关于职业学校缺乏专业老师为什么很多一线教师到了四十几岁,就愿意荒废专业,去...

最近经常有小伙伴私信询问关于职业学校缺乏专业老师相关的问题，今天，蜕变学习小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

关于职业学校缺乏专业老师为什么很多一线教师到了四十几岁,就愿意荒废专业,去...

职业学校老师条件?

『壹』当职校老师具备什么条件

只要考出职业学校教师资格就可以了。

『贰』在职业技术学校做老师需要什么条件

有很多公办职业学校的老师在教学和学生管理上要求很松，平时没有招生等方面的压力，竞争也不激烈，他们一般都停留在理论层面，技术水平相对较差；而民办职业学校的老师有招生方面的压力，因为教学是他们的生命线，教的不好学校口碑不好，就意味着他们要失业，所以他们的教学水平和技术水平相对公办职业学校的老师会高很多，也很负责任。

『叁』中等职业学校教师报考需要的条件有哪些

报考条件如下：

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、学历要求：取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。

(3)职业学校老师条件扩展阅读

教师资格分为：

（一）幼儿园教师资格；

（二）小学教师资格；

（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（以下统称初级中学教师资格）；

（四）高级中学教师资格；

（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（以下统称中等职业学校教师资格）；

（六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格（以下统称中等职业学校实习指导教师资格）；

（七）高等学校教师资格。成人教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指差中明导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

『肆』去职业技术学院当老师需要什么类型的教师资格证

职业技术学院属于大专，需要高校教师资格证。

高校教师资格证只能在职有资格考，不象中小学那样对社会公开，所以是进去再考。不过因为属于高校，要求也不低培歼，一般象样点的大专现在至少也要本科硕士都是名校了。另外很多高职学校招老师采用宁缺勿滥的方式，招聘名额有，但是不是百分百很合意的宁可把编制空着，所以虽然不要教师资格证，但是其实难度比中小学还要大。

拓展资料：

申报要求

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙虚告等及以上标准。

2.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5.报名需要学历证、身份证、照片。

我们国家学历规定：

（一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

（二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

（四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；

（五）取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；

（六）取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

『伍』做老师需要什么条件

成为教师的条件是符合国家规定的学历要求以及通过教师资格考试，取得教师资格和拥有良好的思想品德。

根据《中华人民共和国教师法》的规定，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

取得教师资格应当具备的相应学历是：

（一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

（二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

（五）取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；

（六）取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。

(5)职业学校老师条件扩展阅读

教师享有下列权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的*管理；

（六）参加进修或者其他方式的培训。

教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和 *** 有害于学生健康成长的现象；

（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

『陆』高等职业院校教师要什么条件

申请教师资格种类：应当具备的学历条件：

幼儿园教师幼儿师范学校毕业及其以上学版历

小学教师资格权中等师范学校毕业及其以上学历

初中教师资格高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历

高中、中等职业学校教师资格高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历

中等职业学校教师实习指导教师资中等职业学校毕业及其以上学历

高等学校教师资格研究生或者大学本科毕业学历

成人教育教师资格高等、中等学校毕业及其以上学历

在校生(大二、大三、应届毕业生)凭学生证或相关证明均可报名参加考试。
【以上信息由题名考试网提供】

『柒』职业学校教师入职标准

中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（以回下统称中等职业学校教答师资格）；
中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格（以下统称中等职业学校实习指导教师资格）；
高中、中等职业学校教师资格高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历
中等职业学校教师实习指导教师资中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级

『捌』中等职业学校教师资格证条件

中等职业学校教师资格证条件：

1、高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学版历。

2、在校生权（大二、大三、应届毕业生）凭学生证或相关证明均可报名参加考试。

3、不限制专业，建议考生根据自己所学学科报考相关教师资格证，以便于以后报考招教。

4、本省户籍或人事关系在本省。在本省省内读书的大学生可以报考。

(8)职业学校老师条件扩展阅读：

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

2015年，教师资格证考试改革正式实施，打破教师终身制且五年一审，改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。在校专科，本科能报考。成考，自考，网络教育学历，需要毕业才能报考，改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国家统一考试，方可申请教师资格证。

2018年9月，教育部宣布教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制，社会各类培训机构颁发的培训证书、证明不能作为教师资格证书使用。

为什么中国高校毕业生工作与专业会存在相关度不高的...

