今天蜕变学习网小编整理了《加减混合》，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
《加减混合》（精选15篇）
《加减混合》 篇1
教学目标
1.使学生理解的意义，掌握运算顺序，正确进行计算.
2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力.
3.体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯.
教学重点
理解的意义，掌握运算顺序.
教学难点
正确计算式题.
教学过程
一、复习导入.
1.复习10以内的加减法单项口算.
老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数.
2.复习10以内连加、连减口算
老师出示口算卡片，指名回答.（说出各题的计算过程）
我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题.
二、指导探索：
1.教学例1【出示图片“金鱼图”】
鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书： ）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书： ）
（1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？
（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）
谁会列式？板书：
（2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？
像这样既有加法，又有减法的算式叫.板书课题：
（3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5.）板书： 让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说.
2.教学例2.
（1）出示图片“鸽子图”
你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）
（2）谁会列式？你是怎么想的？
板书：
这也是算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）
学生齐说计算过程，老师板书：
5
3.比较质疑.
两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）
说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫，计算算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算.
你还有什么问题吗？
三、巩固练习.
1.看算式摆学具：
出示：
这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆.
2.学生独立完成第65页的做一做.
订正时说计算过程.
3.口算：（指名说答案，其他同学当裁判）
老师分别出示口算卡片：
4.竞赛：争做计算小能手.
每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么知识？做式题要按什么顺序计算？
板书设计
探究活动
送信
活动目的
使学生进一步熟悉连加、连减、的计算.
活动准备
标有数字0～10的信箱，写有算式（10以内连加、连减、）的信
活动过程
1.在讲台上放上信箱.
2.发给每个学生一封信.
3.要求学生将手中的信送到相应的信箱中.
4.送信结束后，老师带全班同学检查有没有送错的信.
5.送对信的同学获“合格邮递员”称号.
纸上购物
活动目的
使学生熟悉10以内加减、连加、连减的运算。
活动准备
一张超市商品价目图，上面标注商品名称及价格（整元）；两张购物表（如下）
表一：
商品名称
合计
价 钱
表二：
付 出
钱 数
商品及价钱
找 回
钱 数
活动过程
1.每人发两张购物表，看商品价目图决定自己*什么，如何付钱？（几种商品一共需要多少钱？准备付多少钱？应找回多少钱？）
2.把自己购物的情况填入购物表中，然后交给组长.
3.各组组长集齐组员的购物表，组织小组成员逐个检查购物表的填写情况.填写正确的表示购物成功，并发给“合格顾客”标志.
《加减混合》 篇2
教学内容:本册教科书第75页及练习十二的第1-3题。
教学目标:
1、引导学生经历从实际情境中抽象出计算数学问题的过程,直观地理解计算的意义。
2.掌握的计算顺序,能正确地进行10以内数的计算。
3·初步学习用计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会计算与生活的密切联系。
教具、学具准备：
1. 教师准备第75页两道题及补充练习的课件。
2. 学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：
一、 复习准备
先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加,在10-5-3的计算中是哪两个数相减。
二、 新课引入
1、在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5+3-2 10-5+3
引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较, 它们有什么不同。
2·教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做计算,这节课就来学习这样的计算。
3. 板书课题:
三、 学习新知识
1. 学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。
教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出-个什么数学问题?
学生：湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出"湖里一共有几只天鹅"的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?
教师根据学生的回答板书：4+3
(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面.
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?
教师配合学生的回答在"4+3"的后面写“ -2”，把算式写完整：4+3-2。
教师:为什么要在4加3的后面减去2?
引导学生理解:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。
(3)引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。
(4)学习4+3-2的计算顺序。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“4+3”和“ –2”两部分。
教师:第二步是几减2,为什么是这个数减2?
2、 学习例2。
(1) 在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=。
教师:上面的算式应先算什么,后算什么?
配合学生的叙述在屏幕上闪动 “4-2”。
教师:为什么要先算减法?
引导学生理解:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
教师：算第二步时是哪两个数相加?
