学家、科学院院士斯特鲁米林1924年发表的《国民教育的经济意义》一文，这是世界上第一篇教育经济学论文。在该文中，斯特鲁米林第一次计量了前苏联教育投资对国民收入的贡献和收益率。该文主要有两大部分组成，第一部分是体力劳动与学校教育的关系，第二部分是脑力劳动与教育程度的关系。他提出教育与劳动生产率的提高有关系，学历与劳动生产率成正比，与年龄相比教育程度对劳动生产率的作用比较持久，办教育比搞建设的收益更大等观点。斯特鲁米林的这篇论文具有很高的价值，但在当时并未引起国内外学术界的关注。几十年后，人们才注意到它并给予了高度的评价。
20世纪60年代初，美国经济学会会长舒尔茨发表了题目为《人力资本投资》的就职演说，被认为是教育经济学的独立宣言。
舒尔茨的人力资本理论区别了以往物力资本的概念，提出了人的劳动能力也是一种资本，可以带来收益。人力资本是推动国家经济增长和经济发展的重要因素，人力资本的收益比物力资本带来的收益还要大。经济要发展就要重视人力资本的投资，又因为人力资本投资的重要源泉是教育，所以也要重视教育投资。从这个意义上说，西方人力资本理论是教育经济学产生和形成的直接理论来源。
1962年英国经济学家韦锥出版了《教育经济学》一书，标志着教育经济学的产生。次年，国际经济学学会召开年会，主题为“教育经济学的问题”，会后会议发言被汇集成册出版，这部论文集的出版，使社会上公认了教育经济学的存在，为以后教育经济学在世界范围内的发展奠定了基础。
20世纪60年代这一期间，美国的舒尔茨、贝克尔、丹尼森等代表的以人力资本理论为理论基础和核心内容的西方教育经济学，在西方一直处于主导地位，被称为 “主流派”。
[编辑本段]教育经济学的发展
进入20世纪70年代，教育经济学在世界范围内得到了很大的发展，在国际学术界也有了一定的地位，许多发展中国家纷纷学习和借鉴西方的教育经济学，世界各国涌现出一批研究教育经济学的学者，有关教育经济学的著作及论文层出不穷。
但是，就在教育经济学传播到世界各国的同时，西方出现了严重的经济危机，许多发达国家和一些发展中国家受此影响，经济开始萧条。一些国家把资金投入到教育，希望通过教育带动经济的复苏，但是并没有取得成功。不景气的经济状况与教育的不断扩张发生矛盾，出现了种种人力资本理论不能揭示和解决的问题，人们逐渐认识到人力资本理论的局限性并试图摆脱它的束缚，采取新的方法分析教育与经济的关系，这*了人力资本理论的新发展。
由此，一些有关教育经济的新学说应运而生，影响较大的主要有三种：筛选假设理论、劳动力市场划分理论和社会化理论，它们并称为第二代人力资本理论。
1．筛选假设理论(又叫文凭理论)
20世纪70年代初美国经济学家迈克尔·斯宾塞和索罗等提出筛选理论，他们认为人力资本理论关于教育能提高人的认知能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长的论断是不正确的，教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。“教育作为一种筛选装置，它为雇主提供信号来帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位 。”
2．劳动力市场划分理论
劳动力市场划分理论是涉及教育与工资问题的研究，是20世纪70年代初期出现的，其主要代表人物有戈登、多林格等。他们把劳动力市场划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场，主要劳动力市场为劳动者提供大公司、大企业的工作，次要劳动力市场为劳动者提供小企业、小公司的工作。教育的作用不在于提高个人的知识技能，而在于它是决定个人是在主要劳动力市场，还是在次要劳动力市场上工作。
3．社会化理论
社会化理论于20世纪70年代中期出现在西方，它的创始人是鲍里斯和金梯斯。社会化理论是一种探讨教育的社会化功能理论，它从教育的功能和结构方面来分析教育维持资本主义制度方面的功能。社会化理论认为教育的经济功能源于它的社会功能，而教育的社会功能，远比教育提高知识技能对经济的影响更重要。上述这些理论在批评人力资本理论的同时，确实提出了一些新的观点和主张，但是，由于这些理论或缺乏证据的支持，或缺乏逻辑上的严密性，存在一定的片面性，所以最终未能获得普遍的承认。
[编辑本段]教育经济学的不断成熟
20世纪80年代以来，是教育经济学不断完善不断成熟的时期。在研究方法上，更趋向于实证分析和个案分析。
西方学者开始研究过度教育及其与生产率的关系问题。过度教育表现为知识失业和知识贬值，知识失业是指教育所培养的劳动力超过了社会需求，大量的学生毕业即失业。知识贬值是指受过较高教育的劳动者从事只需受过较低教育的劳动者就能胜任的工作，大材小用，资源浪费。西方的教育经济学家认为教育与劳动生产率的关系并不必然是正向的。要使教育与经济协调发展，教育结构与经济结构相平衡，劳动者能够找到满意的工作，实现其职业愿景，而不是劳动者所受教育的层次越高越好。
另外，20世纪80年代还出现了学校规模经济研究。因为教育的经营需要运用各种资源，需要适当的经营规模，才能充分，发挥其效能，因此教育的经营必须依据规模经济的原理、最优化原理和科学管理的方法，运用一定的人力、物力、财力取得最佳的办学经济效益。教育规模经济的形成是在保证一定教育质量前提下使学校资源获得充分和适当的应用，否则就是不经济。
