今天蜕变学习网小编整理了职业学校开设旅游专业提案 南海区西樵镇西樵中学的学校历史，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
南海区西樵镇西樵中学的学校历史
西樵中学始创于一九三零年。一九三二年南海县教育会第五次代表队大会提案，以官山圩三元宫为西樵中学校址案，从历史档案分析，得知是因为“余前县长鉴于我邑学务不振，中学尤为缺乏，拟划区分设中学四间，拨开办费四千元，派定专员筹备，我六、七、八区应设中学一间，经各筹备专员迭次开筹备会议，议定为‘西樵中学’。查三元宫向属庙产，民国十七年驻防官山军队，为破除迷信起见，经毁其神像，逐其司祝，此地遂为公有，今欲于官山圩设中学。以该地为最宜，且以寺庙改建校舍，亦属适当。惟三元宫旧地，现为第八区公安分局借用，应请县*指定为中学地址，饬令第八区公安分局迁移，以便进行改建，他日克观厥成，我邑学务当有蒸蒸日上之势也。”
南海在农村创办中学，是一九三二年开始，并于同年先后在南海县农村创办了九江中学、西樵中学、石门中学、官窑中学四所。根据一九三四年（民国二十三年一月），南海县教育工作者月刊的登载，一九三四年西樵中学已经克观厥成，并规定从一月份起，每月由南海县库补助经费五百元。当时，设在西樵云瀛书院的县立四小，原有的官山蚕茧捐，并归西樵中学征收支用，其余经费由南海县明伦堂资助。全年经费八千零八十四元。当时改建成的西樵中学，环境雅致，空气清新，左边是官山公园，四时花卉飘馨，背倚西樵山，山腰上松苍竹翠，三有间杜鹃花像红霞片片在翠微中荡漾，南昌校前的官山涌，流淌着碧绿的江水。当时初办的西樵中学，设一个初中班，学生三十一人，附设小学两个班，学生约八十人，教职员五人，郭玉俦任教语文，叶惠如任教数学，石万杰任体育，由当时的南海县教育局长区瑞麟任名誉校长。
到一九三五年老携（民国二十四年八月）第一任校长何沃宁才正式上任。一九三七年（民国二十六年）日机轰炸广州， 十二月二十六日 ，郭沫若在云瀛书院作题目为《抗日必胜》的讲演，从广州撤退到官山上课的广州仲恺农工学校、省立女子师范、执信女中的学生，组织“特宣队”宣传抗日救亡。当时日机经常轰炸官山，西樵中学也濒临瓦解之中，此时西樵中学已经培养了两届初中毕业生，由叶树荣任代理校长。一九三八年（民国二十七年十月），日寇在大鹏湾登陆，仲恺农工学校、省女子师院及执信中学的学生，也宣告疏散，南海县府也迁往九江西岸庆云寺，西樵中学也同时被迫停办，并把学校的图书、仪器、标本等教学设备疏散到九江西岸乡区卓芳处寄放。当时，官山人民的抗日情绪高涨，以学生为主体的“特宣团”虽然宣告结束，但一部分团员，同官山青年组织起来，抗日自卫。特别是官山海口一役，自始西樵山更成为日寇打击的对象，西樵中学不能存在了。沦陷前夕的西樵中学，已初侍橘伏具规模，教学仪器设备日趋充实，班级已经由初一办至初三，由一个初中班发展为三个初中班了。
一九四五年，日寇无条件投降，抗日战争取得胜利，翌年，即一九四六年（民国三十五年）因抗日战争被迫停办了八年的西樵中学又在佛山复办了。据一九四七年（民国三十六年九月三日）《南海日报》报道，“樵中图书仪器第一批运返禅市，西樵中学前购存图书、仪器、标本甚丰，民国二十七沦陷前前夕，将一部分书籍、仪器秘密存放于本县西岸乡区卓芳先生家里，抗战八年，由区君竭力保管，至今幸得保存，昨日该校派员会同区君往西岸得书籍、仪器五大箱小计千余册，运抵本市，另一部分寄存于高明之书籍、标本，亦计划于短期内运返学校供学生参考。” 西樵中学复校时，校址设在佛山高地下巷，后来校址迁往佛山岭南坊，校长是廖俊英。
一九四九年十月一日，中华人民共和国宣布成立，不久，广东解放。佛山为了调整私立中学，把西樵中学、元甲中学、经纬中学联合起来，命名为联合中学（即佛山三中的前身），实质上西樵中学又暂不存在了。直到一九五六年，南海县为了发展农村中等教育事业，以适应经济发展的需要，于是又给西樵中学提供了复办的机会，当时，南海县选伍肢择了五间小学为戴帽子中学，罗行小学是其中的一间，于一九五六年九月开办，设有初一两个班，在校学生人数一百一十二人。一九五七年夏，西江水涨，罗行小学濒临北江，受洪水威胁，急需迁校，当时，第七区人民*领导人，主动邀请罗行小学初中班搬到官山圩。于是师生员工一齐动手，雇用了若干船只，冒着洪峰，沿江南而下，终于把罗行初中班的枱凳、杂物等有关设备搬来官山。但一时还找不到合适的地方安置，只好暂时以河边的人民大会堂作临时校舍使用。一方面改装樵园的“字祖庙”（在公社化时被改为茶室）和隔邻的白云古寺为校舍（白云古寺后又被改为西樵摄影部，现又改建为餐厅），一方面又把“高士祠”作为临时课堂复课，（高士寺是供奉开山始祖 何白云 先生，及建立云泉仙馆的创始人李宗简的地方,已改为邯郸别邸）正巧南海县改建大乡，撤消区人民*的办事处，而这里正是原西樵中学的校址，于是罗行小学初中班就借这个机会，在一九五七年暑假搬了进去。这样，由于佛山联合中学成立，一度不复存在的西樵中学，又以罗行小学初中班作为复校内容，在西樵官山故址复办了，并正式宣布为西樵中学。复校时，只有初一级两个班，校长关镜章，主任王家锐，教师有黄其章、梁联昌、徐浚川、李应权。暑假后开设初一初二两个新班，共四个班，教师队伍也壮大了，增加了谢振中、欧阳桂芳、陈芳、萧国仁、刘汝清、陈汉 昌六位 老师。校长仍是关锐章。当时，西樵中学的学生已由复校时的一百一十二人发展展到二百人。于是在校舍左侧公园处辟地建一幢校舍，至此有课室六个，会场办公室、男女生宿舍具备。并在校前开辟运动场，清挖附近瓦砾在为农场，并种上蔬菜。又在窦头村放养几口鱼塘，在潮水庙前种了十几亩水稻，在后山种上南瓜、西瓜和木薯等农作物。