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上"2",并在屏幕上闪动“ +3”。
(2) 引导学生总结计算的运算顺序。
教师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序? （按照从左到右的顺序算）
四、 巩固练习
1. 完成第75页"做一做"的练习。
(1)引导学生摆小棒,先在桌面上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。
(2)让学生根据摆小棒的过程把算式7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。
五、综合练习
1.完成练习十二第1题。
(1)学生分组观察第1题的插图,并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。
(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序〉。
2.完成练习十二第2题。
先让学生观察插图,明确要求,然后用线把算式和得数连起来。
3.完成练习十二第3题。
由学生独立完成,教师检查、指导学生写算式的格式。
六、全课小结
《加减混合》 篇3
教学设计
教学内容：第75页及练习十二的第l～3题。
教学目标：
1.使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。
2.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点：掌握加减混合的计算顺序
教具准备：1、教师准备第75页两道题的挂图。
2、学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：
一、 复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝8－2－3＝5＋3＋2＝10－5－3＝
计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。
二、 提出学习目标
1、创设情境，铺垫导入
现在老师把5+3+2和10-5-3改成5+3-2、10-5+3你会算吗？相信同学们学了今天的知识一定就能自己解决这两个小问题的。
2、出示挂图，提出目标
（1）图上画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。
（2）怎样列式？
（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？
三、展示学习成果
1、自主学习，同桌互相交流
（1）独立学习课本75页的例题，同时思考以上三个问题。
（2）同桌交流，小组内展示
2、全班展示，激发冲突
（1）学习例1
谁愿意来说说你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？
生1：我发现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4＋3
生2：从7只天鹅里飞走了2只，还剩下多少只？
教师配合学生的回答在“4＋ 3”的后面写“－2”，把算式写完整 4＋3－2。
教师：为什么要在4加3的后面减去2？
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
生3：4+3-2读作4加3再减2
生4：“4”表示湖里原有4只天鹅，“3”表示先飞来了3只“2”然后飞走了2只，现在剩下多少只？
教师多引导学生结合教材例1的插图说一说算式4＋3－2所表示的意义。
生5：我是先算4+3=7，再算7-2=5
教师适时板书：4 + 3 – 2 = 5
7
让多名学生说一说先算什么，再算什么，为什么？
（2）学习例2
生5：湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。现在一共有多少只？
生6：我写的算式是：4-2+3，读作4减2再加3
生7：先算4-2=2，再算2+3=5
问：为什么？
生8：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。（多让学生说一说）
板书：4 – 2 + 3 = 5
2
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
加的在前面就先算加的，减的在前面先算减的。……（学生的语言表述不一）。
（4）计算复习中所出现的“5+3-2”和“10-5+3”
（5）对比总结算法
教师：请大家回忆一下，计算连加、连减、加减混合的题目时我们都是按什么顺序算的？
学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。
四、检测成效，拓展延伸
1、完成第75页“做一做”
（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。
09-9-12 17:50:31
2、完成76页练习十二第1题。
（1）学生观察插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。
（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。
3、完成练习十二第2题。
先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
4、完成练习十二第3题。
由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。
六、课堂总结
1、教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2、学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。
