最近经常有小伙伴私信询问职业学校校长专业标准相关的问题，今天，蜕变学习小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。
如何促进现代职业教育发展
1.推进职业教育综合改革。统筹职业院校（含技工院校，下同）招生、好神缓专业建设、实习实训、师资培训和就业政策，坚持学校教育和职业培训并举，按照*推动、市场引导、产教融合、特色办学的原则，加快现代职业教育体系建设，形成多元化职业教育发展格局，推动一批在青本科院校向应用技术型高校转型，建设一批与地方产业和技术技能人才需求相匹配的职业院校。
2.完善现代职业学校制度。扩大职业院校在专业设置调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自*，完善职业院校治理结构，建立院校、行业、企业、社区等共同参与的院校理事会或董事会管理制度。深化校长职级制改革，出台职业学校校长专业标准，按照教育家、企业家的复合标准遴选培养职业学校校长，加快打造一支高水平的职业学校校长队伍。推进青岛市职业教育名校长培养工程，建设青岛市职业教育名校长、名企业家工作室。依托高校、名企业等优质资源，建设名校长、名企业家工作室驻高校（名企业）流动站。
3.激发职业院校办学活力。鼓励各类办学主体通过独资、合资、合作等形式举办职业教育。积极探索在部分职业院校中开展办学体制改革试点工作，开展分配制度改革，允许职业院校将部分创收收入纳入绩效工资分配。逐步建立依据职业院校绩效拨款的制度。探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购*服务的机制。
4.完善*购*职业教育成果机制。完善以培养成果为导向，以培养质量为核心的*购*技术技能人才培养成果机制，对非*举办或未列入财政预算的职业院校，采取*购*成果的方式，建立从预算内投入的长效机制。
二、完善发展机制
5.创新终身教育发展机制。将终身教育纳入全市学习型城市建设体系，统筹安排、统筹推进。落实国家关于终身教育发展的经费政策，增加各级*对终身教育工作的经费投入。依托青岛开放大学等院校，加快建设青岛市远程教育资源库，大力推进社区数字化学习中心建设。到2020年，全市社区数字化学习中心配备率达到100％，80%以上的镇成教中心（社区教育中心）达到省级标准。探索建立继续教育学分相互转换与积累的“学分银行”，促进各类教育沟通衔接，服务全民学习、终身学习。支持各区市创建全国农村职业教育和成人教育示范县。
6.构建劳动者终身职业培训体系。加快健全覆盖城乡全体劳动者，贯穿劳动者从学习到工作的各个阶段，适应劳动者多样化、差异化需求的劳动者终身职业培训体系。建立以职友模业院校、用人单位、社会培训机构为重点的职业培训公共服务体系，完善技能人才培养使用、考核评价、竞赛选拔、激励机制，实现培训对象广覆盖、培训类型多样化、培训等级多层次和培训载体多元化。加快发展面向农村的职业教育，落实中等职业学校新型职业农民培养方案，培养适应现代农业发展和新农村建设的新型职业农民。
7.统筹职业教育发展资金。重点扶持与产业发展衔接紧密、促进就业效果明显的职业院校发展。改善技工院校办学条件。设立职业教育专项基金，探索设立职业教育产业投资引导基金，吸引社会资本进入，通过股权投资方式支持职业教育改革。
8.支持青岛创业大学发展。在资金、土地等方面支持青岛创业大学创新建设运营模式。支持在各区市、有条件的驻青高校及部分职业院校设立青岛创业大学分校。驻青高校在校生、毕业5年内符合条件的高校毕业生，可享受一次*补贴的创业培训。同一年度内，已参加*补贴的职业技能培训的，不再享受该项创业培训补贴。
三、提升产教融合、校企合作质量
9.发挥企业重要办学主体作用。在开展校企合作中瞎顷，引导行业重点企业主动将产业需求与合作院校的专业设置相对接，与合作院校共同制定人才培养规划，共同确定人才培养总体目标、层级结构及专业类别，完善产业与专业一体化合作共建机制。引导行业重点企业主动将职业标准与合作院校的课程内容相对接，推动职业院校将生产标准融入教学内容，与职业院校共同开发培训课程、共同编写培训教材。引导行业重点企业积极推进生产过程与教学过程的对接，主动投入人力、物力和财力，建设职业教育生产性公共实训基地，与职业院校共同建设实训设施、共同培育教师队伍、共同监控培训质量。
10.加快推进紧密型职教集团建设。按照“市场导向、利益共享、合作互赢”的原则，鼓励职业院校、行业、企业、科研机构、社会组织等多元投资主体依法共建行业性、区域性职业教育集团（含技工教育集团，下同），积极探索以产权为纽带、校企一体的紧密型职业教育集团，建立健全管理模式和运作机制。在招生、就业、专业设置、实训基地建设和师资培养等方面依法赋予职教集团必要的事权和财权，推动职教集团内部实质性融合，鼓励职教集团走产学研结合的发展道路。
11.完善校企合作激励机制。将企业开展职业教育情况纳入企业社会责任报告，纳入推荐评优评先、*性贴息贷款等的评价体系。税务部门要充分发挥税收在促进职业教育发展中的作用，落实校企合作的税收优惠政策。鼓励优秀企业家借助企业以及自身品牌资源，举办或者参与举办职业教育，投身职业教育改革与发展。鼓励行业重点企业主动采取托管、入股、并购等方式参与职业院校建设。
12.落实职工教育经费和就业准入制度。在重点领域开展就业准入制度检查，及时纠正企业的违规行为。鼓励符合条件的职业院校和培训机构积极参与企业职工教育培训。对不按规定提取和使用职工教育经费并拒不改正的企业，依法收取其应承担的职工教育经费，统筹用于职业教育。
四、加快基础能力建设
13.实施现代职业教育“十百千万”工程。到2020年，围绕全市十条工业千亿级产业链和现代服务业主导产业，重点打造10所以上具有鲜明青岛特色、适应产业发展需求的品牌职业院校；建设100个以上内涵丰富、辐射能力强的市级骨干专业；培育1000名以上产学研能力较强的“双师型”教师；培养30万名以上高素质技术技能人才，实现职业教育培养能力和质量的双提升。
