数的顺序_蜕变学习网

今天蜕变学习网小编整理了数的顺序，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

数的顺序（通用14篇）

数的顺序篇1

　　第二周星期一第三节 2003--.02--.24

　　教学内容:

　　教科书第11页的例题，第12~13页“想想做做”的习题。

　　教学目标:

　　1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内，含义和排列规律，巩固数的读写。

　　2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

　　3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

　　教学过程:

　　一、自主探索，整理百数表

　　1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？

　　要求同桌学生相互说一说。

　　追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

　　2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

　　二、小组合作，探索规律

　　1、各小组展示百数表。

　　2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边是整十数等等）

　　再让学生指着不同横排说一说。

　　进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

　　3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

　　4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题。

　　出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

　　2、“想想做做”第2题。

　　让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。

　　3、“想想做做”第3题。

　　先填一填，在讨论。

　　4、“想想做做”第4题。

　　先出示分类标准：

　　（1）个位是5的数；

　　（2）个位是0的数；

　　（3）十位是5的数。

　　要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

　　5、“想想做做”第5题。

　　出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

　　进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。

　　6、“想想做做”第6题。

　　先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断的理由。

　　7、“想想做做”第7题。

　　先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行讨论：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？

　　四、总结评价

　　提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

　　教学后记：尾数是零的双数理解的不够好.

数的顺序篇2

　　课题三：数的顺序比较大小

　　教学目标

　　1.使学生掌握100以内数的顺序.

　　2.学会比较100以内两个数的大小的方法.

　　3.能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较两个数的大小.

　　教学重点

　　数的顺序，比较大小.

　　教学难点

　　比较两个数的大小的方法.

　　教具学具准备

　　投影片.

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1.口算：

　　14－8＝ 15－7＝ 9＋4＝ 12－7＝

　　8＋9＝ 7＋5＝ 13－6＝ 11－3＝

　　2.开火车从1数到100.

　　3.填空.

　　（1）38是由（）个十和（）个一组成的.

　　（2）25里有（）个十和（）个一.

　　（3）（）个十和（）个一组成23.

　　（4）4个十和5个一组成的数是（）.

　　4.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”.

　　14○14 18○15

　　19○20 9○13

　　（二）探究新知

　　1.教学例7.

　　（1）填表：

　　指导学生打开教科书第33页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，教师巡视，个别辅导.

　　（2）分组讨论.你从表里看到哪些有趣的排列？

　　学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察.如：横看、竖看、斜看等.

　　汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律.如：

　　①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数.

　　②每一行个位上的数都相同.

　　③左上角和右下角相邻两数相差11.

　　④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大.

　　如果学生能回答出第④点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？（通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备.）

　　（3）看数目表找数.

　　①第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？

　　第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？

　　②55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？

　　③同桌互相提问.

　　2.完成教科书第33页“做一做”.

　　3.教学例8.

　　（1）教学例8左题.

　　①指名学生表述图意. 板书：25 23

　　②讨论：25和23哪个数大，你是怎么想的？

　　学生已经有了比较20以内数的大小的基础，教师引导学生在此基础上说出：25是由2个十和5个一组成，23是2个十和3个一组成，所以25＞23；或者根据数数时25在23后面，所以25＞23.板书：“＞”

　　③填空：38○35 49○46 86○89

　　（2）教学例8右题.

　　①出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小.

　　②汇报结果，指名板演.

　　（3）总结.

　　在比较两个数的大小时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同，那么谁大这个数就大.如果十位上的数相同，再看个位上的数，这时，谁大，这个数就大.如果个位上的数也相同，这两个数就相等.

　　4.完成教科书第34页“做一做”.

　　（三）全课小结

　　这节课你们学到了哪些知识？

　　随堂练习

　　1.填一填.

　　（1）49后面的一个数是（）

　　（2）58前面的一个数是（），后面一个数是（）

　　（3）比90小1的数是（）.

　　（4）

　　（5）

　　2.说一说，是对还是错.

　　（1）59＞51（）

　　（2）65＞56（）

　　（3）78＞87（）

　　（4）比50少1的数是51（）

　　（5）63前面一个数是62（）

　　3.做一做.进行游戏：找朋友（详细过程参考探究活动）

　　4.比一比.