3、教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
连加、连减、加减混合综合练习》教学设计
教学内容：课本76、77页练习十二第4、5、6、7题目及思考题
教学目标：
1、让学生进一步掌握连加、连减及加减混合计算的运算顺序。
2、能运用连加、连减、加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：运用所学知识解决实际问题
教具准备：5角硬币一枚，2角四张，1角8枚，一本小笔记本。
教学过程：
一、完成76页第4题
指名板演，并说说先算什么，再算什么。
二、完成77页第5题
1、指名说说图意
2、列式计算
三、完成77页第7题
1、明确题目的要求。
2、以开火车的形式进行。
四、完成77页第6题
1、指导学生明确题目要求。
2、学生独立完成。
3、全班交流订正。
五、完成77页思考题
1、引言：同学们的表现真好，回答问题时声音响亮，表述非常完整。老师想*一本小笔记本奖给表现最好的同学。这本笔记本需要8角钱，老师的包里带了一些钱（同时从包里拿出准备好的钱），想请同学们帮老师想想，我应该怎样付钱？你能想出几种拿法？
2、学生上台动手操作，教师板书
3、引导学生梳理总结拿钱方法
六、全课总结
这节课同学们的表现都不错，表现得最好的是……（由学生推荐），奖给小笔记本。
当然，练习课的形式以及顺序因人而异。
《加减混合》 篇4
课题
课型
新授
案序
目标
1、 结合实际，理解的意义。
2、 初步掌握算法、读法。
3、 初步培养应用意识。
重点
算式的运算
难点
意义的理解
教学仪器与媒体
教学课件
教学基
本思路
谈话引入——自主合作——探索新知——练习巩固
板书设计
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、谈话引入。
二、自主合作，探索新知。
通过前几天的学习，我们知道花果山上的小猴子聪明、顽强，关于小猴子的故事还有许多，下面我们一起看一下。（课件演示）
1、观察情境图：
师：通过观察你发现了什么？
引导学生充分的表述。
2、得出问题：
师：根据你的观察，你能试着提出一个数学问题吗？
教师根据学生所提出的问题选出本课所研究的主要问题：现在有多少只猴子学钓鱼？
3、自主合作，探索新知。
学生在独立思考的基础上进行小组交流，最后汇报。
学生可能会列出：
5+1-3 5-3+1
三、拓展应用：
四、课堂总结：
让学生读一读。
师：这样的算式怎样算呢？
学生独立思考，小组交流。
4、小结升华：
观察今天所研究的这些算式与以前学过的算式有什么不同？
引出课题：。
小结：生活中经常需要用到把三个数想加减的情况，在计算时可以先把前两个数相加减，再与第三个数想加减。
1、解决“现在鱼缸里有几条鱿”的问题。
2、想一想生活中哪些问题可以用今天所学的知识来解决。
3、自主练习第47页的第1题。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？
反思：
《加减混合》 篇5
的教学设计
教学内容：九年义务教育五年制小学数学第一册第65页,练习十三第1、2、3题。
教学目的：使学生能够正确地进行10以内的计算。
教 具：金鱼图、小鸟图、幻灯卡片、口算卡片、小黑板。
教学过程：
一、复习
1.教师：我这儿有6道题,谁回答得好,就会为你的小红花积1分,前面3道题要求说出计算过程,后面3道题请你请你直接说得数。
8-3-1 8-2-4 10-3-5
6-2-1 9-2-5 6-3-2
2.口算题：(师：我这儿还有一些口算题,看哪些同学有兴趣回答)
3+2 6+3 8-4 10-5
5-4 9-5 4+3 5+2
二、新课
1.教学第一幅图
师：这有一个鱼缸，鱼缸里养着一些白金鱼,(师边说边贴4条白金鱼)
鱼缸里养了几条白金鱼？用数字几表示？板书：4
鱼缸还养了一些红金鱼,(师边说边贴3条红金鱼)鱼缸里还养了几条红金鱼？用数字几表示？板书：3
要求鱼缸里一共有几条金鱼用什么方法计算？怎样列式？(师在4和3的中间板书"+")
(师拿走2条)
请你仔细观察老师拿走了几条？老师拿走的2条是从几条里面拿走的2条？(7条里面拿走的)你是怎样计算的？(7-2)
(师引导学生把这幅画的内容共同回忆一遍)
谁能根据我们回忆的过程把这个算式说完全？(4+3-2)(师在4+3的后面接着板书"-2")
请你们仔细观察这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同？
师：连加是把三个数相加,先把前两个数相加,再加第三个数。它们都是加法；连减是从第一个数里减去第二个数,再从剩下的数里减去第三个数,它们都是减法。这个算式有加法,还有减法,是,这就是我们今天学习的新内容：。
师板书课题：
我们根据刚才的图意来看这种式题应该先算什么？
师总结：4+3在前面先算4+3？(并在算式上用箭头表示出来。)再算什么？(7-2)(师用箭头示出来)
(师领生把算式和计算顺序朗读一遍)
2.教学第二幅图(出示小鸟图)
请仔细观察,这幅图中有几只小鸟？(4只)用数字几表示？(师移走1只)飞走了几只？用数字几表示？还剩几只？怎样列式？（师再帖两只）又飞来几只？现在一共有几只小鸟？这5只小鸟是怎样得来的？（是还剩的3只小鸟加上又飞来的2只小鸟，一共是5只小鸟）谁能把刚才的计算过程说一遍？（师引导生说：有4只小鸟，飞走了1只，还剩3只，加上飞来的2只，现在一共有5只小鸟）谁能把算式说完全？（4-1+2）（把算式读一遍）
师：这个算式也是有加法,有减法,也是式题。这个式题应该先算什么？再算什么？(学生边说,师边用箭头表示出来)
(师领生朗读算式和计算过程)
3.小结
我们学习的两道题都是式题,我们在计算式题时,像第1题(4+3-2)是加法在前面,我们先算加法,像第2题(4-l+2)是减法在前面,我们先算减法。
4.看书：
师：请同学们轻轻的把书翻到第65页,我们学的就是第65页最上面的内容,请你们把书上的方框填完整。
5.巩固
①出示幻灯(第65页的做一做)
2+6-3 7-3+4
先请学生观察这两道家简混合式题是加法在前面还是减法在前面，请学生会大限算什么，再算什么，然后请学生做出来。