一九五八年公社化，在官山成立人民公社，由于公社规划的需要，西樵中学又从官山迁入简村陈氏大祠堂（即一九五八年上学期），当时，又增加了初三两个班，加上初一、初二各两个班，共六个班，在校学生二百八十人，教师十四人，增设副校长彭馥行，教师余浩元、梁兆巨、周演畅。一九五八年下学期，也是六个班，在校学生二百八十九人，再增设邓元祯校长，教师仍是十四人。在教学活动方面，实行三三制。教师、学生人数逐渐充实，人数也相对稳定，每个班学生定额不超过五十六人。教研完善，活动正常，共分三个科组、语文科组三人，科组长李应权；数学科组三人，科组长黄其章，而地理、历史、物理、化学、政治、音乐、体育合为一个科组成部分，科组长陈芳。各科组定期每周召开教研会议一次，隔周互相听课一次，一个学期至少到校外听课一次，科组长负责对有 关科任 老师在一个学期内检查教案两次。
一九五九年度下学期增加到八个班，在校学生四百一十八人，教师十八人，增加了黎景刚、叶鉴荣、曾秀兰、欧颐中、余矾、李子汉、 谭伯旺 老师。从一九六一年至一九六五年，由于调整充实班级而一度出现了五个教学班，教师也相对稳定在十五、六个人左右，只是六二年欧阳桂芳、曾秀兰调出、*年冼汝良、谢梦清调入，是本科毕业，校长彭馥行调出。六五年又有许秀云调入，也是本科毕业。在勤工俭学方面，水田、种菜各两亩，猪五头，三鸟十一只，鱼五万尾，总收入一千二百零五元二角，全年纯收入三百七十四元四角一分。一九六六至一九七六年，是文革开始到结束阶段，在十年动乱中，西樵中学和其它中学一样，受到不同程度的冲击，不少老师被打成牛鬼蛇神，游斗。谢梦清被斗后潜心捉蛇为贫下中农治病，于一九六七年不幸被蛇咬死，萧国仁被斗后，染上严重肾病，由于缺乏及时治疗，也于一九六八年度下学期在红卫中学病逝，西樵中学也终于在一九六八年下学期动乱中停办。与此同时期，华侨中学也宣布改为红卫中学。并把西樵中学的台凳、图书、仪器等设备，先后分配到红卫中学、丹灶中学、民乐中学、太平小学等学校。老师也被分配到红卫中学、太平小学、丹灶中学、华星小学、崇北小学等学校。直到一九七四年下学期，又把红卫中学改为西樵中学，校长是梁文海。当时，初中五个班，二百六十八人，高中十个班，二百零四人，教师三十三人。复校后的西樵中学，以劳动为了主课。校办工厂车间五个，总产值一千三百七十七元，总收入二百二百四十七元，纯收入一百三十元。校办农场耕地面积三十一亩，林场五十亩，旱地十二亩，鱼塘三亩，粮食产量八千三百七十一斤，其中稻谷五千八进七十一斤，经济作物花生一千五百二十八斤，自养猪四十六头，种树一万二千八百三十二棵，其中已成材的五百八十二棵。复校后的西樵中学，是一所县属的完全中学。一九七五年至一九七六年，又把西樵中学的后坡山地，开辟成十多级梯田，种上蕃薯、木薯、甘蔗、花生等农作物，耕地面积上百亩，还开辟了一个柑橙园，旁边又种上荔枝，估计有果树超千棵，约十亩。又开辟了三个鱼塘，挖了一条长约二千多米的环山排水沟，又建了一个露天舞台（现已拆去），又开辟了一个占地面积二十二亩的学生运动场。
打倒“四人帮”后，西樵中学以劳动为主课的偏向逐步扭转。一九七七年是打倒“四人帮”的头一年，当时，初中四个班，一百七十人，高中十四个班，八百二十二人。同年，党支书梁文海发现自己患癌症，一九七八年入*医院割治，一九七九年病逝。于是，由蚁振扬任支部书记及校长之职。一九七八年初中六个班，二百八十三人，高中十二个班，六百五十八人，教师四十人。一九七九年初中六个班，二百六十四人，高中十个班，四百七十八人，教师三十二人。当时，学生的劳动量虽然相对地比十年动乱时稍轻，特别是一九七九年十一届三中全会后，稍有变化，但从一九八一年至一九八二年变化仍不大。当时校办农场耕地面积一百四十二亩，其中水田七亩，林场七十七亩，合计已种植的一百亩，总收入七千元，纯收入三千元。直到一九八三年，才把果园承包给校外人员管理，水田也改种花生、蕃薯等杂物，山上开辟的超百亩梯田逐步荒弃，学生的劳动量相应减少了。但是，从一九七八年恢复高考后，特别在十一届三中全会后，逐步扭转以劳动为主的同时，在种种情况下又出现了另一种新倾向，虽然一定程度上重视了学生的智力教育，但却以强调学生基础知识差为理由，把高中学生编为快班、慢班，高一开始就文理分科，慢班不开设英语、生物，快班除开足课程外，还经常请高等院校的老师来上辅导课，慢班学生不得参加。