20世纪末，西方教育经济学的研究在广度、深度上均有一定的发展。研究的内容和范围也明显拓展，出现了许多新的研究课题，如教育的生产、教育的需求以及教育的收支等。尤其对于教育和以信息为基础的世界经济、信息技术对教育生产的影响、教育成本等领域给予了更多的关注。人们引入经济成本或机会成本的概念来分析教育成本。除了教育支出之外，机会成本这一概念注意到了人们在受教育过程中放弃的机会而带来的成本。早期的研究趋向主要注重*的教育成本研究，进入90年代以后则十分重视私人成本的研究。
另外，国际性的研究组织与机构不断增加，许多国家设立了专题性研究组织、学会和机构。联合国教科文组织设立了国际教育计划研究所，重点研究教育结构与职业结构的关系；一些大学也设立了教育经济学研究所等，并在大学里开设了教育经济学课程。
在计算方法研究方面，数量化、定量化以及数学模型设计等计算方法被广泛重视，并且著有计算方法方面的专著，如《教育的经济计量模式》等。
[编辑本段]教育经济学研究的主要内容
教育经济学研究的主要内容有：教育与经济的关系的表现形式及规律性；教育的投资方向及内部结构；教育领域中劳动的特点与分配原则；教育投资的经济效果；教育经济学的方法论等。
[编辑本段]教育经济学的研究对象和方法
教育经济学以教育在经济增长和教育在社会经济发展中的地位和作用，以及教育支出的宏观和微观经济效果作为研究对象。教育经济学是一门社会科学。马克思主义教育经济学以辩证唯物主义和历史唯物主义为方法论基础，坚持理论联系实际的原则，阐述教育与经济之间的关系的原理和规律。同时，它根据设定的前提，运用数量分析方法，对数据资料进行计算、分析，检验有关教育与经济之间的关系和预测这一关系的变动趋势。
中国教育经济学研究的主要成果 70年代末以来，中国教育经济学的研究者们对教育在中国社会主义经济增长和社会经济发展中的作用进行了广泛的探讨。目前得出的较为一致的看法是：教育和经济增长之间存在着如下的关系，即一方面，经济增长本身要求教育部门输送大批有一定技术文化水平的劳动者；另一方面，教育事业的发展始终是同一国的国力相适应的，经济越发达，越有可能提供较多的教育费用，促进教育的发展。一国可能用于发展教育的经费多少，归根结底要受本国财力所制约。只有在经济持续增长，财政收入不断扩大的基础上，才能使教育经费的绝对额以及教育经费在财政支出中的比重逐年增大。②教育和社会主义社会经济发展之间存在着如下的关系，即单靠发展生产力，是不可能建成高度物质文明和精神文明相结合的社会主义社会的。教育是培养人、造就人的事业，它既促进物质文明的发展，又促进精神文明的发展。无论是政治思想、社会评价标准、人与人之间的道德伦理关系，还是劳动者自身的发展，都离不开教育。在社会主义条件下，教育的发达与否，教育质量的高低，直接和间接地影响着社会的物质文明建设和精神文明建设，并影响到二者相结合的程度。
教育经济学是研究教育和经济之间关系的经济学分支学科。
教育经济学是研究教育在经济和社会发展中的作用$教育投资的有效利用及其经济收益的一门新兴学科。是介于经济学、教育学、数学之间的边缘学科、交叉学科。
[编辑本段]教育经济学沿革
自教育产生以来，就和社会经济发展有着不可分割的联系。早在古代，中国和外国的一些学者就对教育和经济的相互关系作过一些论述。但限于当时的生产力水平，教育对生产发展的促进作用不太明显，也不可能对教育所产生的经济效益作出量的计算。
到了近代，随着资本主义大工业生产的发展，教育对改革生产技术、促进生产发展所起的作用越来越明显，从而引起了经济学家对教育经济效益问题的日益重视。
英国古典政治经济学的代表人物斯密、德国历史学派先驱者李斯特等人，对教育和经济之间的关系作了不少论述。例如，斯密提出：“学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用可以得到偿还，兼取利润。”
但教育经济学在西方作为一门独立的学科出现，则是20世纪60年代的事。美国舒尔茨、英国维泽、美国贝克尔等西方经济学家的著作，为现代西方教育经济学的发展奠定了基础。他们认为，人力资本是与物质资本相对而存在的一种资本形式，它体现在人的身上，可以被用来提供未来的收入；而教育则是人力资本形成的最重要的途径，教育通过人力资本的形成而对经济增长产生连续的作用。这一论点成为20世纪70年代西方许多教育经济学著作的理论出发点。
当前，西方教育经济学所探讨的主要问题是：如何估算教育在经济增长中的作用；如何估算个人的教育投资和收益以及收益率；教育同收入分配和再分配之间存在着的关系，教育同劳动力市场变动之间的关系以及如何预测未来的劳动力供求；如何有效地分配和使用教育经费，以便尽可能提高智力投资的经济效果等等。
教育经济学以教育在经济增长和教育在社会经济发展中的地位和作用，以及教育支出的宏观和微观经济效果作为研究对象。教育经济学是一门社会科学，它在阐述教育与经济之间的关系的原理和规律的同时，并根据设定的前提，运用数量分析方法，对数据资料进行计算、分析，检验有关教育与经济之间的关系和预测这一关系的变动趋势。