②用幻灯出示练习十三的第2题，让学生说出计算顺序。
③用幻灯出示练习十三的第1题，再列式计算。
三、小结
我们今天学习了计算，学习了式题计算顺序。请同学们在做式题时，注意观察是加法在前面，还是减法在前面，如果加法在前面，先算加法，如果减法在前面，先算减法。
四、作业：练习十三的第3题。
《加减混合》 篇6
教学目标
（一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序.
（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力.
（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题.
难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题.
教学过程设计
（一）复习准备
1.板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写.
2.口算
其余学生口算，要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=
订正板演，由学生讲解计算过程.
（二）学习新知
1.复习订正后，教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题，看看同学们会做吗.
出示例3 68－29＋51=
启发提问：
（1）这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？
（2）用竖式怎样计算？
学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法.即：
再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里.
第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位.第二种抄错了运算符号.导致最后结果是错误的.
小结性提问：
（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？
（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？
在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道题.
（1） 56＋24－30= （2） 67－34＋39=
指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬.
2.出示例4 72－（47＋16）=
启发性提问：
（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？
（2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看.
由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法.
重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况.有没有错误，错在哪里？
第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的.因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法.
独立计算“做一做”中的两道题.
（1） 32＋（55－46）= （2） 76－（13＋42）=
订正时，提问：
（1）第（1）题有简便写法吗？为什么可以写成
（三）巩固反馈
1.基本练习
可在书上填数.
2.对比练习
（1）用竖式计算下面两题
81－52＋48 70－（23＋35）
在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同.
（2）口算下面各题
55＋30＋8 56－3＋9
42－（8＋34） 81－7－70
35＋（10－6） 74－（80－6）
由学生直接在书上填得数.
3.判断下面计算是否正确，把不对的改正过来
第（1）题错，第（2）题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法.
4.课后练习
练习一第5题和第9题.
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题（不带小括号和带小括号的）及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的.
用竖式计算不带括号的加减混合式题，学生不会有什么困难.因此，采用由学生试算，发现学生计算中的错误及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯.但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难.为了突破这一难点，教学例4时，先放手让学生试做，根据学生试做中存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初步理解.因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法.紧接着安排“做一做”的两道题，其中第（1）题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法.通过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什么情况下则不能.在巩固反馈环节时，采用判断的形式加以巩固.这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培养学生比较、判断的能力.