对快班学生还实行加班加点的补课测试，快班学生不用参加校内劳动，慢班学生却要参加。一九八零年，西樵中学拒绝南海县教育局把非重点中学的若干成绩优良学生送到当时列为重点的九江中学的决定。八零届西樵中学的毕业生考上大学的升学率来了一个突破，接着招收石中、九中等学校高考落榜学生到西樵中学附读，而对本校的高考落弟生也衽连年附读，这样，西樵中学对高考的应试实力年年有所积蓄，特别是把数学成绩好的学生安排到文科班学习，以加强文科班的高考应试实力，加上老师们的辛勤耕耘，终于西樵中学的毕业生高考升学率来了一个又一个突破。但是，另一方面大面积的读慢班的学生，也由于种种原因，学习情绪低落，心灰意冷，学生家长也只得空叹惜。西樵中学的初中班，也曾一度分快慢班，后来又转向紧把初二关，初 二升 上初三要经过严格筛选，平均每个初二班能升上初三的二三十人左右。西樵中学当时初中毕业班的升学率是高的，曾获南海县五连冠。总的来说，十一届三中全会以来，西樵中学的教学活动是把提高升学率放在首位来抓的。
一九八五年，原有西樵中学在一九八四年度招收的六个高中班学生全部迁往官山海口新创办的南海中学。原来县属的西樵中学下放为区属中学。留在西樵中学的初中班共有十二个班，在学七百八十八人，并于暑假招收了四个职业高中班，学生二百四十人。新建了两幢二层楼的教工宿舍，共有十二套间，又建了三幢两层的教学大楼，共有十二个课室。六座厕所及三座学生冲凉房，一九八六年又建了一幢两层的男生宿舍，两座教学大楼，共有八个课室，二幢三层有六个套间的教工宿舍。勤工俭学方面，果园承包给校外人管理，学校的夹纱厂也给本校的职工承包，学生的劳动一般局限在各班级每周轮值帮厨及清洁学校环境等到工作，学校开设了小*部，校门口的五个铺位租给校外人做生意。学校的附读生也相当多，如高中职业班的附读生，约占高中学生总人数的七分之三。一九八六年停招职业高中，当时，樵中有 4 个职业高中班，一个升大班，在校学生人数二百四十人。初一级四个班，二百七十三人，初二级八个班，四百一十二人，初三级六个班，四百零八人，正校长黎醒生，副校长黎景刚，有教师及职工五十二人，黎远灿任副党支部书记。一九八八年，黎醒生校长调出，由余浩元任校长，在原有初中班的基础上，又复招四个职业高中班。一九*又招了四个职业高中班，其中两个电工班，两个文科班。一九*，余浩元校长调出，区永篆调入任校长，又在原有初高中基础上，招了四个职业高中班，其中有两个电工班，两个文科班。一九九零年又在原基础上招了四个职业高中电工班，一九九一年又招了一个职业高中电工班，一个职业高中财会班。一九九二年也是在原基础上招了四个职业高中电工班。一九九三年区永篆校长调出，张耀伟从教办调入任校长，也是在原有高初中基础上招了一个职业高中电工班，一个职业高中财会班，一个财会中专班。一九九四年张耀伟校长调出，由黎康宏任正校长，也是在原有基础上招了一个陶瓷中专班，还招了四个普通高中班，恢复了与南海中学时办过的普通高中班。到一九九四年，西樵中学拥有初一级五个班，初二级八个班，初三级五个班，普通高中四个班，职业高中两个班，中专两个班。有学生一千三百三十三人，教职工一百一十一人。由此时开始学校高中有普通高考、职业高中、中专（陶瓷、财会、旅游等专业）、初中四个类别，此时学校实际有四种学制。同时，在 1989 年 12 月开始努力创建“四合格学校”，到 1994 年被评为“四合格学校” 1995 年，全校总共有 32 个班，学生共 1642 人。高中部分有高一普通班 4 个，高二普高班 4 个，职中一年级有两个班，中专有陶瓷班、 93 财会班、 95 旅游班；这些班实质上是职业高中与省属、市属中专挂靠的班，不是独立的中专班；初中有 17 个教学班，学生 893 人。学校有教职工 108 人，当年，西樵中学被评为“南海市一级学校”。 1996 年，学校有 29 个教学班，学生 1411 人。其中，初中有 14 个班，学生 753 人；高中有 8 个班，职高 2 个班，中专 5 个班，学生 658 人。初中有毕业生 390 人，成人中专有毕业生 43 人，共有毕业生 433 人。当年，高一级没有招生（因为樵岗高中创办招生），职业高中剩下 2 个班毕业后，学校再也没有招二年制的职高、中专班了。校长是苏毅，副校长是吴建华、黎康宏和许贤培。1997 年 6 月，普通高中生（三年制）毕业，成绩列全市前列（第三名）。 1998 年，共有教学班 30 个，学生有 1585 人。其中，初中 16 个班，学生 827 人，高中有 12 个班，学生 666 人；中专 2 个班，学生 92 人。毕业生共有 557 人，高中 196 人，中专 100 人，初中 261 人。校长苏毅，副校长是李术广、吴建华和许贤培。这一年，成人中专 2 个班毕业后，结束了中专挂靠职中的历史。
1999 年，全校共有教学班 39 个教学班，校长是苏毅，副校长是李术广、吴建华和许贤培。是年，镇*十分重视西樵中学建设，拨款 445 万元修建了科学楼及阶梯室，当年 9 月，科学楼落成投入使用，初步解决了学校在不断发展壮大中出现课室、实验室不足的问题。