70年代末以来，中国教育经济学的研究者们对教育在中国社会主义经济增长和社会经济发展中的作用进行了广泛的探讨。目前得出的较为一致的看法是：一方面，经济增长本身要求教育部门输送大批有一定技术文化水平的劳动者；另一方面，教育事业的发展始终是同一国的国力相适应的，经济越发达越有可能提供较多的教育费用，促进教育的发展。
一国可能用于发展教育的经费多少，归根结底要受本国财力所制约。只有在经济持续增长，财政收入不断扩大的基础上，才能使教育经费的绝对额，以及教育经费在财政支出中的比重逐年增大。
教育和社会经济发展之间存在着如下的关系，即单靠发展生产力，是不可能建成高度物质文明和精神文明相结合的社会的。教育是培养人、造就人的事业，它既促进物质文明的发展，又促进精神文明的发展。无论是社会评价标准、人与人之间的道德伦理关系，还是劳动者自身的发展，都离不开教育。
教育经济学是一门年轻的学科。20世纪50年代末、60年代初，西方教育经济学作为经济学的一个分支学科而出现。关于教育与经济之间的关系、教育对经济增长和经济发展的作用、教育对劳动生产率的作用等研究，使人们清晰和实证地认识到教育的人力资本投资属性。70年代初出现的筛选理论和劳动力市场分割理论，以及70年代末出现的教育的社会化理论，从不同侧面对人力资本理论提出了挑战和批判，同时丰富了教育经济学的基本理论。在现实生活中，由于20世纪60、70年代的教育投资没有带来预期的经济繁荣，各国的教育投资热情在80年代中期开始有所下 降，教育财政出现紧缩。尽管如此，人力资本理论在教育经济学中的主导地位并没有得到根本的动摇。人们对教育投资的社会经济效益仍然予以高度的关注，这方面的研究继续为人力资本理论提供着有力的支持。近年来，知识经济的出现及其与教育的关系开始引起人们的关注。高等教育系统作为创造知识、传播知识和培养有知识的人才的发源地，其在知识经济社会中所 起的作用更加不容忽视。
[编辑本段]教育经济思想的萌芽和初步形成
远在教育经济学形成之前，国内国外已有很多关于教育与经济的相互关系的思想。
在我国，先秦诸子即认识到发展教育是使经济发展，国家富强的条件；很多春秋战国时期的思想家、政治家也都认识到教育与经济之间的关系，如孔子的“庶富教”的思想，说明了人口、经济、教育三者之间的关系；颜元的“实学”“实行”的思想认为经济是教育发展的基础。在西欧，古希腊的柏拉图也论述过教育对生产所起的作用。但是，由于当时生产力水平和科学技术水平的低下，生产劳动还基本上处于简单的体力劳动阶段，知识和科学在生产中的应用还很少，因而人们也只是认识到教育和经济之间的一些联系，但还不能充分认识到教育对经济增长的重大意义，也不可能形成完整的教育经济思想体系。
17世纪到19世纪初期间古典经济学和庸俗经济学产生并得到了发展，一些学者注意到了人的素质对生产力的影响，并根据劳动价值理论，对教育的经济意义作了进一步的论述，提出了一些教育经济思想。但由于当时生产力发展水平以及经济学和教育学自身发展的限制，还不可能形成一门独立的教育经济学科。
其后近一百多年，马克思和恩格斯等人创立了马克思主义政治经济学，其中包含了很多科学的教育经济思想，对教育与经济的关系作了一系列的论述，为马克思主义教育经济学的建立奠定了科学的理论基础。近代我国具有代表性的学者主要有古襟和杨贤江。古襟1934年发表《中国教育之经济观》，运用了经济的观点阐述教育问题，辩证地论述了教育和经济的制约关系；杨贤江所著的《新教育大纲》论述了教育能生产和再生产劳动力，认为科学因实用而生，而进步。西方学者主要有大卫·李嘉图和马歇尔等。大卫·李嘉图提出教育投资的基本思想，马歇尔提出生产要素包括教育，教育要由国家投资等。众多的教育经济思想初步形成，这些教育经济思想为以后教育经济学的创建和发展提供了前提和基础。
[编辑本段]教育经济学的形成
任何一个学科的建立都不可能是凭空的，它都是在一定的社会背景下产生的，人们主观上产生了这种需要并具备满足这种需要的客观条件时，这个学科才会建立，教育经济学也是这样。
第二次世界大战后，科学技术得到了快速的发展并被广泛应用在生产力方面上，劳动生产率大幅度提高，促进了世界范围内的生产力水平的快速发展。人们日益认识到掌握科学技术在劳动生产中的重要性，人们对受教育的需要膨胀起来，因此教育在经济发展和经济增长中的地位日益提高，逐渐成为社会生产和经济发展的决定性因素，这为教育经济学的产生提供了条件。
另一方面，计量经济学的发展解开了剩余因子之谜，发现了教育是剩余因素的一个重要组成部分，是*经济增长的重要因素，计量经济学的发展也促进了教育经济学的诞生。
上个世纪20年代，教育经济学以独立学科的形式最早于出现在前苏联，它创建的标志是前苏联著名经济学家、科学院院士斯特鲁米林1924年发表的《国民教育的经济意义》一文，这是世界上第一篇教育经济学论文。在该文中，斯特鲁米林第一次计量了前苏联教育投资对国民收入的贡献和收益率。该文主要有两大部分组成，第一部分是体力劳动与学校教育的关系，第二部分是脑力劳动与教育程度的关系。他提出教育与劳动生产率的提高有关系，学历与劳动生产率成正比，与年龄相比教育程度对劳动生产率的作用比较持久，办教育比搞建设的收益更大等观点。斯特鲁米林的这篇论文具有很高的价值，但在当时并未引起国内外学术界的关注。几十年后，人们才注意到它并给予了高度的评价。