《加减混合》 篇7
教学内容:本册教科书第75页及练习十二的第1-3题。
教学目标:
1、引导学生经历从实际情境中抽象出计算数学问题的过程,直观地理解计算的意义。
2.掌握的计算顺序,能正确地进行10以内数的计算。
3·初步学习用计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会计算与生活的密切联系。
教具、学具准备：
1. 教师准备第75页两道题及补充练习的课件。
2. 学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：
一、 复习准备
先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加,在10-5-3的计算中是哪两个数相减。
二、 新课引入
1、在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5+3-2 10-5+3
引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较, 它们有什么不同。
2·教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做计算,这节课就来学习这样的计算。
3. 板书课题:
三、 学习新知识
1. 学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。
教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出-个什么数学问题?
学生：湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出"湖里一共有几只天鹅"的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?
教师根据学生的回答板书：4+3
(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面.
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?
教师配合学生的回答在"4+3"的后面写“ -2”，把算式写完整：4+3-2。
教师:为什么要在4加3的后面减去2?
引导学生理解:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。
(3)引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。
(4)学习4+3-2的计算顺序。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“4+3”和“ –2”两部分。
教师:第二步是几减2,为什么是这个数减2?
2、 学习例2。
(1) 在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=。
教师:上面的算式应先算什么,后算什么?
配合学生的叙述在屏幕上闪动 “4-2”。
教师:为什么要先算减法?
引导学生理解:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
教师：算第二步时是哪两个数相加?
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上"2",并在屏幕上闪动“ +3”。
(2) 引导学生总结计算的运算顺序。
教师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序? （按照从左到右的顺序算）
四、 巩固练习
1. 完成第75页"做一做"的练习。
(1)引导学生摆小棒,先在桌面上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。
(2)让学生根据摆小棒的过程把算式7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。
五、综合练习
1.完成练习十二第1题。
(1)学生分组观察第1题的插图,并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。
(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序〉。
2.完成练习十二第2题。
先让学生观察插图,明确要求,然后用线把算式和得数连起来。
3.完成练习十二第3题。
由学生独立完成,教师检查、指导学生写算式的格式。
六开放性练习
1、
8-2+4=6 处方
3+5-3=3 处方
6+2+2=9 处方
2、出示图片：
教师：看图你能列出几个算式？（引导学生自由选择画面，先编题后列算式。）
六、全课小结
《加减混合》 篇8
教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》
教学内容：p75 加减混合
教学目标：
1、经历具体的生活情境，理解加减混合运算的意义，掌握加减混合的计算方法。
2.培养学生初步的数学语言表达能力，增强合作意识，养成认真细致的做题习惯。
3、在探索加减混合运算的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学学习成功的喜悦。
教学重点：掌握加减混合运算的算法，理解加减混合的算理（虽然一年级的小朋友说清楚算理也是难点，但是我们班的学生在说算式意义的时候大部分表达已经不错，所以我把这部分定为重点）
教学难点：加减混合第二步的计算。
教学用具：课件、小棒
教学过程：
一、复习导入
6+4= 9-2=
5+2+3= 10-1-4=
二、探索新知
（1）先加后减
师：小朋友们见过天鹅吗？老师今天要带你们一起去看一看小天鹅！
出示天鹅情境图
师：小河里一共有几只天鹅？
汇报：小河里一共有4只天鹅（在说的过程要规范学生语言，用完整的句式表达）
动态演示：飞来了3只天鹅。
师：飞来了几只？
生：飞来了3只天鹅。
师：还剩下几只呢？用算式表示。
板书：4+3
师：我们的小天鹅玩累了，要走了。
动态演示：又飞走了2只
师：你能把刚才的过程写成一个算式吗？
学生汇报，完成板书：4+3-2=5
比较：这个算式跟我们以前学过的连加和练减算式有什么不一样？
生：有加又有减
揭题：加减混合
读一读：4加3再减2等于5。（读的过程有必要用上“再”，我觉得这也是对算式的理解方式，而且有助于学生的计算）
师：结合小天鹅的图说一说算式的意义。
生汇报：原来有4只小天鹅，先飞来了3只天鹅，又飞走了2只天鹅，剩下5只小天鹅。
（第一个学生在说的时候可能会很困难，可以先请一个表达比较好的学生先示范，在大大表扬这个学生之后，接下来的学生也会学着他这样说一说）
师：你能计算以下这个算式吗？
要求：1、计算为求正确最好能做一做标记 2、边计算边想一想：先算什么，再算什么。
学生扮演，说一说计算过程。
生：先算4+3=7，再算7-2等于5。
师：说一说5是怎么来的？
生：是通过算出4+3=7，再用7-2算出来的
（2）先减后加
师：现在小河里是几只天鹅？
生：一共有四只天鹅。
师：小天鹅玩累了，飞走了几只？
生:飞走了2只天鹅。
师：看到飞走了几只啊，又有几只小天鹅飞过来了，那飞来了几只？
生：飞来了3只天鹅.