14.加快推进职教园区建设。统筹区域产业结构、产业特色、人口规模和现有职教资源，主动对接教育设施布局专项规划，合理布局职教园区和职业院校。开工建设青岛现代*业职教园区、即墨职教园区、青岛市技师学院二期工程，推进青岛现代服务业职教园区、西部职教园区选址、土地征收和规划设计工作，并在下步控制性详细规划中落实相关规划指标。发展改革、规划、国土资源房屋管理、城乡建设、财政等部门要在项目规划、资金安排等方面予以优先保障，在审批和建设等各环节予以优先审核。
15.加快全市职业培训平台建设。依托人力资源公共就业服务信息网络，加快建设职业培训公共资源平台，开展人力资源统计、预测、供求信息发布，逐步构建集提前预订、信息查询、自主选择、服务评价等功能于一体的培训服务新模式，推动职业培训资源跨区域、跨行业共建共享。
16.构建职业教育研究网络。依托在青高校和研究机构，推进职业教育协同创新，构建不同层级、不同类型职业教育研究网络，重点加强对职业教育体制机制、就业状况、人才培养模式、职业资格标准、专业教学及课程标准、职业教育国际化等问题的研究，为全市职业教育发展提供智力和人才支撑。
五、加强组织领导
17.落实职责分工。市教育部门负责统筹全市现代职业教育改革发展各项工作，协调解决现代职业教育发展中遇到的困难和问题。市发展改革、经济信息化、财政、人力资源社会保障等部门要加大对职业教育的支持力度，着力营造有利于现代职业教育改革发展的制度环境。
18.强化督导评估。教育督导部门要完善督导评估办法，加强对*及有关部门履行发展职业教育职责的督导。要建立以专业设置与产业需求对接程度、财政投入和人才培养产出效率、毕业生对口就业率、就业稳定率、职业倾向与发展测评等为主要要素的评估指标体系，实施职业教育质量年度报告制度。通过第三方机构定期对职业院校运行情况进行综合评估，并将评估结果统一向社会公布。
校长专业标准6项专业职责
校长专业标准6项专业职责介绍如下：
6项专业职责分别为:规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
与此同时，《专业标准》还特别地基于当下义务教育领域的现实问题举则，对校长着重提腊卜出一些专业要求。
例如针对教育公平，对校长的第1条专业要求就是，“明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄轮答穗儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。”从而保障适龄儿童、少年平等受教育的权利。
针对德育工作，强调校长要把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。要将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，确保共青团、少先队等活动开展的条件和时间。
针对学生减负，要求校长认真落实义务教育课程标准，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。
针对教育质量，要求校长建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。
针对师资师德，要求校长落实教师职业道德规范要求，扎实开展师德师风教育，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课；建立健全推进教师专业发展的相关制度，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。
针对教育乱收费，要求校长不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
针对校园安全，要求校长健全学校应急管理机制，熟悉校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务，正确应对和妥善处置学校突发事件。
针对管理，要求推进现代学校制度的建立，建立健全教职工代表大会制度，实行校务会议等管理制度，建立并发挥家长委员会的作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。
《义务教育学校校长专业标准》解读
一、标准制定的标准
1.转变*管理职能，建立和完善国家教育基本标准的需要。
2.教师校长专业化是世界教育发展的趋势，在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中，制定校长专业标准其中的重要一环。
3.《教育规划纲要》提出，促进校长专业化，倡导教育家办学。
4.贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》2012.9，建立健全教师队伍建设标准体系是教育部的重点工作。
深度访谈（48位校长）标准应该体现共性和普遍意义。
角色定位
1）校长是教育者、领导者和管理者。
《校长角色》（马沙。斯佩克）校长——教育者、领导者、管理者、个体
2）校长作为领导者角色。专业职责
美国、英国校长职责
美国—一创建学习愿景、领导课堂教学、学校组织管理、学校公共关系、校长个体行为规范、校长社会影响力
英国一一规划未来、领导教和学、发展自我并与他人合作、管理组织、明确责任、强化与社区的关系校园里每个个体都能体现自身的职责，如同一张照片撕成若干碎片，每个碎片都能传递属于自己的特定信息。
校长职责：
1.规划学校发展
2.营造育人文化唤誉局