20世纪60年代初，美国经济学会会长舒尔茨发表了题目为《人力资本投资》的就职演说，被认为是教育经济学的独立宣言。
舒尔茨的人力资本理论区别了以往物力资本的概念，提出了人的劳动能力也是一种资本，可以带来收益。人力资本是推动国家经济增长和经济发展的重要因素，人力资本的收益比物力资本带来的收益还要大。经济要发展就要重视人力资本的投资，又因为人力资本投资的重要源泉是教育，所以也要重视教育投资。从这个意义上说，西方人力资本理论是教育经济学产生和形成的直接理论来源。
1962年英国经济学家韦锥出版了《教育经济学》一书，标志着教育经济学的产生。次年，国际经济学学会召开年会，主题为“教育经济学的问题”，会后会议发言被汇集成册出版，这部论文集的出版，使社会上公认了教育经济学的存在，为以后教育经济学在世界范围内的发展奠定了基础。
20世纪60年代这一期间，美国的舒尔茨、贝克尔、丹尼森等代表的以人力资本理论为理论基础和核心内容的西方教育经济学，在西方一直处于主导地位，被称为 “主流派”。
[编辑本段]教育经济学的发展
进入20世纪70年代，教育经济学在世界范围内得到了很大的发展，在国际学术界也有了一定的地位，许多发展中国家纷纷学习和借鉴西方的教育经济学，世界各国涌现出一批研究教育经济学的学者，有关教育经济学的著作及论文层出不穷。
但是，就在教育经济学传播到世界各国的同时，西方出现了严重的经济危机，许多发达国家和一些发展中国家受此影响，经济开始萧条。一些国家把资金投入到教育，希望通过教育带动经济的复苏，但是并没有取得成功。不景气的经济状况与教育的不断扩张发生矛盾，出现了种种人力资本理论不能揭示和解决的问题，人们逐渐认识到人力资本理论的局限性并试图摆脱它的束缚，采取新的方法分析教育与经济的关系，这*了人力资本理论的新发展。
由此，一些有关教育经济的新学说应运而生，影响较大的主要有三种：筛选假设理论、劳动力市场划分理论和社会化理论，它们并称为第二代人力资本理论。
1．筛选假设理论(又叫文凭理论)
20世纪70年代初美国经济学家迈克尔·斯宾塞和索罗等提出筛选理论，他们认为人力资本理论关于教育能提高人的认知能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长的论断是不正确的，教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。“教育作为一种筛选装置，它为雇主提供信号来帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位 。”
2．劳动力市场划分理论
劳动力市场划分理论是涉及教育与工资问题的研究，是20世纪70年代初期出现的，其主要代表人物有戈登、多林格等。他们把劳动力市场划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场，主要劳动力市场为劳动者提供大公司、大企业的工作，次要劳动力市场为劳动者提供小企业、小公司的工作。教育的作用不在于提高个人的知识技能，而在于它是决定个人是在主要劳动力市场，还是在次要劳动力市场上工作。
3．社会化理论
社会化理论于20世纪70年代中期出现在西方，它的创始人是鲍里斯和金梯斯。社会化理论是一种探讨教育的社会化功能理论，它从教育的功能和结构方面来分析教育维持资本主义制度方面的功能。社会化理论认为教育的经济功能源于它的社会功能，而教育的社会功能，远比教育提高知识技能对经济的影响更重要。上述这些理论在批评人力资本理论的同时，确实提出了一些新的观点和主张，但是，由于这些理论或缺乏证据的支持，或缺乏逻辑上的严密性，存在一定的片面性，所以最终未能获得普遍的承认。
[编辑本段]教育经济学的不断成熟
20世纪80年代以来，是教育经济学不断完善不断成熟的时期。在研究方法上，更趋向于实证分析和个案分析。
西方学者开始研究过度教育及其与生产率的关系问题。过度教育表现为知识失业和知识贬值，知识失业是指教育所培养的劳动力超过了社会需求，大量的学生毕业即失业。知识贬值是指受过较高教育的劳动者从事只需受过较低教育的劳动者就能胜任的工作，大材小用，资源浪费。西方的教育经济学家认为教育与劳动生产率的关系并不必然是正向的。要使教育与经济协调发展，教育结构与经济结构相平衡，劳动者能够找到满意的工作，实现其职业愿景，而不是劳动者所受教育的层次越高越好。
另外，20世纪80年代还出现了学校规模经济研究。因为教育的经营需要运用各种资源，需要适当的经营规模，才能充分，发挥其效能，因此教育的经营必须依据规模经济的原理、最优化原理和科学管理的方法，运用一定的人力、物力、财力取得最佳的办学经济效益。教育规模经济的形成是在保证一定教育质量前提下使学校资源获得充分和适当的应用，否则就是不经济。
20世纪末，西方教育经济学的研究在广度、深度上均有一定的发展。研究的内容和范围也明显拓展，出现了许多新的研究课题，如教育的生产、教育的需求以及教育的收支等。尤其对于教育和以信息为基础的世界经济、信息技术对教育生产的影响、教育成本等领域给予了更多的关注。人们引入经济成本或机会成本的概念来分析教育成本。除了教育支出之外，机会成本这一概念注意到了人们在受教育过程中放弃的机会而带来的成本。早期的研究趋向主要注重*的教育成本研究，进入90年代以后则十分重视私人成本的研究。