师：你能用刚才的图列出一道算式？
生汇报：4-2+3=
师：说一说算式的意思。（同桌互相说）
生：原来小河里有4只天鹅，先飞走了2只，又飞来了3只天鹅，现在一共是5只天鹅。
师：不做标记快速算一算，想一想先算什么再算什么。
（不做标记是为了让学生把第一步计算记在脑子里，从而提高计算的速率）
生汇报：4-2+3=5
先算4-2=2，再算2+3=5
师：说一说5是怎么来的
生：先算出4-2=2，再算2+3=5
三、练习巩固
1、做一做
摆小棒：摆出7根，先拿走3根，再拿进来4根，列出一个算式
7-3+4=7
2、算一算
7-6+5= 8-4+3=
6+0-2= 7-0+3=
找一个算式说一说怎么算的。
师：在做加减混合的时候，应该注意什么问题？
生：做好标记，第二步计算不能忘记。
3、拓展提高
课本77页最后一题
《加减混合》 篇9
教学目标：
1、使学生掌握加减混合的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括能力。
3、应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：加减混合的计算顺序。
教学难点：能够根据图意进行加减混合两步的计算。
教学过程：
一、设疑引发兴趣，温故导新。
（1）口算。
2+4+1= 9-2-6= 6+1+2= 7-2-3=
10-4-3= 3+3+4= 8-1-5= 5+0+5=
（2）教师利用投影或图片分步演示，引导学生观察图，口述图意，列式计算。
①先出示鱼缸中有4条黑金鱼，再出示有3条红金鱼，又放入2条花金鱼，问一共有多少条金鱼？
教师问：这种把三个数加起来的算式叫什么？（在算式上边板书：连加）
②先出示鱼缸中有9条金鱼，拿走3条，又拿走2条，问还剩几条？
学生口述后列式：9-3-2=4
教师问：这种从一个数里去掉一部分，再去掉一部分的算式叫什么？（在算式上边板书：连减）
教师问：在计算连加、连减时我们是怎样计算的？ 2.指导探索，学会新知识。
（1）教学例1（金鱼图）。
教师用投影或图片分步演示后，引导学生观察图，并分组讨论图意，③教师问：你认为应该先算什么？再算什么？
教师问：先算4加3等于7，7表示什么？再算7减2等于5，5表示什么？
（2）教学例2（鸽子图）。
教师运用投影或图片分步出示鸽子图，引导学生观察图，口述图意，
③说一说先算什么？再算什么？
教师问：说一说算式中的4、
5分别表示什么？
（3）归纳小结，说清算理。
教师问：观察今天学的算式与以前学的连加、连减算式有什么不同？
教师说：同学们观察分析得很好！像这样既有加又有减的算式，我们叫它加减混合式题。
师问：计算加减混合时我们是怎样计算的？
3.质疑调节，强化算法。
教师问：今天学的知识小朋友们有问题吗？老师有一个问题要问：你觉得今天学的知识在什么地方容易错？
教师讲：计算的关键是要记住计算时的运算顺序和把第一步的得数记清楚。
（1）计算并口述过程。
（2）数学医院（判断下面各题是否正确，对的在括号里打“√”号，错的在括号里打“×”号。全班用反馈牌反馈）。
4+2-1=7（ ） 2+2+1=5（ ）
4-1-1=4（ ）
（3）计算。
5+4-4= 6-5+8= 3+3-3=
8+2-3= 7-4+5= 4-2+8=
（4）连线。
课后小结：个别学生理解不好。
《加减混合》 篇10
教学目标
1.使学生理解的意义，掌握运算顺序，正确进行计算.
