嘉善小升初名师择校孩子零择校

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流动带来的教育均衡发展曙光

2011年，嘉善县报名参加流动的教师达296人，实际流动188人，其中95％是首次流动。两年来，全县共有103名骨干教师由城镇学校流入农村学校和薄弱学校，以往三分之二的名师集中在城区学校，12所农村学校没有名师的状况被根本改变，实现了全县义务教育学校名师全覆盖。大部分农村学校管理层人才缺乏的状况，也因校级领导流动力度加大得到了改善。

在名师、学校管理层向乡镇学校实行服务流动的同时，农村学校的老师到城区学校任教的培养流动也在有序进行。一些年轻教师在培养流动中成长起来，新的教学骨干、名师、优秀学科带头人、校长开始出现，校际之间差距缩小。全县义务教育学校优质师资分布日趋均衡，优质教育资源实现共享。

目前，嘉善县所有学校全部组建了名师工作室，名师的教科研示范、引领作用得到充分发挥，一批青年教师在名师的指导培养下成长起来。去年，在学校发展性特色项目评选中，义务教育学校17个特色项目中，农村学校占了11个。一些过去从未问津过先进的农村薄弱校，走进了先进行列。大云中心学校校长陈刚一直想办一所书香校园，以“阅读与实践相结合”为特色，让农村的孩子也享受优质的教育。名师的流入，让他看到了将理想变成现实的希望：“两位名师来校不久，开设、指导的示范课就达20多节。而且，名师汇聚效应凸显。周边地区的特级教师、名师多次来校交流与指导，一年不到，就有4位特级教师与5位市名师来到我校，为青年教师‘把脉’课堂。教师不出校门，就可领略到省市名师的风采。市级名师祝贵耀在儿童诗、儿童时事漫画写作教学上颇有研究。每周二的中午，总能看到他与一群孩子，围坐在香樟树下，捧书吟诵，会心交谈，那是他的儿童诗社团在活动。在他的影响下，我校30多位青年教师成立了书香品读会，课余经常一起品读经典，品评课堂。每当看到学生奔向图书馆，我总在想，只要坚持教育优质均衡的发展，我们农村学校也一定能像城镇学校一样办出自己的特色，办出自己的品牌。”

短评

均衡教育四两拨千斤之举

优秀教师向名校集中，是今天司空见惯的现象。于是学生逐名师而择名校，拼尽家长之力。结果，在许多时候，许多地方，对大多数孩子，教育公平只是作为“理想与追求”，空置一旁。

浙江省嘉善县的做法给人们以启迪：在教育投入加大、硬件设施逐渐完善的今天，师资均衡配置成为实现教育公平的关键。家长学生择校，择的是名师的教育和学风、读书的环境，名师流动为新学校带去的正是这些教育的核心资源。两年中，嘉善近两百个教师在城乡间、强弱学校间流动，成千上万的学生实现了就近享受良好教育的愿望，在义务教育这件事上，家长、学生心安了。

均衡义务教育阶段教育资源、实现教育公平，嘉善县此次动了真格。在充分尊重教师个人意愿的前提下，推进名师、学科带头人的合理流动，并在教师职称评定、考核、待遇等制度上探索相应改革，以政策激励名校长、学科带头人、名师、骨干教师向农村、城镇基础薄弱学校流动。

一系列改革与配套政策的出台，促进了流动人员、类型、方向多元机制的形成。通过合理有序的流动，促进了城乡优质师资合理分布，让适合的教师流动到适合的学校、适合的岗位，充分发挥特长和作用的改革初衷得以实现。

在改革的各个环节中，有一点尤其不能忽视，这就是义务教育阶段，真正实施就近入学，让每一所学校的生源状况均衡，这是实现教育公平的必要前提。也许有人会说，嘉善只是个县，城乡之间、学校之间教育资源不均等的矛盾远不及大城市突出，他们的做法借鉴性差。也许有人认为，地处长三角的嘉善，地域小经济强，城乡均衡发展有优势，他们的做法，经济不发达的地方很难仿效。这样看嘉善教育均衡发展的努力，或许各有各的道理，但如果从尊重每一个孩子接受义务教育的权力、实现教育公平的高度来看嘉善的实践，得出的结论会大不一样。今天，在各种情况下，我们都没有理由让教育公平只是一句口号，只是一个被束之高阁的追求。古语说得好：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”当下，不再空谈，真正做起来，才是实现教育公平的切实之举。