关于职业学校缺乏专业老师为什么很多一线教师到了四十几岁,就愿意荒废专业,去...

如果说差生因为专业能力不强没有找本专业的工作，这勉强还解释的通，但现在的问题是，
很多成绩很好的同学，在找工作的时候，也四处碰壁，最终甚至放弃了本专业。

归结起来就是两个点：

1.学习专业与接口专业对接太差

2.社会不同职业需求不同导致重新进行人力资源分配

1.学习专业与接口专业对接太差

这个问题几年前教育部就意识到了，所以启轮在构思建立专业职业教育与本科教育同步进行制度，即一方面培养专业性人才（例如工程师）专门为企业提供人力资源，另外一类为学术性，专门进行科学研究。现在研究生的学术性硕士和专业性硕士也是出于此改革动力。
当时，上面的政策，真正落实到学校和学院就未必如此了。由于中国的大学仍然是以老师教授课程为主，学生研究项目自学为辅。所以学生的能力很多时候反映了教师队伍的整体质量。对于相当一部分老师而言，在现有体制下让他们觉得教学生对于自己职业发展没有太多的帮助，这是一个方面，另外一个方面是老师要忙于论文的写作，资源的争取或者其他校内外合作项目，也就导致没有足够的时间和精力放在学生的教学工作上面。
当然，这其实也是无关紧要的，因为对于大量较好学校的学生而言，基本书本知识都可以靠自学完成。真正缺乏的，是一个学生视野的问题。他们很多时候根本不知道自己学的这些东西怎样应用于工作之中。
这其实是属于学院关于就业指导建设上的不足，但是对于学院而言，它也很冤屈，因为很多时候就业指导并不会成立专门的团队去做这件事情，而是通常由辅导员或者团支部或者学院原长秘书之类的来进行牵头，人力资源有限，所以也无法将这件事情做好。

所以，真正要解决这件事情，还得建立一个长效的合作机制，最好是教育部牵头，将就业指导作局旁拆为一门正式的必修课程；通过学生-学生组织-学校-企业四方搭建一个平台，用于解决认识差异，促进知识技能对接。对于企业而言，可结合相应的税收政策来鼓励这种企业参与到教授环节，而学校也可以开设额外的学习平台作为对于企业的补偿。

2.社会不同职业需求不同导致重新进行人力资源分配

说道底就是一种社会分配的问题。
由于部分行业具有极具诱惑的薪酬待遇，这就会使得部分从事薪酬待遇比较桐枣差的行业的学生向其流动。
另外一个是某些行业由于需求衰减或者其他原因，需求减少，也会迫使这些专业学生只好选择其他专业。

为什么很多一线教师到了四十几岁,就愿意荒废专业,去...

如果你是中学教师，你一天改两个班100本作消消薯文试试；如果你是中学数学教师，你一天改100几何作业本试试……。我当了一辈子的教师，最大错误是好好当老师！年轻时的好多教师同事，就没有好好当教师，管理教师的革命干部放行，有的是被整出教师队伍，后来呢，他们一个二个当局长，当部长，有的当县委书记。他们怎么说：没脱离教师队伍的人，情商太低。他们说，憨包才不脱离教师队伍，当教师太辛苦，当好老师更不是人干的事；当老师别说自己没前途，连婆娘儿女都受穷受苦。阴差阳错当教师！

谢谢作者诚邀回答这个问题。

首先，我要说得是，职业的分化和流动是非常正常的一个现象，在不同的年龄段都存在，伴随人的一生。从职业规划的角度来讲，人一直在进行人职匹配，寻找最优组合。尤其是在市场经济高度发展、社会分工高度细致的今天，职业的流动和分化更加频繁。之所以很多一线老师到了四十几岁，就愿意荒废专业，去后勤、管理等岗位，也是基于这样一个社会大背景，有以下几个原因。