3.领导课程教学
4.引领教师成长
5.优化内部管理
6.调适外部环境
二、标准的框架及内容
（一）基本理念
1.以德为先
坚持社会主义办学方向，贯彻和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观体系融入学校教育全过程，依法和让履行法律赋予的权利和义务。热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
2.育人为本
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。扶持困难群体，推动平等接受教育。遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育。梳理正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
3.引领发展
4.能力为重
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力。不断提高预完善学校规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理和调适外部环境等方面的能力。坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
5.终身学习
牢固梳理终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力，优化知识结构，提高资深科学文化素养，与时俱进，及时把国内外教育改革与发展的趋势，注重学习型组织建虚李设，使学校成为师生共同学习的家园。
（二）6项专业职责
1.“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”
2.校长的6项专业职责细化为60条专业要求
每项专业职责有10条
专业要求专业理解与认识3条
专业知识与方法3条
专业能力与行为4条
三个方面的专业要求——按专业信念、专业知识、专业行为划分，叫做“始于信、重于知、达于行”。
毕业典礼：关键环节——为每个孩子颁发毕业证书，与校长合影
三、对标准的认识
着重强调以下8个方面标准
1.适龄儿童公平、有质量的教育
2.加强德育工作
3.减轻学生课业负担
4.建立听课评课制度
5.加强教师队伍建设
6.不得违反国家规定收费
7.健全应急机制
8.推进现代化学校制度建立：科学、*
四、怎样做好 “无所谓 有作为”
1.强化国家意识与社会责任担当
守土有责 守土负责 守土尽责
平庸的人只有一条命：性命
优秀的人有两条命：性命和生命
卓越的人有三条命：性命、生命和使命
少点与多点：
少点等待，少点应付，少点得过且过。
少点迂回，少点盲从，少点跟着感觉走。
少点冷漠，少点旁观，少点抱怨，少点昨晚西风在高楼。
多点有份量的发言
多点有容量的理论思考
多点有雅量的领导风格
多点有质量的学校管理
多点饥饿感、多点危机感、多点幸福感、多点责任感。
多点合心、多点合力、多点合拍。
2.心智模式转变与自我反思学习
3.树立公平有质量的内在质量观
4.恪守管理伦理与校长角色定位
没有*——办不好事
没有集中——办不成事
5.发挥*与集中相结合的机制
6.标准建设与学校软环境构建
现代职业教育理念具有包括哪些方面
（一）健全国家职业教育制度框架。
把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学陵拆指多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，完善职业教育体系，为服务现代*业、 现代服务业 、现代农业发展和职业教育现代化提供制度保障与人才支持。
（二）提高中等职业教育发展水平。
优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。改善中等职业学校基本办学条件。
（三）推进高等职业教育 高质量发展 。
把发展高等职业教育作为优化 高等教育 结构和培养 大国工匠 、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和 终身学习 服务。
（四）完善高层次应用型人才培养体系。
完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道。发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产御念学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式，加强专业学位硕士研究生培养。
（五）完善教育教学相关标准。
发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准，规范职业院校设置；实施教师和校长专业标准，提升职业院校教学管理和教学实践能力。
（六）启动1+X证书制度试点工作。
深化复合型技术技能人才培养培训尺配模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。
试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生 可持续发展 基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类 职业技能等级证书 ，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
（七）开展高质量职业培训。
落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。