2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力.
3.体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯.
教学重点
理解的意义，掌握运算顺序.
教学难点
正确计算式题.
教学过程
一、复习导入.
1.复习10以内的加减法单项口算.
老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数.
2.复习10以内连加、连减口算
老师出示口算卡片，指名回答.（说出各题的计算过程）
我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题.
二、指导探索：
1.教学例1【出示图片“金鱼图”】
鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书： ）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书： ）
（1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？
（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）
谁会列式？板书：
（2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？
像这样既有加法，又有减法的算式叫.板书课题：
（3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5.）板书： 让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说.
2.教学例2.
（1）出示图片“鸽子图”
你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）
（2）谁会列式？你是怎么想的？
板书：
这也是算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）
学生齐说计算过程，老师板书：
5
3.比较质疑.
两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）
说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫，计算算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算.
你还有什么问题吗？
《加减混合》 篇11
[教学目标]
1.知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。
2.过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。
3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。
[重点难点]
1.教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。
2.教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。
[教学准备]课件、图片、小棒。
[教学过程]
一、复习
1.计算。
4 ＋ 3 ＋ 2 6 ＋ 4 ＋ 0 10 － 2 － 7
9 － 5 － 4 2 ＋ 2 ＋ 4 8 － 0 － 6
2.说一说你是怎样算的？
二、自主探索，学习新知
1.创设情境，引入新课。
师：同学们，天鹅是我们国家的保护动物，你们在动物园里见过吗？
生：见过。
电脑演示：
师：你们看！多么美的白天鹅啊！听！是什么声音？有几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水清澈见底。一阵微风吹来，湖面荡起波纹，湖边是碧绿的青草。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情游戏，……
2.看图理解图的意思，列式计算。
师：这时天空中又有几只天鹅飞过，谁能说说，你看到了什么？能提出什么问题？
生：湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只，一共有几只天鹅？
师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
生：把原来的 4 只这一部分和飞来的 3 只这一部分合并起来。
师：你会列式吗？
生：列式是 4 ＋ 3。
教师板书：4 ＋ 3
演示：飞走了 2 只。
师：现在湖里的天鹅只数发生了什么变化？
生：飞走了 2 只。
师：能提出什么问题？
生：现在有几只天鹅？
师：要求现在还有几只天鹅怎么办？
生：再减去 2 只。
师：从几只里减去 2 只？
生：从 7 只里减去 2 只。
师：7 只是怎么得来的？
生：是原来的 4 只加上又飞来的 3 只得出 7 只这个总数。
教师补充算式：4 ＋ 3 － 2。
学生读算式。
3.出示课题。
师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。
板书：加减混合
4.进一步理解算式表示的意思。
师：谁能说一说 4 ＋ 3 － 2 表示的意义？
生：4 ＋ 3 － 2 表示先把原来的 4 只和飞来的 3 只合并在一起，再去掉又飞走的 2 只。
5.正确计算。
师：那么 4 ＋ 3 － 2 该怎么计算呢？同学们讨论一下这个算式先算什么，再算什么。
学生讨论、汇报。
生：先算 4 ＋ 3 ＝ 7，再算 7 － 2 ＝ 5。
师：同学们讨论的结果都是先算 4 ＋ 3 ＝ 7，再算 7 － 2 ＝ 5。做题时有没有需要提醒大家注意的地方？
生：一定要记住第二步是几减2。
6.探讨加减混合式题的运算顺序。
师：过了几天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，你们看！
课件演示：
湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只。
师：谁来说一说,这幅图的意思？
生：湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只。
师：你能提出什么问题？
生：现在湖里有几只天鹅？
师：怎样求？谁会列式？
生：4 － 2 ＋ 3。
教师板书：4 － 2 ＋ 3
师：这道算式先算什么？再算什么？请同学们试着做一做。
学生试做、汇报。
师：做这道题，关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数 2。
师：请大家回忆一下刚才这两道题的计算过程，谁能说一说我们是按什么顺序计算的？
生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。
7.巩固加减混合式题的计算顺序。
师：现在我们就按这样的顺序来摆图片。
拿出皮球的图片，做书上第 75 页的“做一做”。
三、巩固练习，解决问题。
1.做书上第 76 页的第 1 题。
师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。
学生独立完成，然后集体订正。
