小升初参考：北京高考新信号 需要培养学生五大素养

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     2015年高考已落下帷幕，此次高考体现出的北京教育改革的精神赢得了考生、教师及专家的一致好评。以高考撬动教学改革，北京的高中教育乃至基础教育领域的教学改革大幕已经徐徐拉开。        这场考试对于教师今后的教学来说，将会带来哪些深刻的影响？专家们认为，教师今后要转变教育教学方式，着力培养学生的阅读素养、思辨素养、创新素养、文化素养、交际素养，以此更好地为学生的终身发展奠基。       1、阅读素养       以自身阅读带动学生阅读     纵观今年的语文高考题，阅读对学生来说，是最为重要的内容之一。除了语文、英语、文综等科目，今年理综对学生的阅读能力也有较高的要求，“阅读量大”成为不少考生对今年理综考试的第一印象。       阅读在今后的考试中地位将进一步凸显，教师如何把这一理念与日常教学相结合？北京教育学院丰台分院英语教研员姚军认为，兴趣的丧失必定会导致主动阅读量的下降，没有量的积累就无从达成质的提升，英语教学陷入了一个非良性循环。       他建议，教师应制定整体阅读规划，进行系统训练。首先深入研究学生，寻找他们的阅读兴趣点，其次开阔视野，精选文体多样、话题丰富的阅读材料，引导学生爱上阅读，在增加阅读量的同时，提高阅读课的教学设计，在提高学生阅读能力的基础上，提升学生的阅读素养。      2、思辨素养      讲授式转为启发式教学       与往年相比，今年高考理科数学试卷在降低计算量、减少数学符号的阅读的同时，更注重对数学能力的考查。很多题目解法灵活、多样，给学生较大的发挥空间。立足考生分析问题的能力，凸显对题目特点的洞察力，多想少算。       北京市朝阳区教育研究中心教研员刘力认为，数学考试的变化也将引导着教师教学的变化，数学不再是考查学生的计算能力，更是考查学生是否具备了数学思维。       对此，姚军老师建议教师当务之急应改变教学理念和方法，由讲授式教学转变为启发式、探究式、讨论式、参与式教学，改变课堂教学的设计，增加思维层次的训练，采用批判式阅读教学法。       3、创新素养       从“解题”向“解决问题”转变       北京教科院基教研中心物理室主任陶昌宏认为，今年高考物理卷深化能力立意，重视对创新精神及实践能力的考查。注重从生活实际选取素材，创设情景，考查学生利用学科知识、学科思想和方法分析并解决实际问题的能力，引导学生从“解题”向“解决问题”转变。       东城区教师进修学院教研员李婉华认为，这次的高考政治试题体现了开放性：设问角度有了选择性、开放性，一些答案不是唯一的。这有利于创新导向。       “高考改革启发老师们在今后的教学中，要注重培养学生的科学精神和科学素养，引导学生在生活中要学以致用，养成利用身边的事物巧妙设计实验、探究物理规律的习惯。”陶昌宏说。       4、人文素养       引导学生从课堂走向社会       在昌平区教师进修学校王建宏看来，北京市高考文科综合试卷以“立德树人”为重点，倡导社会主义核心价值观，特别加强了对学生人文素养的考查。理综化学试题也很好地落实学科改进意见精神，突出考查我国优秀传统科学文化。        “这给今后课堂教学传递出了明显信号，科学课教学要以正确的科学价值观为主导，以体现科技创新、理论联系实际及弘扬传统文化为主体，全面提升学生发现问题、解决问题的能力，及树立主动创新的意识，借此实现对中学化学教育教学改革的正确导向。”北京教科院唐建华老师说。        同时，王建宏建议，教师要在日常的课堂教学中转变自己头脑中重“教”轻“育”的观念，也就是要重视三维目标中“情感态度价值观”目标的设计和达成，在教学生知识和方法的同时，要把情感态度价值观的教育渗透其中。       5、交际素养       把兴趣培养作为课堂出发点        “无论是课标、高考，还是当今世界全球化的趋势，培养学生的跨文化交际意识与能力都彰显着其重要地位。”北京教育学院丰台分院英语教研员姚军说。而反观教学，跨文化交际意识与能力的培养却一直是薄弱之处。       北京市第十二中学英语特级教师马莉建议，在今后的日常教学中，教师要避免填鸭式的、以应试为目标的、急功近利的教学方式，要注重学生学习兴趣的培养，善于利用学生积极的情感因素，采用灵活多样的教学方法，把课堂还给学生，以提高课堂教学的实效性。

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