自2019年开始，围绕现代农业、先进*业、现代服务业、 战略性新兴产业 ，推动职业院校在10个左右技术技能人才紧缺领域大力开展职业培训。
（八）实现学习成果的认定、积累和转换。
加快推进职业教育国家“学分银行”建设，从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。
（九）坚持知行合一、工学结合。
借鉴“双元制”等模式，总结 现代学徒制 和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。
健全专业设置定期评估机制，强化地方引导本区域职业院校优化专业设置的职责，原则上每5年修订1次职业院校 专业目录 ，学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整1次专业。
（十）推动校企全面加强深度合作。
职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。
学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源，企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。
（十一）打造一批高水平实训基地。
加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级*、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。
面向先进*业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和企业；鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。
（十二）多措并举打造 “双师型”教师 队伍。
从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上 职业资格 人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从 应届毕业生 中招聘。
职业教育改革实施方案思考之5:完善教育教学相关标准...
王继平在发布会上说：“把加快标准化进程作为打造职业教育体系软环境升级版的关键举措，持续完善学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，建立健全职业培训标准，推动职业教育办出特色和水平。这是第四个亮点，也是创新点，明确提出来要建立一批制度和标准。”
1. 完善中等、高等职业学校设置标准
教育部2010年发布《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号），主要为十三条，分别从学校设置、章程、办学宗旨、规模、软硬件建设等方面，对学校作了严格要求，自2010年7月6日起施行。
教育部2000年颁布《高等职业学校设置标准(暂行)》（教发〔2000〕41号），内容为9条，对设置高职院校的基本条件进行了规定。
因文件出台后已经10年左右的时间，许多情况都发生了改变，现在申办设立中职、高职的标准虽然依然在执行原有标准，但是在实际操作中，标准已经在提升。例如建校面积，在山东高职院校应该不少于500亩。
2. 实施教师和校长专业标准
2015年，教育部已经印发《中等职业学校校长专业标准》（教师[2015]2号），高等职业院校还没有校长专业标准，在设置标准中提到：高等职业学校，必须配备具有较高政治素质和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、具有高等学校副高级以上专业技术职务的专职校(院)长和副校(院)长。不少的书记、校（院）长是来自行政机关而非教育部门或学校自身。校长的职业化应该是要求校长有专门的学识和水平才能胜任的职业，懂得教育科学和教育工作规律是其必备的职业素养。
对于教师专业标准，中高职院校均已经制定并发文。发达国家都非常重视教师的专业化发展问题。德国《高等学校总纲法》规定，高等专科学校的专职教师原则上要有博士学位。*教师至少也要拥有大学文凭。所有教师要具有教育学、心理学、教学法等专业知识，有运用现代化教学媒体和方法的能力。还要有相应专业岗位上的工作经历。有些高等专科学校还要考察应聘教师与企业界的联系能力，实际上。这个能力已成为大多数高等专科学校招聘教授的标准之一。他们很注重应聘者的专业能力、教育教学能力以及人品等方面的素质。
3. 继续加强和完善教学标准
全国共有职业院校1.23万所，年招生930.78万人，在校生2680.21万人，中职、高职教育分别占我国高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。全国职业院校共开设近1000个专业、近慎码10万伏猜个专业点，遍布国民经济各领域。
当前从目录上来讲，中职的321个专业中，拥有专业标准的仅有200多个，还有100多个专业需要再制定；高职的761个专业中，已缺孝型制定出标准的有400多个专业，还有近300个专业需要进行完善。标准有一定的稳定性，但也不能一成不变。职业教育的特性要求相应的标准需适应产业、职业的变化发展，在总结和实践的基础之上，运行的过程当中，进行跟踪陪伴式的研究，发现问题并及时进行调整。
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本文标题：职业学校校长专业标准 如何促进现代职业教育发展
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