1、职业倦怠

人在一个岗位上干的时间长了，会产生分化现象，有些人如鱼得水，越干越来劲，越干越出彩，各种荣誉、获奖纷至沓来。相反还有一部分人随着工作日复一日、年复一年，工作的成就感和新鲜感大大下降，会产生严重的职业倦怠。

教师这个岗位，学生迎来送往，一级一级迎来，一届一届送走，学生在变，教学内容、教学程序、工作节奏基本是在重复，真所谓年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。并且现在要求越来越高，压力越来越大，学生越来越难管理，年轻教师一茬一茬进来，老教师会产生危机感和挫败感，转换岗位也就成为了一种合理选择，并且也有了转换岗位的资本和资历。

2、发展受阻

人们常说，人挪活，树挪死。有些老师选择转岗或换岗是被迫的，并非主动选择。如和主管领导关系不融洽，经常给穿小鞋，和同事关系僵化，发生严重矛盾，已经无法在原来的岗位待下去了，换岗是一种明智选择。还有一种情况，学校每一个学科都有教研室，有相对固定的编制，如果很多有精力、有学历、有水平的年轻老师进来了，有些老教师出于让位年轻人的考虑，选择换岗到后勤、图书馆等压力较轻的岗位。

另外一个非常重要的原因就是有些40多岁的老师已经看到自己职业的局限或者看到了自己职业的天花板。孔桥伍子说，三十而立，四十而不惑。人到了40岁以后，考虑的事情和问题会比较多，会寻找到一个更适合自己发展的岗位，所以这个时候选择换岗也是正常的。

3、换岗锻炼

换岗锻炼也是很重要的一个原因。一般来说，现在学校提拔领导人选，需要在基层数个岗位锻炼的经历，熟悉各方面情况。 40多岁刚好是青壮年，人生黄金期，有些年轻有为的老师也会寻找换岗经历，为以后被提拔积累资本。

还有些老师本来可能就不适合在教学岗位上干，经过职业初期的磨合后，主动选择更加适合自己的岗位，比如管理、安保等，可以更好发挥作用和特长。

总之，合理的职业分化和流动是正常现象，适当的流动，补充新鲜血液，有助于工作开展。当然，如果流动性过大，教师岗位留不住人才，那就要分析具体原因，寻求解决办法。

以上就是我对这个问题的认识，希望能对您有所帮助。

主要有两个原因，第一，身体累。上了年纪，有了职业病，身体感觉很累，该休息一下了。把更多的机会留给具有拼搏精神的年轻人。

第二，心累。拼了二十多年，职称和职务上不去，也就这个样子，不愿心理承受太大的压力。转到后勤，过一天是一天，工资不少就行。

你试试就知道了连续讲一道题20年，。。。。再说你认为上课轻松吗，一天至少白话90（分钟）。口干舌燥。气上脑门。还有一点，老了，没有*了。懒得专研新题目。。。。

我们学校“结构性超编”，而部分教师岗位又缺编。总务处、教学处、德育处、办公室，窝了一堆闲人，活不多，钱不少拿。副校长好几个、主任副主任好几个，都比一线教师拿的多。一线拿者教师备课讲课判作业测试管理学生，忙得团团转。每学年征集聘任意向，很多一线老师都想去闲散岗。趋利避害，人之常情！

这就是教师职业与其他职业的差别所在！

毫不夸张地说，一个教师到了四十几岁，至少半数以上会将上课当成一种压力，特别普通学校或普通班的老师更为突出。而真正能将上课当成一种乐趣或快乐的，主要是重点学校和重点班的那部分老师。