2000 年，全校共有教学班 42 个，学生 2475 人。其中，初中 20 个教学班，学生 1101 人；三年制高中 21 个班，学生 1374 人。毕业生人数合计 534 人，初中 258 人，高中 276 人。学校校长是苏毅，代校长是李术广，副校长是李术广、吴建华和许贤培。同年，学校重建了 2 个电脑室，增加教师行政办公用电脑，电教阶梯室投入使用，增建化学实验室、物理实验室及小型教学平台 4 个。是年参加普通高考考试人数有 90 人，其中，第二批上线的有 7 人、第三批有 7 人、第四批有 3 人，总上线人数是 17 人。
2001 年，全校共有 50 个教学班，学生 2805 人。其中，初中有 22 个教学班，学生 1181 人；高中 28 个教学班，学生 1624 人。学校教职工 159 人，校长总管，分初中、高中部管理，校长梁锦辉，副校长是李术广、罗玉弟和许贤培。是年参加普通高考考试人数有 237 人，其中，第二批上线的有 4 人、第三批 19 人、第四批 24 人，总上线 47 人。2002 年，全校有 61 个教学班，学生 3507 人。其中，初中有 24 个教学班，学生 1292 人；高中 37 个教学班，学生 1765 人。毕业生合计 698 人，初中 345 人，高中 357 人，全校教职工 196 人。校长梁锦辉，副校长罗玉弟、许贤培和马国文（根据教育局精神，学校属南海中学教育集团，由南海中学派出马国文老师到我校指导高考工作）。是年，学校在硬件建设方面取得重大突破，新学校饭堂及学生宿舍群、新办公楼等硬件设施相继投入使用，重新修建了 400 米 标准运动场，把旧饭堂重修为图书馆，南海教工之家（荷香楼及原旅业部）拨给西樵中学使用，修建了校园教学及办公的信息网，增添了 3 个符合教学用的电脑室和 4 个电化教学平台，学校的课室中有 4 个班的教室装上了电脑与电视合用的教学小平台。并于当年开始，在高一设置区招班，面向全南海区招生。学校成为南海区规模最大的学校。是年有 123 人参加高考，第二批上线 7 人、第三批上线 39 人、第四批上线 46 人，总上线人数 92 人。2003 年，全校有 65 个教学班，学生 3889 人。其中，初中有 24 个教学班，学生 1355 人；高中 41 个教学班，学生 2534 人。毕业生合计 990 人，初中 391 人，高中 599 人，全校教职工 240 人。校长梁锦辉，副校长许贤培、马国文和田静硕。当年，在镇领导的支持下，拆除南面几栋旧教学楼，新建一栋初中教学楼，并于当年投入使用。是年参加高考有 405 人，第一批上线 6 人、第二批 56 人、第三批 105 人，第四批 188 人，总上线 355 人。2004年学校高中部与樵岗中学高中部合并，迁建崇南碧霞，易名南海中学西樵分校，学校初中部仍在原址。2008年西岸中学并入西樵中学，学校每个级各增加2个教学班。
什么是入学配额制?
从远古时代，印度就成为学习的中心，许多伟大的学者通过口授来传播知识。后来，英国人的进入，又使印度的教育注入了浓厚的欧洲色彩。目前，印度的第等教育机构根据自身的特点，努力探讨，潜心研究，培养出大批优秀的人才，也吸引了越来越多的海外留学生。同学费昂贵的美国、西欧及澳洲高等教育机构相比，发展中国家的学生发现在印度留学更具归属和自信的感觉，因为他们与当地人民的社会和文化价值观有许多相似之处。
印度的高等教育机构主要有大学和专门学院。专业设置十分广泛，从诗歌到计算机工程直至太空研究，应有尽有。大多数印度的大学、高等教育及研究中心都有自*。为数众多的大学采取“联邦结构”，即一方面拥有分支学院，另一方面还设有系。分支学院一般教授本科课程，而系里则指导研究生学习并进行深入研究。大学决定学院入学标准、参与本科阶段学位考试并授予学位。还有一些院校滑 设立分支学院，一般情况下本科课程及研究生是同时在大学内教授的。有一些研究院只教授研究生课程或提供一些研究课程。
通常情况下，印度大学的本科课程只有三年。毕业考试通过后，由大学或高等研究院授予学士学位。根据首团袜所学专业不同分别设有文科、理科、贸易等学士学位。但是，如果攻读工程、医学、牙医学和药学的本科课程通常要4至5年半的时间。
文科、理科及医学需要两年时间完成硕士课程。工程和工艺学则只需一年半的时间。一些特殊的领域，例如教育学学士，学求申请人应已经具有任何一门其他学科的学士学位，才可申请入学攻读。
一些大学和高等研究机构也提供文凭和证书课程，例如工程、农业科学、计算机技术，期限较短，学制因学校而异。
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印度实行12年一贵制中小学教育。高等教育共8年，包括3年学士课程、2年硕士课程和3年博士课程。此外还有各类职业技术教育、成人教育等非正规教育。1990年学龄儿童入学率为99.6%，但辍学率较高。全国现有177所综合性大学，著名的有德里大学、你赫鲁大学、加尔各答大学等。