　　师出示图并板书。

　　①（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）

　　②（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）

　　聪明的小猴子看到同学们学习积极性很高，为我们送来了两盘大桃子，要我们按桃子上的数把第一盘的桃子从小到大，第二盘桃子从大到小排列起来.请同学们先在本上写一写，然后男女生各选一名代表到前边比赛.

　　布置作业

　　练习九第3题、第5题.

　　板书设计

　　数的顺序比较大小

数的顺序篇3

　　课题三：

　　教学目标

　　1.使学生掌握100以内数的顺序.

　　2.学会比较100以内两个数的大小的方法.

　　3.能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较两个数的大小.

　　教学重点

　　数的顺序，比较大小.

　　教学难点

　　比较两个数的大小的方法.

　　教具学具准备

　　投影片.

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1.口算：

　　14－8＝ 15－7＝ 9＋4＝ 12－7＝

　　8＋9＝ 7＋5＝ 13－6＝ 11－3＝

　　2.开火车从1数到100.

　　3.填空.

　　（1）38是由（）个十和（）个一组成的.

　　（2）25里有（）个十和（）个一.

　　（3）（）个十和（）个一组成23.

　　（4）4个十和5个一组成的数是（）.

　　4.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”.

　　14○14 18○15

　　19○20 9○13

　　（二）探究新知

　　1.教学例7.

　　（1）填表：

　　指导学生打开教科书第33页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，教师巡视，个别辅导.

　　（2）分组讨论.你从表里看到哪些有趣的排列？

　　学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察.如：横看、竖看、斜看等.

　　汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律.如：

　　①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数.

　　②每一行个位上的数都相同.

　　③左上角和右下角相邻两数相差11.

　　④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大.

　　（3）看数目表找数.

　　①第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？

　　第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？

　　②55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？

　　③同桌互相提问.

　　2.完成教科书第33页“做一做”.

　　3.教学例8.

　　（1）教学例8左题.

　　①指名学生表述图意. 板书：25 23

　　②讨论：25和23哪个数大，你是怎么想的？

　　③填空：38○35 49○46 86○89

　　（2）教学例8右题.

　　①出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小.

　　②汇报结果，指名板演.

　　（3）总结.

　　4.完成教科书第34页“做一做”.

　　（三）全课小结

　　这节课你们学到了哪些知识？

　　随堂练习

　　1.填一填.

　　（1）49后面的一个数是（）

　　（2）58前面的一个数是（），后面一个数是（）

　　（3）比90小1的数是（）.

　　（4）

　　（5）

　　2.说一说，是对还是错.

　　（1）59＞51（）

　　（2）65＞56（）

　　（3）78＞87（）

　　（4）比50少1的数是51（）

　　（5）63前面一个数是62（）

　　3.做一做.进行游戏：找朋友（详细过程参考探究活动）

　　4.比一比.

　　师出示图并板书。

　　①（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）

　　②（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）

　　布置作业

　　练习九第3题、第5题.

　　板书设计

　　数的顺序比较大小

数的顺序篇4

　　教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第35～36页。教学目标1. 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。教学准备照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。教学过程一、完成“百数表”，明确数的顺序1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。4. 根据填表的过程，回答问题。（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？（2）比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？5. 按顺序填数。（1）出示教科书第36页第2题的第一张表。2829 33 要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。（2）出示教科书第36页第2题的第二张表。 9897 93 要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。【说明：数的顺序和数的读写、组成、大小比较一样，都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学习数的读写以及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写“百数表”的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数表”中所蕴含的规律。】二、观察“百数表”，引导发现规律1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。3. 比一比，看谁写得又全又快。（1）写出1～100中个位上是5的所有的数。学生完成后，追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？（2）写出1～100中十位上是5的所有的数。学生完成后，追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？4. 解决实际问题。（1）小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着“百数表”猜一猜，他可能排在多少号？学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗？如果告诉你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？（2）做“想想做做”第4题。先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。（3）在“想想做做”第4题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？引导学生用数数的方法找到答案。【说明：探索并发现“百数表”中数的排列规律，不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识，而且也利于学生在活动中体验数学学习的趣味性和挑战性，发展数学思维，增强自主获取数学知识的意识。上述教学的重点是引导学生发现每个横行和每个竖排中数的排列规律，也适当渗透了“百数表”中数的其他排列规律。这样安排主要是考虑到学生已有的知识基础。因为表达规律时，有可能涉及求两个数差的计算，求每一横行中相邻两个数的差或求每一竖排中相邻两个数的差，容易根据两位数的含义及组成进行推算，但求如34与23、37与28的差时，不少学生就会感到困难。此外，这里安排的解决实际问题，目的有二：一是引导学生进一步感受“百数表”中数的排列规律；二是引导学生在综合运用有关数的顺序解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。】三、利用“百数表”，开展框数游戏1. 提出要求：用课前准备好的“田”字形框，在“百数表”中每次框出四个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？3. 出示图。提问：有人用“田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？学生独立填写后，指名说说思考的过程。4. 继续提出要求：用课前准备好的“十”字形框，在“百数表”中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？6. 出示图。提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？学生独立填写后，指名说说思考的过程。7. 呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？【说明：用不同图形在“百数表”中框出几个数，探索发现框出的数之间的关系，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动，一方面能促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。】四、重填“百数表”，启迪新的思考启发：这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填“百数表”吗？用其他方法填出来的“百数表”中又会有什么规律呢？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。【说明：“百数表”中的规律除了与百以内数的顺序有关，也与这100个数的排列方式有关。通过让学生重新设计“百数表”，既能把学生对“百数表”的兴趣自然延伸至课外，从而增强教学效果，又能有效地激发学生的创造热情，启迪学生产生更多富有价值的思考。】