也就是说，普通学校或普通班的老师普遍存在倦怠心理。为什么会这样呢？

1、老师对学生基础差、听课兴趣不浓、作业完成度差、坏习惯多、不听老师教育等现象，既感到厌恶，又感觉无力改变，于是缺乏工作成就感和幸福感。

2、来自于学校、家长、社会的成绩压力、升学压力、舆论压力太大。万一教学成绩差，学校和同事有看法，社会有看法，还有可能遭受学生的不敬不尊。事实上，自己负出了很多，但仅仅因为成绩不理想，所有都会化为负面影响。老师的颜面哪里放？

3、在教师行业，很难混出一个“出头之日” 。学校人才挤挤，靠能力和成绩很难混个“一官半职“，很多有才能的优秀老师能当个教研组长就很荣幸了。现在要当个学校小领导，没点关系基本不可能。不象其他事业和行政单位，只要有个正规大学文凭，认真干2、3年，基本可挂点小职位。很多从老师改行去的老师，几乎没有一个不弄了个“长“、主任之类的职位。

很多老师辛辛苦苦干工作，要钱没钱、地位没地位、工作缺乏成就感和幸福感，压力大，拼命干了还不见得有成绩，职称评不上，因此，工作没动力。

其他门路找不到，教师这份工作又来之易舍不下，余生唯一愿理：工作轻松点、身体健康点足矣！

很多一线教师到了四十多岁，就想转到后勤岗位，不愿在一线教学？

原因很简单，后勤比一线舒服、省力、省心。首先，是制度和文化的因素。

公立学校，不管你在什么岗位上，教课多少，是否教课，工资都那样，既然这样，大家当然都想照轻松的来。

大环境就是这样，制度是这样，久而久之，相关的文化就是这样。

大家羡慕的，是那些会投机、早早晋升了职称，拿着高工资、还能早早不教课的人。

四十多岁还在一线辛辛苦苦教课的，会被看成太老实，没本事，好说话。

再说，四十多岁了，也为教育事业付出了二十多年了，认为自己年纪大了该歇歇了。

晋了职称的，想到站歇歇；晋职无望的，心灰意冷，更想歇歇。

如果在私立学校，工资制度是*大家上一线，一线教师永远比后勤工资高，教课越多工资越高，那么结果就很明显了，教师都会争着上一线多教课，中老年教师也不例外。

我一个朋友在私立高中，每月工资能达到公立学校同龄教师的三四倍，为什么？因为她能教课，能比别人多带一个班甚至两个班，超课时还有额外的补贴，她愿意在一线多干。你要叫她去后勤，那就等于逼她辞职。

其次，是年龄、体力、家庭等现实因素。

四十多岁，听起来还不算老，但是体力、精力、身体状况，真的是在退步，慢慢有力不从心的感觉。

多年在一线，职业病渐渐都出来了，严重的咽炎，颈椎和腰椎的疼痛，体力和精力都在衰退。

家庭中，又是负担最重的中年，上有老，下有小，老人生病，孩子升学，都到了既要花钱、又要消耗大量心力和精力的时候。中年人背负的不仅有生活的经济压力，更有巨大的精神压力。

还有，是因为教学的压力越来越大。

一方面，是自己精力和体力的衰退，知识结构、思想的逐步老化，高学历的新教师加入，加剧了竞争压力。长江后浪推前浪，前浪害怕被拍死在沙滩上。

另一方面，是随着社会发展，学生越来越不好教，教学的压力越来越大。不可否认，学生越来越有个性、越来越难教了；家长对教师越来越挑剔了；社会对教师要求越来越高了；教学上，层出不穷的课改活动，培训、各类活动，挤占了一线教师的大量时间；上级教育管理部门对教师的管理也越来越严格了。

这些，都使四十多岁的老师想逃离一线。

但现实情况是，逃离一线越来越不容易。

随着近年对于教师编制的严格管理和紧缩，再加上近两年县管校聘的逐步推广，教师的竞争压力越来越大。即便你想离开一线，也很难实现了。

我们这边，四十几岁还正是年富力强的年纪，差不多都得在一线奋斗；只有距离退休三五年的教师才可能受照顾，减轻工作量或转到后勤。

尤其是在县管校聘的背景下，编制，是按照学生数核定的，一个萝卜就得顶一个坑，你占了一线的编制不干一线的活儿，从领导到同事，都不愿意，你明年还凭什么来竞聘呢？难道等着落聘？