另外，国际性的研究组织与机构不断增加，许多国家设立了专题性研究组织、学会和机构。联合国教科文组织设立了国际教育计划研究所，重点研究教育结构与职业结构的关系；一些大学也设立了教育经济学研究所等，并在大学里开设了教育经济学课程。
在计算方法研究方面，数量化、定量化以及数学模型设计等计算方法被广泛重视，并且著有计算方法方面的专著，如《教育的经济计量模式》等。
[编辑本段]教育经济学研究的主要内容
教育经济学研究的主要内容有：教育与经济的关系的表现形式及规律性；教育的投资方向及内部结构；教育领域中劳动的特点与分配原则；教育投资的经济效果；教育经济学的方法论等。
[编辑本段]教育经济学的研究对象和方法
教育经济学以教育在经济增长和教育在社会经济发展中的地位和作用，以及教育支出的宏观和微观经济效果作为研究对象。教育经济学是一门社会科学。马克思主义教育经济学以辩证唯物主义和历史唯物主义为方法论基础，坚持理论联系实际的原则，阐述教育与经济之间的关系的原理和规律。同时，它根据设定的前提，运用数量分析方法，对数据资料进行计算、分析，检验有关教育与经济之间的关系和预测这一关系的变动趋势。
中国教育经济学研究的主要成果 70年代末以来，中国教育经济学的研究者们对教育在中国社会主义经济增长和社会经济发展中的作用进行了广泛的探讨。目前得出的较为一致的看法是：教育和经济增长之间存在着如下的关系，即一方面，经济增长本身要求教育部门输送大批有一定技术文化水平的劳动者；另一方面，教育事业的发展始终是同一国的国力相适应的，经济越发达，越有可能提供较多的教育费用，促进教育的发展。一国可能用于发展教育的经费多少，归根结底要受本国财力所制约。只有在经济持续增长，财政收入不断扩大的基础上，才能使教育经费的绝对额以及教育经费在财政支出中的比重逐年增大。②教育和社会主义社会经济发展之间存在着如下的关系，即单靠发展生产力，是不可能建成高度物质文明和精神文明相结合的社会主义社会的。教育是培养人、造就人的事业，它既促进物质文明的发展，又促进精神文明的发展。无论是政治思想、社会评价标准、人与人之间的道德伦理关系，还是劳动者自身的发展，都离不开教育。在社会主义条件下，教育的发达与否，教育质量的高低，直接和间接地影响着社会的物质文明建设和精神文明建设，并影响到二者相结合的程度。
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人来介绍一下。
湘潭大学是湖南省唯一的未经过大规模合并的综合性全国重点大学，学科精度高，不少专业实力很强，所开设的专业基本没有差的。下面我就列举一下湘潭大学王牌专业。
▲经济学、▲金融学：湘大是全国消费经济学发源地，湖南最早两所可以授予经济学博士学位的高校（ 湖大 、湘大）之一；
▲法学、▲信用风险管理与法律防控、▲知识产权：南方法学重镇，全国10个国家级法学人才培养模式创新实验区之一，湖南第一；信用风险管理与法律防控专业是全国首家，校友捐赠1亿建设；知识产权是湖南首家（湖南第一），是8所“国家专利协同运用试点单位”高校之一。
▲数学类（韶峰班）、▲数据科学与大数据技术（教育部首批“新工科”项目专业）：有计算数学国家重点学科，湖南第一，百度“计算湘军”就知道厉害了，现任院长是北京大学科学与工程计算系系原主任、国家杰青汤华中教授，2018届数学韶峰班19名本科毕业生有4人保送到中科院、3人保送到北大直博；
▲ 计算机科学与技术 、▲软件工程 都是国家级特色专业，即将通过中国工程教育专业认证，出了很多牛人，包括中国科学院计算技术所党委书记、中科院信息工程研究所副所长，以及微软亚洲研究院、中科院计算所、软件所、信息工程所众多研究员等，不少毕业生在58同城、360公司、京东、 腾讯 、百度、美国微软、惠普等世界知名企业担任要职；
▲材料类（师昌绪班） ESI排名全球前1%学科，中国工程院院士欧阳晓平任材料院院长；
▲物理学类(韶峰班) 、▲微电子科学与工程 毕业生出了很多，如 复旦大学 余建军、游建强、曾晓洋， 浙江大学 袁辉球， 中山大学 副校长王雪华等都是，现任院长是、湖南省物理学会理事长钟建新教授；
▲机械设计*及其自动化 湘大历史最久的工科专业，中国工程教育专业认证的专业，有力学国家重点学科支撑，现任院长是；
▲英语▲翻译 英语是国家级特色专业，“中国雅思之父”胡敏，北京外国语大学校长彭 龙都是湘大毕业的；
▲会计学、▲中国*历史 湘大作为文科强校和商学强校，会计学自然是优势专业。湘大*党史专业是国家重点学科专业，2018届*党史班共25人，14人被录取到 人民大学 、武大、南开、 天津大学 、北师大等高校读研。
另外，湘大还有很多实力比较强的专业，只不过不是很热门，所以称不上王牌专业，如果感兴趣那是不二之选。例如行政管理全国第九，工程力学（国家重点学科专业）全国第八，化学韶峰班，化学工程与工艺第16，汉语言文学第25，，等。
2017年统计的中国大学生保研率排名中，湘潭大学以12.91%的保研率位居全国第64位。2014年湖南高校毕业生起薪大调查中，湘潭大学居湖南第三，其中湘潭大学的信息工程专业平均起薪湖南最高。最近的2018年中国大学毕业生薪酬排名榜， 中南大学 、湖南大学、湘潭大学为湖南前三强。