数的顺序篇5

　　数的顺序和比较大小

　　教学目标

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　教具准备

　　100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1.读出下列各数。

　　35 76 89 90 96 100

　　2.老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九九十三八十三十一百

　　3.口答。

　　(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

　　(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

　　二、新授。

　　1.教学例7。

　　(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

　　师生共同订正。

　　(2)让学生回答例4提出的两个问题。

　　①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

　　教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?

　　2.教学例5。

　　(1)出示小棒图。

　　教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

　　根据学生回答，教师板书；42 37

　　教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”

　　学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

　　(2)出示计数器图。

　　让学生观察后问：

　　“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25.又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上、“66

　　35○36 61○59 □□

　　3、游戏题：找朋友

　　四、板书设计：

　　数的顺序

　　相同的数 77 99

　　左边7表示7个十，右边7表示7个一

　　想邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？

数的顺序篇6

　　课题三：

　　教学目标

　　1.使学生掌握100以内数的顺序.

　　2.学会比较100以内两个数的大小的方法.

　　3.能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较两个数的大小.

　　教学重点

　　数的顺序，比较大小.

　　教学难点

　　比较两个数的大小的方法.

　　教具学具准备

　　投影片.

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1.口算：

　　14－8＝ 15－7＝ 9＋4＝ 12－7＝

　　8＋9＝ 7＋5＝ 13－6＝ 11－3＝

　　2.开火车从1数到100.

　　3.填空.

　　（1）38是由（）个十和（）个一组成的.

　　（2）25里有（）个十和（）个一.

　　（3）（）个十和（）个一组成23.

　　（4）4个十和5个一组成的数是（）.

　　4.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”.

　　14○14 18○15

　　19○20 9○13

　　（二）探究新知

　　1.教学例7.

　　（1）填表：

　　指导学生打开教科书第33页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，教师巡视，个别辅导.

　　（2）分组讨论.你从表里看到哪些有趣的排列？

　　学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察.如：横看、竖看、斜看等.

　　汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律.如：

　　①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数.

　　②每一行个位上的数都相同.

　　③左上角和右下角相邻两数相差11.

　　④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大.

　　（3）看数目表找数.

　　①第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？

　　第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？

　　②55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？

　　③同桌互相提问.

　　2.完成教科书第33页“做一做”.

　　3.教学例8.

　　（1）教学例8左题.

　　①指名学生表述图意. 板书：25 23

　　②讨论：25和23哪个数大，你是怎么想的？

　　③填空：38○35 49○46 86○89

　　（2）教学例8右题.

　　①出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小.

　　②汇报结果，指名板演.

　　（3）总结.

　　4.完成教科书第34页“做一做”.

　　（三）全课小结

　　这节课你们学到了哪些知识？

　　随堂练习

　　1.填一填.

　　（1）49后面的一个数是（）

　　（2）58前面的一个数是（），后面一个数是（）

　　（3）比90小1的数是（）.