社会在发展变化，情况也在不断变化，既然如此，四十多岁的老教师，就要认清现实，振作精神，再努力奋斗几年。

我是戚老师，感谢关注、阅读。欢迎在评论区交流。

我是一线教师，31年工龄。关于这个问题我说几句。

两方面原因。

一、教师自身工作时间长了，产生了职业倦怠，身体也不行了，精力也不行了，知识结构也陈旧了，干起来吃力呀！

二、单位问题，现在工作岗位，不比从前了，以前只带一个班，一本教材教好就行了。现在教师任务繁重，各种会议、检查、听课、督导、验收、考核、写材料、查档案、搞活动、家校沟通等等。一个萝卜一个坑，一点都不能少。一线老师工作太辛苦啦，再加上年龄大了与孩子之间有代沟，家校工作也不好做。今年假期长，多少家庭一个孩子都管不好，可每位老师面对三、四十个孩子，怎么办，真的很难，每天都提心吊胆怕出事。真是要干就是在拼命，谁愿意最后倒在讲后上(这样的事屡见不鲜)。

社会都在说减轻学生负担，可有多少人知道老师的负担。去年教育工作会议上提出了，可怎么落实，没因信。

如果是我去后勤，我也愿意。理由如下

一去后勤轻松。

去后勤工作的话，就不用上课，没有改作业，这些繁琐的事情，更不需要当班主任。我觉得只要是自己认真努力，就能做好的事情就好。在一线，面对学生，有时候你会心有余而力不足，有时不管你怎么去努力，你有可能做不好一些事情，管不好一个班级，教不出如意的成绩。去后勤不一样，只要你努力认真就能做好你工作。不会有教学上的烦心事，心情会愉悦。

二后勤不是你愿去就能去的。到后勤工作比较自由，时间没有一线教师那么固定。没有早晚自习，没有教学压力，不用改作业，更不用担心学生安全问题，整个人的神经都是放松的。我们曾有同事开玩笑说到后勤搞卫生都可以。去年有个机会让我去后勤给学生中午办卡，但是因为中午要回家做饭给二宝吃，拒绝了，现在还有人说我傻，我也很后悔。去后勤的人，其实有不少是多少有点关系的，像我这种普通老师，十年难一遇这样的机会。

40岁的老师为什么都不愿意在一线？

答曰：职称害人。

一，晋升了职称的老师不愿意在一线。

40多岁的老师，有一些已经晋升了高级职称。既然职称晋升了，目的达到了，这一辈子再混也很难升到正高，特级教师了。那么，在一线教书，继续研究专业，还有什么奔头呢？

再说了，职称到手，一线也好，总务后勤也罢，工资又不少？谁是傻子，愿意那么累，还挣同样的工资呢？

二，晋升不了职称的老师也不愿意在一线努力了。

【一】40多岁的老师到了不惑之年。对职称，荣誉，金钱，地位等等都有了新的认识。以前也许还年轻，热衷于这些，40岁以后心态就变了。人生无非是一过客，追求这些，有什么意义？

【二】40多岁的老师如果晋升不了职称，也觉得没有奔头了。如上所述40多了，心态已经和40岁以前不一样了，对有些事情看的就淡了，包括职称。既然不想晋升职称了，还在一线努力干啥？

【三】40多岁的老师，有些体力确实大不如前。别把教育说的多神圣，其实很多时候，尤其是应试教育，就是体力活。老师拼命的讲，学生拼命的练，这都是需要消耗体力的。 40多岁的老师身体机能已大不如前，有时候一天上几节课还真是累得要死。

这种情况下，没有精力在一线拼。

大家以为呢？

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