印度的高等教育
高等教育体系和专业化学院是印度高等教育的核心。研究课题和教者激学科目涵盖甚广，从诗歌研究到计算机工程到太空探究都有涉及。大多数大学和高等教育研究中心是独立经营的。相当数量的大学是由附属学院和专业院系组成的联合结构。大体来说，附属学院教授本科课程，而专业院系负责引导研究生的学习和进行高级研究。由大学决定进入学院学习的标准并且组织本科阶段的初级学位考试及学位的授予。
一些其他类型的大学在其一般的课程及专业技术的课程中都设有本科和研究生课程。这些学校没有附属或尘学院。
还有第三类大学和学院，这类学校教授本科和研究生阶段的专业技术课程，诸如印度技术学院、博拉技术学院、印度医药科学院、印度森林研究院、印度动物医学研究院。有的学员只提供研究生课程和研究课题，如印度农业研究院和医学研究生院。
印度高等教育以其独有的特色、灵活性和高质量吸引了越来越多的国际学生到印度的大学学习。相对于美国、西欧国家或是澳大利亚提供的昂贵的高等教育，印度的高等教育仍旧是由*高度资助的，因此是人们可以承担的。此外，来自发展中国家的学生在这里可以感受更强的归属感和自信心的分享，因为他们和印度有许多共同的社会和文化的价值观。
语言与文字
语言：印度人所用语言非常多（据调查，包括方言在内，印度共有1652种语言），现今通用的有14种，可从印度钞票上找到这14种语言。北方以印地语，南方以泰米尔语为主，全国有一半左右的人口动的印地语，但英语在全境都可通用。印度语言法案规定，除印地语外，可以继续把英语作为官方语言。
文字：印地语是印度斯坦族的语言，有两种文体，一为天城体，即一般所谓印地文，一为鸟尔都体，采用*字母，即鸟尔都文。鸟尔都语和印地语各自的文学语言有较大差异，但它们有共同的口语，叫做印度斯坦语。印度分治后，印地语和鸟尔都语的距离逐渐加大，语言基本相同，而采用的字体不同，文字各异，文字使一种基本相同的语言分道场镳。
中国学生奖学金制度
印度和中国*合作建立了一项文化交流计划（CEP），该计划每年向希望到印度进行深造的中国学生发放25份奖学金。教育部的中国奖学金委员会是该计划的中国总代理。获得更多的信息请和中国奖学金委员会联系。
*： 010- 66413182, 3132
Email : Info@indianembassy.org.cn
课程和学位
本科课程
一般本科课程要进行三年学习，并进行最后的考试。大学和高教机构颁发文科学、自然科学、商学等学士学位。如工程学、医学、牙医学和药学等专业科目的本科课程要求较长的学制，大约四年到五年半的时间。
研究生课程
文科、自然科学和医学的课程需要两年时间，获得硕士学位。对于工程技术学来说，需要一年半的时间。在一些特殊的领域，比如教育学士学位，要求申请者必须拥有其他任何学科的学士学位，才能获准学习。一些大学和高等教育机构提供一些短期课程的文凭或资格证书，科目诸如工程学、农业科技和计算机科学。课程长短因学校而异。
入学条件
印度的大学和高等教育机构要求申请本科学习的申请者必须完成12年的在校教育。他们要通过高中教育考试或同等程度考试的5门科目。申请者在资格考试中要获得60~70%的分数。要进入本科技能课程的学习，申请者要在考试中得到75~80%的分数，而这种考试包括的科目有物理、化学、生物、数学和英语。本科学习的入学要求并不是十分僵化的。对于本科水平阶段的技术和专业课程，申请者可以根据规定获准更改指定座位/付费座位。
印度的大学是独立自主运作的，他们可以自行制定有关接受国外留学生资格的规定。印度大学联盟（AIU）作为一个官方认可的国家级水平的代理机构负责对外国学生的学术资历进行评估。以下考试等同于我国中学毕业考试（12年级），也是入读包括专业课程的一级学位的最低要求。
英国（UK）的美国研究生入学考试考试：通过普通水平（O级）的5门科目以及高级水平（A级）2门科目。入读一级学位专业课程必须通过3门科目考试的A级水平，包括物理、化 学、数学/生物。英语水平也是必要的。
法国中学毕业考试。
日内瓦国际中学毕业考试。
美国公立高中毕业。
孟加拉、巴基斯坦、伊朗、伊拉克、巴林、科威特、约旦、沙特*以及其它海湾国家的中级/中学毕业/高级中学/资格水平考试。
肯尼亚、尼日利亚、乌干达、坦桑尼亚教育部国家考试委员会12年第二阶段教育合格考试。
印度的大学不直接认可外国大学或教育委员会颁发的学位/文凭/资格证书。因此建议国际学生在申请时附上一份其在国内通过的考试的教学大纲。建议希望就读印度大学的国际学生向印度的是领馆确认自己的入学资格或参考印度大学联盟出版的《外国学位对照》（在该国的印度使领馆可以得到）；或写信到：
Evaluation and Information Unit (评估与信息处)
Association of India University,
AIU House, 16 Kotla Road, New Dlhi-110 002. INDIA.