　　（4）

　　（5）

　　2.说一说，是对还是错.

　　（1）59＞51（）

　　（2）65＞56（）

　　（3）78＞87（）

　　（4）比50少1的数是51（）

　　（5）63前面一个数是62（）

　　3.做一做.进行游戏：找朋友（详细过程参考探究活动）

　　4.比一比.

　　师出示图并板书。

　　①（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）

　　②（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）

　　布置作业

　　练习九第3题、第5题.

　　板书设计

　　数的顺序比较大小

数的顺序篇7

　　数的顺序、比较大小

　　一、教学内容：第二册38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小

　　二、教学目标：1、初步掌握100以内数的顺序。

　　2、初步会比较100以内数的大小。

　　3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　三、教学重点：1、初步掌握100以内数的顺序。

　　2、初步会比较100以内数的大小。

　　四、教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　2、初步探索百数图中的排列规律。

　　五、教具准备：幻灯机、幻灯片、数字卡片。

　　六、教学过程：

　　(一)复习：

　　1、数数：从100倒数到50

　　数出个位和十位数字相同的两位数

　　数出末尾是0的数

　　2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的?”

　　想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

　　(注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。)

　　(二)新授：

　　1、教学例七：

　　(1)教师出示幻灯片(百数图)

　　(2)学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)

　　教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

　　(板书：横看、竖看、斜看)

　　特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

　　②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

　　③从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

　　(3)学生动手独立填写表格。

　　(4)再观察，这个数位顺序表有什么特点?

　　2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少?”(48)

　　同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

　　3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律?

　　(三)课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

　　(四)板书设计：

　　数的顺序

　　观察、找特点：横看

　　竖看

　　斜看

数的顺序篇8

　　数的顺序、比较大小

　　教学目标掌握100以内数的顺序，学会比较两个100以内数的大小；让学生在游戏中感悟数学知识，掌握比较的方法，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学准备挂图（见人教版小学数学第二册第33页例7的图表）、计数器、纸卡、粗线笔。

　　教学过程

　　一、自主活动，感受数的顺序

　　师：同学们已经认识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。

　　生：同桌同学相互从1数到100。

　　师：同学们翻开书第33页，请做例7。

　　生：认真填表，思考题中所提的问题。（同时，老师准备好例7挂图，请一位同学把挂图中的表填好。）

　　师：我们一起来看一看同学们填得对不对。

　　生：共同反馈，加强对100以内数的顺序的记忆。

　　师：请同学们在小组内讨论例7中的三个问题。

　　生：同学们讨论。

　　师：从表里我们可以看到哪些有趣的排列？

　　生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。

　　生2：最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。

　　……

　　师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：“100、99……”。

　　二、小组活动，探索比较两个数大小的方法

　　师：现在请同学们和老师一起做游戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡上。

　　生：全班同学们在纸卡上写数字。

　　师：请同学们把75、74、76这三个数按照数的顺序写出来。然后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。

　　生：同学们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的见解。

　　师：请小组派代表汇报你们组的结论。

　　生：全班学生反馈。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。

　　师：48 、40、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。

　　生：回答老师提出的问题。

　　师： 74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。

　　生：讨论出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。

　　师：老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好朋友，请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好朋友。