湘潭大学大部分毕业生到广东、北京、上海、浙江、江苏、长沙等发达和沿海地区就业，湘大毕业生发展前景还是很不错的。
湘潭大学是湖南省唯一的未经过大规模合并的综合性全国重点大学，学科精度高，不少专业实力很强，所开设的专业基本没有差的。下面我就列举一下湘潭大学王牌专业。
▲经济学、▲金融学：湘大是全国消费经济学发源地，湖南最早两所可以授予经济学博士学位的高校（ 湖大 、湘大）之一；
▲法学、▲信用风险管理与法律防控、▲知识产权：南方法学重镇，全国10个国家级法学人才培养模式创新实验区之一，湖南第一；信用风险管理与法律防控专业是全国首家，校友捐赠1亿建设；知识产权是湖南首家（湖南第一），是8所“国家专利协同运用试点单位”高校之一。
▲数学类（韶峰班）、▲数据科学与大数据技术（教育部首批“新工科”项目专业）：有计算数学国家重点学科，湖南第一，百度“计算湘军”就知道厉害了，现任院长是北京大学科学与工程计算系系原主任、国家杰青汤华中教授，2018届数学韶峰班19名本科毕业生有4人保送到中科院、3人保送到北大直博；
▲ 计算机科学与技术 、▲软件工程 都是国家级特色专业，即将通过中国工程教育专业认证，出了很多牛人，包括中国科学院计算技术所党委书记、中科院信息工程研究所副所长，以及微软亚洲研究院、中科院计算所、软件所、信息工程所众多研究员等，不少毕业生在58同城、360公司、京东、 腾讯 、百度、美国微软、惠普等世界知名企业担任要职；
▲材料类（师昌绪班） ESI排名全球前1%学科，中国工程院院士欧阳晓平任材料院院长；
▲物理学类(韶峰班) 、▲微电子科学与工程 毕业生出了很多，如 复旦大学 余建军、游建强、曾晓洋， 浙江大学 袁辉球， 中山大学 副校长王雪华等都是，现任院长是、湖南省物理学会理事长钟建新教授；
▲机械设计*及其自动化 湘大历史最久的工科专业，中国工程教育专业认证的专业，有力学国家重点学科支撑，现任院长是；
▲英语▲翻译 英语是国家级特色专业，“中国雅思之父”胡敏，北京外国语大学校长彭 龙都是湘大毕业的；
▲会计学、▲中国*历史 湘大作为文科强校和商学强校，会计学自然是优势专业。湘大*党史专业是国家重点学科专业，2018届*党史班共25人，14人被录取到 人民大学 、武大、南开、 天津大学 、北师大等高校读研。
另外，湘大还有很多实力比较强的专业，只不过不是很热门，所以称不上王牌专业，如果感兴趣那是不二之选。例如行政管理全国第九，工程力学（国家重点学科专业）全国第八，化学韶峰班，化学工程与工艺第16，汉语言文学第25，，等。
2017年统计的中国大学生保研率排名中，湘潭大学以12.91%的保研率位居全国第64位。2014年湖南高校毕业生起薪大调查中，湘潭大学居湖南第三，其中湘潭大学的信息工程专业平均起薪湖南最高。最近的2018年中国大学毕业生薪酬排名榜， 中南大学 、湖南大学、湘潭大学为湖南前三强。
湘潭大学大部分毕业生到广东、北京、上海、浙江、江苏、长沙等发达和沿海地区就业，湘大毕业生发展前景还是很不错的。
湘潭大学专业有哪些?专业介绍
如果你想要赚钱多，那么你可以考虑选择一个高薪的专业。比如金融、医学等等。这些专业的收入水平都比较高，而且未来前景也很好。如果你还没有专业的选择，那么可以参考这些专业。
湘潭大学部分专业：序号专业名称所属类别1知识产权法学2计算机科学与技术工学3德语文学4公共事业管理管理学5通信工程工学6工程力学工学7国际经济与贸易经济学8日语文学9汉语言文学文学10环境科学工学11数学类理学12自动化工学13制药工程工学14材料类工学15经济学经济学16财务管理管理学17新闻学文学18英语文学19信息管理与信息系统管理学20人力资源管理管理学湘潭大学环境工程介绍培养具备系统、全面的环境工程基础和专业知识，熟练毕局掌握环境污染控制技术的基本原理、手升让专业技能和研究方法，能在*部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等部门和单位从事规划、设计、施工、管理、教育、科研开发、环境监测和环境评价等方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。
学生主要学习环境污染控制工程、环境监测、环境规划及管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到计算机应用、污染物监测和分析、工程设计、科学研究开发、环境规划及管理方面的基本训练，具有环境污染治理、资源保护与利用、清洁生产工艺等领域的科学研究、工程设计、管理和规划方面的基本能力。
湘潭大学视觉传达设计介绍平面媒体专业方向
主要培养：平面设计、广告设计、印刷设计、展示设计等方面的专业人才
主干课程：视觉图形训练、广告创意与表达、设计方法与创造、印刷版式基础、海报招贴设计、书籍装帧设计、标志与字体设计、POP广告设计、展示设计、设计美学、市场营销学、公共关系学。
数码影像专业方向
主要培养：专业摄影、专业摄像、广告产业摄影*、专业影视*等方面的专业人才
主干课程：摄影基础、专业摄影技术、商业广告摄影、人物摄影、观念摄影、数字暗房技术、摄像基础、导演基础、电影技术概论、实验影像创作、视频非线性编辑、视频后期特效、电视栏目包装、视听语言、音乐录制与编辑。