*：91-011-323-0059/2305/3390/3097/2429
传真：91-011-323-6106
AIU的评估与信息处将会对国际学生所完成的学术课程进行评估。
印度的大学及大学级学院
印度现有226所大学级机构，包括39所“被认可的大学”。其中155所是传统大学，34所农业大学，（包括渔业和牲畜医学，园艺学和奶品技术），17所工程技术大学，包括6所技术学院，14所医药科学技术大学，一所国家法律大学，人口科学院，印度统计学院，印度科学院，一所新闻大学，一所印度草医学大学，5所女子大学，6所梵语大学，7所开放式大学，7所音乐和美术大学，一所美术史，环保和博物馆学大学。
有超过8000所学院附属于这些大学，据估计有将近500万学生在读。上面提到的学院中有超过150所提供MBBS和更高的医学学位，74所牙医学，90所制药学，62所护理学，170所农业及相关学科，428所工程学，116所印度草医学和75所顺势疗法。大多数常规的大学和学院提供基础科学、社会科学和人文科学（包括外语、国际关系、社会研究、教育和法律）文学士, 理学士, 商学士, 教育学士, 法学士, 文学硕士, 理学硕士, 基础教学法硕士和一些其他更高的学位。292所学院提供工商管理硕士课程及相关课程，其中有4所专门的管理学院，是高等学习的中心。除了构成大学的学院外，还有大量附属于高校系统的科学与工业研究委员会、芭巴原子研究中心、印度农业研究委员会、印度医学研究委员会、印度社会科学研究委员会的研究中心，可以提供博士和博士后的研究项目。印度的大学及大学级学院的列表可以在附录VII上得到。
教学语言
大多数大学是以英文授课的。有的大学和学院用印地语和当地语言。在大多数教学中心，研究生的课程使用英语进行的。科学、技术和专业的课程使用英语教学。
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印度教育的跨越式发展
张晓东
一、印度教育跨越式发展的内涵
跨越式发展是经济学用语，指各国的经济发展过程是不平衡的，是通过主导部门的率先加速发展带动其它部门的成长，由一个行业或一个厂商的成长引起另一个行业或厂商成长的方式进行的，即经济增长是由某一点发起，然后向外扩散，这就是增长极理论。增长极理论强调增长极本身的形成和发展，通过增长极的辐射效应来拉动整个国家的经济快速发展，这为大多数发展中国家指明了一条超常规发展的道路。
跨越式发展同样适用于教育的进步。各级各类教育不可能完全齐头并进，教育内部各要素平均推进的状态是不存在的，这已被教育的发展和实践所证明。在学习先进教育理念与经验的基础上，确定教育发展的增长极，以增长极作为龙头快速发展，同时以辐射效应带动各级各类教育的发展，从而实现教育的最终整体进步，使教育落后国家利用后发优势实现跨越式发展。跨越式发展是对教育发展的一种创新，是抓住了机遇，勇于争先的发展；跨越式发展又应该是一种可持续的全面发展，以部分带动全局的发展。
二、印度跨越式发展与印度IT产业
印度独立后，积极谋求进步，印度非常重视科技人才的培养和使用，扩充高等教育尤其是高等工程教育，加大科技研究的力度，1986年有计算机总理之称的拉吉夫·甘地上台后，极为重视计算机的开发与利用，确立了大力发展计算机产业的方针，1991年拉奥*又制定了一系列激励计算机产业特别是软件出口产业发展的政策，使得信息技术作为优势一直延续下来。
印度将信息技术产业作为新的经济增长点，在较大程度上推动了社会经济的发展，并且已经取得了骄人的成绩。印度信息技术产业的产值平均每18个月翻一番，软件业的突飞猛进，为印度打开了一条日进斗金的黄金通道，近10年来，印度的软件出口增长了30多倍，预计1999年至2000年度出口达39亿美元，占印度出口总额的8．6％，印度仅解决千年虫问题这一招，其IT产业就进帐30多亿美元。在美国的硅谷，38％的软件人才来自印度，美国《命运》杂志公开的世界500强企业中，有203家请印度为企业开发软件，印度*给高科技工业订下了大胆目标，未来10年中出口增长33％，即出口额从1998年的30亿美元到2008年的500亿美元。力争使21世纪最初的10年成为印度的10年。印度这种强劲的发展势头，连比尔·盖茨都惊叹将来的软件超级大国非印度莫属。
印度这种经济的发展应当归入跨越式发展的行列，以信息技术产业作为增长极，强劲发展，但谋求经济质的飞跃的过程中遇到了很多困难，印度财政部长亚什万特·辛哈形象地指出，印度存在三种经济：由信息技术推动的信息经济、砖瓦和泥浆为代表的旧经济、以老牛车为代表的更陈旧的经济。印度仍处在工业化初级阶段，以软件为龙头的新经济成分只占其GDP的2％，即使印度*如期实现2008年信息技术产业产值870美元的目标，也只能占GDP的7.5％现在就要看信息技术这只经济的领头羊，在自身大步迈进的同时，能不能让老牛车也赶上来，而不是让它落得越来越远。
三、印度教育的跨越
IT产业能在短短时间内取得如此成功，究其实质，应当归功于教育尤其是高等教育一直以来的人才储备支撑，从某种程度上可以说是教育的成功。印度计算机教育从小抓起，现在，印度全国2500多所中学开设了电脑课，400所大专院校开设了计算机及电脑软件专业，印度拥有世界上最大的多媒体教育设施，全国每年都有25万人接受信息技术培训。印度的硅谷班加罗尔有印度理工大学等7所知名大学，专科学校292所，其中技术学院49所、工程学院14所、卫生学院25所、教育学院204所。目前，印度高等教育每年有61000名计算机工程专业的毕业生，与之相比，美国仅有30000人完成相同学业。而且，印度每年有215000名其它工程专业的毕业生，而这些学生中相当一部分毕业后由于工资收入等原因转入计算机工程专业，或者进行年人校生达20万人的私立软件培训学院。
印度一直将高等教育作为教育发展的龙头，高等教育经费在教育总经费中一直占较大份额，近几年才有所减少。他们50年代中期仿照美国麻省理工学院（MIT），在全国相继建立了6所印度理工学院（IIT），发展到现在，已经有了400多所工程技术学院，今天正是这些学院的毕业生支撑着印度经济的大厦。印度成功地培养出许多世界级的研究生，许多高校是世界一流的，印度尊重知识、尊重人才，给高校教师很高的待遇。80年代中期，印度高等教育规模跃居世界第三位，仅次于美国和苏联，向中东石油国家输出了100万名工程师、教师和医生，数万人受聘于联合国组织和世界银行，每年获取上百亿美元的高级劳务外汇。1995－1996学年，印度高等学校在校生640万，教学人员31万，各类高等教育机构8722家。高等教育是印度教育名符其实的重大戏。