　　生：写出数10、20。

　　师：请同学们把30、10、20按照从大到小的顺序排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？

　　生：写出数的顺序，并在小组内交流10、2O、30大小关系。

　　师：请各小组派代表在全班交流10、20、30大小的关系。

　　生：因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，谁最小。

　　师：请同学们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。

　　生：小组活动，完成老师提出的要求。

　　师：请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。

　　生：学生填卡片，然后师生再共同反馈。

　　师：同学们做得都挺好，但38＜45，有的同学做错了，为什么38小于45，请同学们在小组内议一议。

　　生：小组议论。

　　师：谁能说一说为什么38小于45

　　生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。

　　生2：38是三十多个，而45是四十多个，四十多个比三十多个大。所以38小于45。

　　生3：拨计数器，也可以得出38比45小。边拨计数器边说。

　　生4：……

　　师：请同学们在○中填上“＜”或“＞”号。

　　28○96 42○38 37○84

　　生：解答。

　　师：这三组数有什么特点？怎么比较这样数的大小，小组内讨论。

　　生：它们的十位上的数字不同，比较这样数的大小，只看十位上的数字，哪个数的十位上的数字大，这个数就大。

　　师：请同学们做书上第34页的“做一做”。

数的顺序篇9

　　数的顺序、比较大小

　　一、教学内容：第二册38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小

　　二、教学目标：1、初步掌握100以内数的顺序。

　　2、初步会比较100以内数的大小。

　　3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　三、教学重点：1、初步掌握100以内数的顺序。

　　2、初步会比较100以内数的大小。

　　四、教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　2、初步探索百数图中的排列规律。

　　五、教具准备：幻灯机、幻灯片、数字卡片。

　　六、教学过程：

　　（一）复习：

　　1、数数：从100倒数到50

　　数出个位和十位数字相同的两位数

　　数出末尾是0的数

　　2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”

　　想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

　　（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）

　　（二）新授：

　　1、教学例七：

　　（1）教师出示幻灯片（百数图）

　　（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）

　　教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

　　（板书：横看、竖看、斜看）

　　特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

　　②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

　　③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

　　（3）学生动手独立填写表格。

　　（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？

　　2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）

　　同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

　　3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？

　　（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

　　（四）板书设计：

　　数的顺序观察、找特点：横看

　　竖看

　　斜看数的顺序、比较大小复习巩固一、教学内容：第二册38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小

　　二、教学目标：1、进一步掌握100以内数的顺序。

　　2、进一步会比较100以内数的大小。

　　3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　三、教学重点：1、进一步掌握100以内数的顺序。

　　2、进一步会比较100以内数的大小。

　　四、教学难点：1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　2、进一步探索百数图中的排列规律。

　　五、教具准备：幻灯机、幻灯片、数字卡片。

　　六、教学过程：

　　（一）复习：

　　1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。

　　说出十位是5的数。

　　开火车答：说出27后面的5个数。

　　说出各位是0的数。

　　2、比较20以内数的大小，指名回答：

　　16〇19 8〇18 15〇15

　　11〇12 10〇20 9〇6

　　（二）新授：教学例八

　　1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？

　　（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

　　（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。

　　（3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。

　　2、用计数器比较数的大小：

　　39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。

　　教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：

　　“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”

　　（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；

　　十位相同看个位，个位数字大的数就大。）

　　同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较右图。

　　3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。

　　4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定中间数。

　　5、教师再次总结比较数的一般方法。

　　（三）练习：

　　1、39页做一做：

　　（1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。

　　（2）师生一起完成思考题：比较5个数的大小。先让学生独立完成，再指名回答，并说说自己比较的方法。

　　教师引导学生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或直接将5个数的十位上的数字从小到大进行排列。

　　2、42页练习八第2题（可以让学生回家或课间和同学们讨论）用同上的方法做这道题。

　　（四）板书设计：

　　比较大小一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；

　　十位相同看个位，个位数字大的数就大。

数的顺序篇10

　　教学内容：教科书38～40页。

　　教学目标：

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

　　3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

　　教学重点：掌握比较两个数大小的一般方法。

　　教学准备：教师：教学挂图；学生：学具中的百果图、各种100以内的数位表。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、数数：从77数到100；从63数到56。

　　2、写数：三十六四十八五十二七十五

　　二、自主探索：

　　1、数的顺序。

　　（1）观察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？

　　（2）学生独立填满表中空格，重温100以内各数的顺序。然后两人一组，进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。

　　（3）按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。

　　（4）进一步探索百数图的排列规律。让学生4人一组，利用手中的其它百数图进行。找出规律后派代表在全班交流。

　　2、比较大小。

　　（1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？

　　让学生交流不同的比法。

　　（2）比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。

　　（3）学生四人一组，用计数器摆出例8左图中的两个数38和45，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再用同样的方法比较右图中32和30的大小。

　　（4）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

　　三、练习：

　　1、39页做一做。

　　先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。订正时说一说比较的方法。

　　2、39页的思考题。

　　讨论一下，小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。

　　答案：38 <58< 60< 79< 98

　　四、小结：

　　这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？

数的顺序篇11

　　详细介绍：数的顺序、比较大小

　　教学目标掌握100以内数的顺序，学会比较两个100以内数的大小；让学生在游戏中感悟数学知识，掌握比较的方法，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学准备挂图（见人教版小学数学第二册第33页例7的图表）、计数器、纸卡、粗线笔。