网络设计专业方向
主要培养：网页设计、网络营销、网络公关、企业形象宣传、网络促销、网络创意、网络信息传播等方面的专门人才
主干课程：版式设计、色彩设计、网页导航设计、网络后台设计、新媒体传播学、flas*设计、市场调研、市场营销学、公共关系学、广告策划与创意。
湘潭大学新能源材料与器件介绍新能源材料及器件专业
该专业是国务院为了加快经济发展方式转变和产业结构升级，提升我国自主发展能力和国际竞争力而特别新增的战略性新兴产业专业，全国仅18所学校获批了“新能源材料与器件”首批战略性新兴产业专业。
本专业培养掌握坚实的自然科学基础，具有较强外语能力和计算机基础以及有一定人文社会科学基础知识，较系统地掌握新能源材料与器件的基本理论与技术，兼具理科基础和工科技能，具有创新精神的复合型新能源材料与器件技术的高级人才。毕业生可通过推荐免试或考试的形式在科研院所、高校攻读硕士学位或硕博连读，也能在新能源材料及技术、动力电源领域、太阳能电池领域从事新产品、新技术、新工艺的研究、开发和管理等方面的工作。
主要课程：材料科学与工程基础笑早、新能源材料与器件导论、储能材料与器件、光伏材料与光伏器件、功能材料、太阳能发电技术与应用、材料物理基础、大学化学、有机化学、物理化学、电化学原理及应用、半导体物理、材料力学、材料分析测试技术、电工技术基础、工程制图基础。
自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料： https://www.87dh.com/xl/
湘潭大学部分专业：序号专业名称所属类别1知识产权法学2计算机科学与技术工学3德语文学4公共事业管理管理学5通信工程工学6工程力学工学7国际经济与贸易经济学8日语文学9汉语言文学文学10环境科学工学11数学类理学12自动化工学13制药工程工学14材料类工学15经济学经济学16财务管理管理学17新闻学文学18英语文学19信息管理与信息系统管理学20人力资源管理管理学湘潭大学环境工程介绍培养具备系统、全面的环境工程基础和专业知识，熟练毕局掌握环境污染控制技术的基本原理、手升让专业技能和研究方法，能在*部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等部门和单位从事规划、设计、施工、管理、教育、科研开发、环境监测和环境评价等方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。
学生主要学习环境污染控制工程、环境监测、环境规划及管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到计算机应用、污染物监测和分析、工程设计、科学研究开发、环境规划及管理方面的基本训练，具有环境污染治理、资源保护与利用、清洁生产工艺等领域的科学研究、工程设计、管理和规划方面的基本能力。
湘潭大学视觉传达设计介绍平面媒体专业方向
主要培养：平面设计、广告设计、印刷设计、展示设计等方面的专业人才
主干课程：视觉图形训练、广告创意与表达、设计方法与创造、印刷版式基础、海报招贴设计、书籍装帧设计、标志与字体设计、POP广告设计、展示设计、设计美学、市场营销学、公共关系学。
数码影像专业方向
主要培养：专业摄影、专业摄像、广告产业摄影*、专业影视*等方面的专业人才
主干课程：摄影基础、专业摄影技术、商业广告摄影、人物摄影、观念摄影、数字暗房技术、摄像基础、导演基础、电影技术概论、实验影像创作、视频非线性编辑、视频后期特效、电视栏目包装、视听语言、音乐录制与编辑。
网络设计专业方向
主要培养：网页设计、网络营销、网络公关、企业形象宣传、网络促销、网络创意、网络信息传播等方面的专门人才
主干课程：版式设计、色彩设计、网页导航设计、网络后台设计、新媒体传播学、flas*设计、市场调研、市场营销学、公共关系学、广告策划与创意。
湘潭大学新能源材料与器件介绍新能源材料及器件专业
该专业是国务院为了加快经济发展方式转变和产业结构升级，提升我国自主发展能力和国际竞争力而特别新增的战略性新兴产业专业，全国仅18所学校获批了“新能源材料与器件”首批战略性新兴产业专业。
本专业培养掌握坚实的自然科学基础，具有较强外语能力和计算机基础以及有一定人文社会科学基础知识，较系统地掌握新能源材料与器件的基本理论与技术，兼具理科基础和工科技能，具有创新精神的复合型新能源材料与器件技术的高级人才。毕业生可通过推荐免试或考试的形式在科研院所、高校攻读硕士学位或硕博连读，也能在新能源材料及技术、动力电源领域、太阳能电池领域从事新产品、新技术、新工艺的研究、开发和管理等方面的工作。
主要课程：材料科学与工程基础笑早、新能源材料与器件导论、储能材料与器件、光伏材料与光伏器件、功能材料、太阳能发电技术与应用、材料物理基础、大学化学、有机化学、物理化学、电化学原理及应用、半导体物理、材料力学、材料分析测试技术、电工技术基础、工程制图基础。
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求2011或2012年湘潭大学产业经济学和国际贸易学考研...