相对于高等教育而言，其它各类教育发展缓慢，学校的软硬件都难以令人满意。据印度*1996年的统计，注册上一年级的儿童50%以上在小学教育过程中的某个阶段退学，有的邦辍学率高达70％。印度1996年适龄人口中初中、高中新生入学比例分别为12％和15％。同时，印度高等教育内部发展也不平衡，1994－1995学年其高等教育在校生40.4％是人文与艺术类，21.9％学的是商业，19.6％学理科，18.1％学工程技术、法律和其它专业，作为一个农业大国，学农林专业的仅为1％。这使得印度的高校毕业生包括大量的研究生无法就业，当然高校毕业生不能就业，也不仅仅是教育内部的原因。
印度*一直在努力进行教育改革，建立统一的学校制度，极力扫除文盲，普及义务教育，提高教育教学的质量，尽量为所有公民提供受教育的机会，由于经费、人口等原因，成效不太明显。印度教育只是处在跨越式进程中，能不能以高等教育的超常规发展，带动各级各类教育的推进，形成教育的可持续发展的局面，不仅关系到教育跨越式发展的最终成功，还关系到以IT产业为增长极的社会经济的深入发展。但不容置疑的是，印度*把发展高等教育的作为教育跨越发展的福射源，这种努力实现教育腾飞的决心让人佩服，是一种胆识，是一种创新。
四、努力实现跨越的印度教育
我们对印度教育发展多持批评态度，认为其基础教育十分薄弱，高等教育发展过度，造成人才的极大浪费。今天印度在经济上尤其是IT产业取得了令人瞩目的成绩，教育的作用功不可没。我国与印度相似点极多，都是多民族的文明古国，独立时间相近，人口众多，印度教育虽然还没有实现教育的跨越式发展，但毕竟有值得我们借鉴的地方，我们要从印度以高等教育为增长极的教育发展中汲取经验，抓住机遇，迎接挑战，努力实现中国教育的跨越式发展。
我国教育的跨越式发展要避免印度教育发展的不足。印度抓住了机遇，但教育失衡的现状仍然很严重，虽然印度*近年来削减高等教育经费，加大对其它各类教育的支持力度，但几十年中形成的落差弥补起来难度相当大。我国高等教育的大发展、侧重信息和涉外人才培养是正确而必要的，但高等教育的发展不能以其它各类教育和人才培养的停滞不前为代价，尤其在我们这样的社会主义国家，要为所有的人提供接受各类高质量教育的机会，要为社会主义建设培养需要的各级各类人才；同时，高等教育发展也要注意自身内部的平衡与协调。
《全球教育展望》2001年第9期
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印度教育体制“深陷在阶级模式的泥潭中”
作者：李力编译自《经济学家》
对于印度服务业和其他产业的持续快速增长，缺乏合格的大学毕业生已成为其面临的最大威胁之一，并由此也严重威胁到蓬勃发展的印度经济。
对于古代文明中所有的辉煌成就而言，印度有着一个“可鄙的不平等的历史”。这是印度最重要的政治科学家PratapBhanuMehta的话，他五月底前还是国家知识委员会中的一名委员，由印度总理曼莫汉·辛格任命，负责为辛格*出谋划策。上面的话出现在Mehta在其文采飞扬的辞呈中，他**所做出的一项决定：为“其他落后阶级”在大学中“保留”27％的位置。其他落后阶级是指较低等阶级，不是指最低等阶级，最低等阶级已经从中受益了。Mehta在他的信中控诉说，该政策会保证印度仍然“深陷在阶级模式的泥潭中”。
Mehta和他的一位同事是在*这批提案一个月后辞职的。一些学生在绝食；一些*的医生关闭了医院；由于挥舞棒子的警察已殴打了*者，*活动变得更为严峻。尽管如此，5月下旬，国民大会党统治联盟仍宣布说改革将于明年实施。领导*团体之一平等青年会的AnirudhLochan说，“在那以前，这个想法不过是根燃烧的火柴棒。”他预计说，现在“全国都会燃烧起来。”
预留问题确实是印度政治中最具煽动性的问题之一。1950年，印度宪法在教育及*工作岗位中都为部落群体、以及“预定阶级”提供一定的配额。所谓预定阶级就是达利人，以前人们称之为“贱民”，他们被认为是不可接触的，在组成印度教社会的几千个世袭阶级中，该阶级处于最底层。1990年，印度*通过了曼达尔委员会一份被长期无视的报告，该报告建议扩大预留位置的受益范围至其他落后阶级，但要将教育排除在新配额之外。即使如此，通过该报告的影响也很深远：印度出现全国性*活动，并建立在阶级基础上的党派取得了发展，这些党派现在在印度一些最大的邦中处于优势的政治地位。
支持配额的人认为，他们已在南部邦中取得了成功，在这些邦中，配额得到了广泛应用。在泰米尔纳德邦，69％的大学入学名额都被预留出来。但Mehta认为，至少在北部，部落群体和达利人所面临的权利被剥夺问题，与其他落后阶级相比不一样。对后者而言配额只是“*以恩赐态度给出的不治病的止痛药”。
印度*已经表示，它将增加大学整体入学名额，保证没有一名合格学生会由处于不利地位，通过这一表态，印度*试图平息人们的批评，但却毫无作用。根据计算，印度需要增长54％的入学名额。然而没人知道，必需的教师、建筑和辅助性服务将从何而来。
该辩论的特殊特点是：该辩论对其基础全然无知。曼达尔委员会假定其他落后阶级占印度总人口52％。而根据印度*统计机构1999年进行的一项调查，该比例是32％，如果把*其他落后阶级也包括在内，该比例是36％。在大学录取的学生中，23.5％是其他落后阶级。因此，在大学该群体相对低的比例并不极端严重。一位电视采访者将这些发现交给了印度人力资源部部长，也是印度最近这次改革的“建筑师”ArjunSingh。他只是说了些动听但毫无意义的话，“其他落后阶级在我们人口中占有相当大比例。”
他没有反驳由精英的印度理工大学所进行的研究。该研究显示，在印度*为达利人和部落群体预留的位置中，有一半是空缺的。在那些使用配额的学生中，有四分之一都没完成其学业。这意味着，印度教育的根本性失败并不是高等学院的歧视，而是小学和中学无法培养足够的合格学生。同时，对于印度服务业和其他产业的持续快速增长，缺乏合格的大学毕业生已成为其面临的最大威胁之一，并由此也严重威胁到蓬勃发展的印度经济。
印度*拓宽预留配额受益范围的决心在政治上可以受到谴责。一些与印度总理关系密切的人士嗅到了ArjunSingh有为难要老板的企图，很多人都认为总理的位置本来应该是ArjunSingh的。另外一些人认为，北方邦明年要举行选举，该邦是印度受阶级问题困扰最大的邦，国大党为赢得选举把该政策作为尝试。不管是上面哪种情况，对那些完全有理由对其在印度所遭受的贫困与歧视感到愤怒的人来说，他们能得到的利益可能非常有限。Mehta引用了美国独立创始人之一的汤姆·潘恩的话：“我们同情羽毛，但却忘记了将逝去的飞鸟。”
今年两会关于大学生的议案
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有哪些表面光鲜,实际苦逼的职业?