　　教学过程

　　一、自主活动，感受数的顺序

　　师：同学们已经认识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。

　　生：同桌同学相互从1数到100。

　　师：同学们翻开书第33页，请做例7。

　　生：认真填表，思考题中所提的问题。（同时，老师准备好例7挂图，请一位同学把挂图中的表填好。）

　　师：我们一起来看一看同学们填得对不对。

　　生：共同反馈，加强对100以内数的顺序的记忆。

　　师：请同学们在小组内讨论例7中的三个问题。

　　生：同学们讨论。

　　师：从表里我们可以看到哪些有趣的排列？

　　生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。

　　生2：最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。

　　……

　　师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：“100、99……”。

　　二、小组活动，探索比较两个数大小的方法

　　师：现在请同学们和老师一起做游戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡上。

　　生：全班同学们在纸卡上写数字。

　　生：同学们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的见解。

　　师：请小组派代表汇报你们组的结论。

　　生：全班学生反馈。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。

　　师：48、40、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。

　　生：回答老师提出的问题。

　　师：74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。

　　师：老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好朋友，请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好朋友。

　　生：写出数10、20。

　　师：请同学们把30、10、20按照从大到小的顺序排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？

　　生：写出数的顺序，并在小组内交流10、2o、30大小关系。

　　师：请各小组派代表在全班交流10、20、30大小的关系。

　　生：因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，谁最小。

　　师：请同学们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。

　　生：小组活动，完成老师提出的要求。

　　师：请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。

　　生：学生填卡片，然后师生再共同反馈。

　　师：同学们做得都挺好，但38＜45，有的同学做错了，为什么38小于45，请同学们在小组内议一议。

　　生：小组议论。

　　师：谁能说一说为什么38小于45

　　生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。

　　生2：38是三十多个，而45是四十多个，四十多个比三十多个大。所以38小于45。

　　生3：拨计数器，也可以得出38比45小。边拨计数器边说。

　　生4：……

　　师：请同学们在○中填上“＜”或“＞”号。

　　28○9642○3837○84

　　生：解答。

　　师：这三组数有什么特点？怎么比较这样数的大小，小组内讨论。

　　生：它们的十位上的数字不同，比较这样数的大小，只看十位上的数字，哪个数的十位上的数字大，这个数就大。

　　师：请同学们做书上第34页的“做一做”。

　　小一数学数的顺序、比较大小教学设计一

数的顺序篇12

　　“数的顺序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。

　　1、课前准备。课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。

　　2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。

　　3、“两利用”是在“两观察”之后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。

　　4、运用知识解决问题。本课在运用知识解决问题这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习，让学生体会比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是根据例8设计练习，目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法。第三步是猜数游戏。这是阶梯式的最后一步，也是本课知识的延伸，目的在于使学生对学到的知识进行应用。

数的顺序篇13

　　下面是关于《数的顺序大小比较》的说课稿范文，欢迎阅读。

　　我给大家说课的题目是《数的顺序及比较大小》，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。

　　一、说教材

　　1、教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的顺序及比较大小”。

　　2、教材分析

　　学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。

　　3、教学目标

　　知识目标：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小

　　能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。

　　情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。

　　难点：正确熟练地进行比较。

　　二、教学流程

　　(一)复习

　　首先进行读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。

　　(二)教授新知

　　复习完以后我就开始进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让学生按照数的顺序逐行独立完成。通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备(板书课题：数的顺序)。之后让学生利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上黄色;个位和十位数字相同的涂上粉色。学生在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。之后的第2题，让学生进一步探索百数图的排列顺序，找出图中有哪些有趣的排列。通过观察学生会发现从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都相同;从右上到左下一样数中(10除外)，十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。对于这样的回答我会给以肯定，表扬学生观察仔细，积极动脑。

　　讲完数的顺序后我开始引导学生：既然我们已经认识了100以内数的顺序了，想不想比较一下他们的大小。(板书课题：比较数的大小)用课件出示例八，先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生思考：如果没有图，怎样比较两个数的大小?能不能找到一个较方便的比较方法呢?由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大?再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大;如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。

　　三、教法、学法

　　《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生认识100以内数的数的顺序，我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。

　　教学准备：多媒体课件。

　　四、板书设计

　　数的顺序及比较大小

　　38?45

　　五、学习评价

　　教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。