一、湘潭大学商学院硕士点专业介绍----产业经济学
1.该学位点是1995年经国务院学位委员会批准的“消费经济学”硕士点，1997年更名为产业经济学。主要招收消费经济理论与政策、产业结构与产业政策、产业组织理论与政策、高新技术产业政策与发展四个方向的研究生。
该学位点导师有王启云教授、任天飞教授、龚志民教授、陈赤平教授、李勇辉教授、卓越副教授、张珉副教授、周建军副教授、张军莲副教授、肖绮芳副教授等。近五年来，该学位点科研成果丰富。曾主持国家社科基金课题1项，省部级课题15项，出版学术著作8部，发表论文210篇。
2.招生目录
020205 产业经济学 专业
01 消费经济理论与政策
02 产业结构与产业政策
03 区域经济与产业发展
考试科目：① 101政治理论 ；② 201英语 ；③ 304数学三； ④ 411西方经济学；
复试专业课 ：512政治经济学
3.导师目录
王启云教授、龚志民教授、任天飞教授、
陈赤平教授、 李勇辉教授、卓越副教授、
张珉副教授、周建军副教授、 张军莲副教授、
肖绮芳副教授
二、湘潭大学商学院硕士点专业介绍----国际贸易学：
研究方向： 01国际贸易理论与政策 02开放经济与服务贸易 03国际贸易与经济增长 04区域经济技术合作
初试科目： ① 101政治理论 ② 201英语 ③ 304数学四 ④ 406西方经济学
复试备注： 512政治经济学 ●应用经济学一级学科下的各二级学科对大专学历报考的考生另有要求，见报考条件中的粗体字部分。 ●应用经济学一级学科下的各二级学科加试科目（同等学力及跨专业）：财政学；货币银行学。
三、建议：
1.复习阶段还是要立足于公共课数学、英文、政治这三门。先不要急着复习专业课的书。专业课有一两个月集中看一下就好了。如果以前从没接触过经济的话，时间可要孙胡拉长一点，教材看过两三遍，考的题目信凯喊滑野都能打上大概就行。
2关键是数学外语政治。数学你要*一本历年真题做一做，考研有考研出题的规律，要掌握熟悉它；外语从现在开始每天都要抽出几个小时复习，重点放在阅读和写作上面，有可能的话，请报辅导班。政治科目，通读一遍搞清楚重点就行了。
1.该学位点是1995年经国务院学位委员会批准的“消费经济学”硕士点，1997年更名为产业经济学。主要招收消费经济理论与政策、产业结构与产业政策、产业组织理论与政策、高新技术产业政策与发展四个方向的研究生。
该学位点导师有王启云教授、任天飞教授、龚志民教授、陈赤平教授、李勇辉教授、卓越副教授、张珉副教授、周建军副教授、张军莲副教授、肖绮芳副教授等。近五年来，该学位点科研成果丰富。曾主持国家社科基金课题1项，省部级课题15项，出版学术著作8部，发表论文210篇。
2.招生目录
020205 产业经济学 专业
01 消费经济理论与政策
02 产业结构与产业政策
03 区域经济与产业发展
考试科目：① 101政治理论 ；② 201英语 ；③ 304数学三； ④ 411西方经济学；
复试专业课 ：512政治经济学
3.导师目录
王启云教授、龚志民教授、任天飞教授、
陈赤平教授、 李勇辉教授、卓越副教授、
张珉副教授、周建军副教授、 张军莲副教授、
肖绮芳副教授
二、湘潭大学商学院硕士点专业介绍----国际贸易学：
研究方向： 01国际贸易理论与政策 02开放经济与服务贸易 03国际贸易与经济增长 04区域经济技术合作
初试科目： ① 101政治理论 ② 201英语 ③ 304数学四 ④ 406西方经济学
复试备注： 512政治经济学 ●应用经济学一级学科下的各二级学科对大专学历报考的考生另有要求，见报考条件中的粗体字部分。 ●应用经济学一级学科下的各二级学科加试科目（同等学力及跨专业）：财政学；货币银行学。
三、建议：
1.复习阶段还是要立足于公共课数学、英文、政治这三门。先不要急着复习专业课的书。专业课有一两个月集中看一下就好了。如果以前从没接触过经济的话，时间可要孙胡拉长一点，教材看过两三遍，考的题目信凯喊滑野都能打上大概就行。
2关键是数学外语政治。数学你要*一本历年真题做一做，考研有考研出题的规律，要掌握熟悉它；外语从现在开始每天都要抽出几个小时复习，重点放在阅读和写作上面，有可能的话，请报辅导班。政治科目，通读一遍搞清楚重点就行了。
湘潭大学经济学研究生分数线
343分。湘潭大学经济学专败斗氏业自1977年开始招收全日制本科生，是国家级特色专业（一类），2019年入选“双万计划”第一批国家级一流本科建设专业。湘潭大学商学院前身为1975年销弊成立的政治系。1981年经济学教研察散室从政治系分离成立经济系。
以上，就是蜕变学习网小编给大家带来的湘潭大学经济学专业介绍 求2011或2012年湘潭大学产业经济学和国际贸易学考研...全部内容，希望对大家有所帮助！
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本文标题：湘潭大学经济学专业介绍 求2011或2012年湘潭大学产业经济学和国际贸易学考研...
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