高消悉端大气上档次，低调奢华有内涵！精拿宏乎细简洁有品质，科技质朴又时尚！这种美好会出自于哪里呢？那就是设计师的手中的作品了。那设计师就是一种很崇高的职业了，毕竟能做出这么美好的作品。然而实际上是这样的么？让我们来看一下。
经常早上6点就收到*客户反馈，说好的朝九晚六呢？说好的最后一稿，已然第N稿，说好的今天加班，明天又加班，黑眼圈、病怏怏、邋遢的颓废狗，已然成为家常便饭。
广交五湖四海的朋友，找对象那都不叫事儿
然而没周末、没节假日、没日没夜的加班，各种累、各种困，各种忙！忙得连正常的休息时间都没有，那种以为是自由却绝戚没有一分钟可以支配的感觉，这就是设计师的日常，这也就是光鲜亮丽背后的苦逼生活。
单位先进集体申报事迹材料范文三篇
单位先进集体申报 事迹材料 范文三篇
*工作是一项十分严肃的政治工作。如何面对和解决*事件，如何化解矛盾，为群众解决实际问题，为市委、*分忧解难，做好保驾护航是一项重点工作。为此，我局在市委、市*的正确领导下，认真贯彻落实*工作要求，以务实的精神抓*，以务实的措施促稳定，积极实施依法*战略，狠抓*工作各项制度落实，为创造我市改革、发展与稳定的良好环境做出了商务局应有的贡献。
一、强化领导，明确责任
我局领导充分认识到了*稳定工作的重要性，成立了以局长为组长副局长XXX为副组长，科室负责人为成员的*维稳工作领导小组，认真排查商务工作中容易引发*的突出问题、矛盾纠纷、苗头隐患和*，明确人员、明确分工、明确责任，形成由下到上、逐级负责的责任机制，局领导身体力行，带头接访、下访，做到了事情有人问、有人管、有人解决。
二、加强学习，掌握政策
*接待工作，具有很强的原则性。在来访人看来，接待人员的每一句话，都十分重要，都代表着党和*。为少出或不出差错，做到准确答复，我局结合当前开展的解放思想大讨论和机关效能建设活动，组织*政策和业务知识的学习。在学习中，讲求方法，讲求效果，对《*条例》、《中华人民共和国行政许可法》以及有关业务和法律知识分期分步进行了学习。对重点篇目主要领导率先学，自己先会先懂，并结合群众来信、来访及如何及时有效的处理在群众*过种中遇到的各种问题进行重点讲解。同时，要求各负责人要做到多学、学深，提高*干部依法规衡正虚范群众*秩序和正确处置异常*的能力，把各类问题解决在内部，解决在基层，解决在萌芽状态。通过学习，提高了广大干部职工的整体素质，提高了全局接访能力和解决问题的能力。同时，为切实抓好*接待工作，贯彻落实好中央、省、州联席会议的部署和要求，我局认真开展局领导接访日活动，对班子领导接访日做出了具体安排，提高了*工作质量，进一步加强了与人民群众的联系、为及时化解矛盾，及时发现隐患奠定了基础。
三、规范管理，健全制度
为使*清毕接待过程公开透明，促使接待人员切实负起责任，我局在商务之窗、*信息公开网、政务公开栏公开传真、*，责成专人负责*信件、信息的受理。为方便群众，提高工作效率，还完善了首问责任制、限时办结制等制度，使*工作的逐步走向制度化、规范化、法制化的轨道。
四、突出重点、精心排查和化解矛盾隐患
现在社会正处于各种矛盾的凸显期，各种利益关系复杂，为此，我局超前做好*稳定工作，把矛盾化解在当地，处理在基层。一方面是结合商务局实际，认真排查商务工作系统中容易引发*的突出问题和*，查找矛盾纠纷及苗头隐患。通过排查把农业生产资料出口、XX小区违章建筑的拆除、原食品公司职工反映XXX房地产公司建盖住房有质量及未履行协议、XXX食品加工有限公司与原XX镇屠宰场的整合、和市商业旅游总公司低保人员(核查)移交工作等问题作为工作重点。在日常工作中注重化解涉及上述五方面的矛盾纠纷，把*人员的问题解决在市商务局，实现了“一下降、三减少”(*总量继续下降，集体*明显减少、非正常*明显减少和*明显减
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