今天蜕变学习网小编整理了中等职业学校双师专业
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职业学校培养“双师型”教师队伍应该采取哪些措施? ...
（2） 为 改变专业教师的工作环境， “双师型”师资队伍建设提供条件。学校应有意识地安排好教学计划，建立岗位轮换制，加强校内外培训基地建设，使专业教师能有时间和机会与生产工程紧密联系。
（3）建立精神鼓励和物质鼓励相结合的激励制度。学校要进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件。如在选拔培养专业带头人、出国进修培训，申报高级职称时给予优先考虑，鼓励教师通过自学，获取多种证书，促进教师自觉地更新知识，参与在职培训和实践训练，提高自身素质。
【中等职校“双师型”教师队伍建设的思考】 双师型...
二、“双师型”教师的基本内涵
具有专业教师职称和工程技术系列职称，或取得职业资格等级证书的教师，一般称之为“双师型”教师。其基本内涵：具有较强的现代教育理论和教育实践能力；具有较宽的专业理论知识和广博精深的知识结构；具有较高的专业实践能力，具备特定岗位的技术技能，熟悉实际生产工艺流程，有较强的动手示范、亲自解决疑难问题的现场指导能力。
三、中等职校学校“双师型”教师的现状
目前，中等职校学校“双师型”教师的含金量普遍不高。以笔者所在的铜陵市为例，整合优化组建铜陵市职业技术教育中心，整合后学校占地面积580亩，规划建筑面积达19.54万平方米，可容纳在校生8000人，教职工总数为300人，专任教师240人，办学规模可谓不小。然而，学校“双师型”教师却只占教师总数的35%左右，难以满足现代职业技术教育的需求。而就是这些所谓的“双师型”教师也不全陪态是“名符其实”的，他们一部分是从事普通教育的教师转岗而来的，一部分是走出大学校门就进入中职学校的新生代教师，基本没有企业实践经验，这影响了中等职业技术教育助推经济发展的服务能力。据了解，“双师型”教师的这种现状，在我国众多中等职校中普遍存在。
四、“双师型”教师队伍建设的主要对策
中等职校“双师型”教师短缺且含金量不高的状况，确实令人担忧，必须寻求对策予以解决。笔者认为可采取以下主要对策。
1.拓展校本培训潜力
应充分发挥自身优势，建设有学校特色的“双师型”教师队伍。校本培训首先是基础理论课、专业理论课教师与实践课教师相互取长补短，进行传帮带。其次是夯实校内实训基地，组织教师定期参加技术培训和实践锻炼；产教结合，以实践操作代替培训，以赛带练打造过硬技能。竞赛是教师成长的助推器，鼓励专业教师参加各级各类技能竞赛，营造以赛带练、以赛促技的良好氛围。
2.开展校企合作，让教师到企业锻炼
不到企业难以培养真正的“双师型”教师，学校要制定教师的个人成长规划或专业发展规划，根据制度规定专业教师必须到企业实践。保证专业教师通过在企业的实践，了解本专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，并及时反馈到学校的教学过程中，使学校的教学具有科学性、前瞻性。
3.引进智力组建*教师队伍
引进工程技术人员，聘为学校的*教师；建立*教师人才档案，实施“青蓝工程”，与本校教师结成师徒关系，进行传、隐兄帮、带。
4.建立和健全“双师型”教师的激励机制
对派到企业生产单位进修的教师，学校按公务给以补助。对获得人力资源和社会保障部门颁发的职业资格证书或相应技术等级证书的教师予以奖励。在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师可以优先推荐。
5.开辟“双师型”教师成长的绿色通道
发挥高职师范院校师资和技术资源的优势，开辟“双师型”教师成长的绿色通道，有计划地安排专业骨干教师到高校学习、进修，把高校中与职教专业相关的最前沿、最先进的理念和研究成果及时引进到学校。
6.多种渠道培养“双师型”教师
第一，教师进协会，教师成为所属行业协会理事，参与协会活动，及时了解相关行业信息。行业协会虽然是非*机构，但它是连接企业与*的桥梁和纽带，对整个行业具有组织与管理功能，能够协调解决行业共性问题。第二，构建专家队伍，邀请企业老总走进校园讲授企业文化，提高教师对优秀企业文化的认识。第三，邀请企业班组长走进校园，讲授企业的生产过程和车间管理文化，提高教师对企业管理和生产的认识。第四，邀请优秀毕业生走进校园，讲述各自的生涯规划、奋斗历程、职场得失，提高师生对就业创业的认识。第五，有计划地派遣部分优秀中灶乱袭青年骨干专业教师赴职业教育发达的国家进修。
综上所述，只有努力实践以上“双师型”教师队伍建设的主要对策，才能适应新时期中等职业技术教育形势发展的需求，真正造就一支特别能战斗的“双师型”教师
队伍。
（作者单位：安徽省铜陵经济技术学校）
中职有哪些课程?
1、公共课：语、数、英、 职业生涯规划 、音乐、体育等。
2、专业课：汽车维修、电子电器、空调制冷维修、
计算机应用
、数控技术、模具设计*、制糖、造纸、服装设计等等。
职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校绝世教育。初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施。 中等职业教育 是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在 义务教育 的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。
扩展资料：
中职院校的分类：
中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有哪唯针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。
目前我国中等职业学校共有三大类：
（1）中等职业技术学校，简称中职，一般招收初中毕业生，学制一般为三年。
（2）技工学校：一般招收初中毕业生，学制一般为2到3年。
（3） 职业中学 (职业高中)，简称 职中 （职高），一般招收初中毕业生，学制一般为3年。
中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，*教师比例适当。
专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。专任教师中，具有高级 专业技术职务 人数不低于20%。
专业教师数应不低于本校专任并缓肢教师数的50%，其中 双师型教师 不低于30%。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。
聘请有实践经验的*教师应占本校专任教师总数的20%左右。
参考资料来源： 百度百科--教师资格证
参考资料来源： 百度百科--中等职业学校
参考资料来源： 百度百科--教师资格证书管理规定
参考资料来源： 百度百科--中等职业学校设置标准
扩展资料
职业教育师范指职业技术、职业技术师范类的师范教育，属于教师教育，实施院校有职业技术师范学院、职业技术师范大学、高水平工科大学等。
职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中(职业中学)等。职业学校教育是学历性的.教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。
职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
中等职业学校有什么课程?
1、公共课：语、数、英、 职业生涯规划 、音乐、体育等。
2、专业课：汽车维修、电子电器、空调制冷维修、
计算机应用
、数控技术、模具设计*、制糖、造纸、服装设计等等。
职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校绝世教育。初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施。 中等职业教育 是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在 义务教育 的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。
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中职院校的分类：
中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有哪唯针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。
目前我国中等职业学校共有三大类：
（1）中等职业技术学校，简称中职，一般招收初中毕业生，学制一般为三年。
（2）技工学校：一般招收初中毕业生，学制一般为2到3年。
（3） 职业中学 (职业高中)，简称 职中 （职高），一般招收初中毕业生，学制一般为3年。
中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，*教师比例适当。
专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。专任教师中，具有高级 专业技术职务 人数不低于20%。
专业教师数应不低于本校专任并缓肢教师数的50%，其中 双师型教师 不低于30%。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。
聘请有实践经验的*教师应占本校专任教师总数的20%左右。
参考资料来源： 百度百科--教师资格证
参考资料来源： 百度百科--中等职业学校
参考资料来源： 百度百科--教师资格证书管理规定
参考资料来源： 百度百科--中等职业学校设置标准
职教师范和师范区别
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