2.做书上第 76 页的第 2 题。
帮小猪找家。
3.做书上第 76 页的第 4 题。
任选三道你喜欢的题计算。
4.回答问题：
（1）从左数，小花坐在第（ ）个，从右数小花坐在第（ ）个。
（2）从左边数起，小军排在第三，从右边数起，小英排第六。这排小朋友一共有多少？
四、小结
这节课我们认识了什么？还有什么想说的？
五、板书设计
《加减混合》 篇12
教学目标
（一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序.
（二）用竖式正确计算两步式题，提高计算能力.
（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算两步式题.
难点：用竖式计算带小括号的两步式题.
教学过程设计
（一）复习准备
1.板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写.
2.口算
其余学生口算，要求学生说出口算过程.复习运算顺序.
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=
订正板演，由学生讲解计算过程.
（二）学习新知
1.复习订正后，教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题，看看同学们会做吗.
出示例3 68－29＋51=
启发提问：
（1）这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？
（2）用竖式怎样计算？
学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法.即：
再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里.
第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位.第二种抄错了运算符号.导致最后结果是错误的.
小结性提问：
（1）两步式题的运算顺序是怎样的？
（2）用竖式计算两步式题应注意什么？
在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道题.
（1） 56＋24－30= （2） 67－34＋39=
指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬.
2.出示例4 72－（47＋16）=
启发性提问：
（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？
（2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看.
由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法.
重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况.有没有错误，错在哪里？
第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的.因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法.
独立计算“做一做”中的两道题.
（1） 32＋（55－46）= （2） 76－（13＋42）=
订正时，提问：
（1）第（1）题有简便写法吗？为什么可以写成
（三）巩固反馈
1.基本练习
可在书上填数.
2.对比练习
（1）用竖式计算下面两题
81－52＋48 70－（23＋35）
在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同.
（2）口算下面各题
55＋30＋8 56－3＋9
42－（8＋34） 81－7－70
35＋（10－6） 74－（80－6）
由学生直接在书上填得数.
3.判断下面计算是否正确，把不对的改正过来
第（1）题错，第（2）题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法.
4.课后练习
练习一第5题和第9题.
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算式题（不带小括号和带小括号的）及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的.
用竖式计算不带括号的式题，学生不会有什么困难.因此，采用由学生试算，发现学生计算中的错误及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯.但对有括号的式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难.为了突破这一难点，教学例4时，先放手让学生试做，根据学生试做中存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初步理解.因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法.紧接着安排“做一做”的两道题，其中第（1）题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法.通过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什么情况下则不能.在巩固反馈环节时，采用判断的形式加以巩固.这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培养学生比较、判断的能力.
《加减混合》 篇13
教学目标
1.使学生理解的意义，掌握运算顺序，正确进行计算.
2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力.
3.体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯.
教学重点
理解的意义，掌握运算顺序.
教学难点
正确计算式题.
教学过程
一、复习导入.
1.复习10以内的加减法单项口算.
老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数.
2.复习10以内连加、连减口算
老师出示口算卡片，指名回答.（说出各题的计算过程）
我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题.
二、指导探索：
1.教学例1【出示图片“金鱼图”】
鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书： ）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书： ）
（1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？
（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）
谁会列式？板书：
（2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？
像这样既有加法，又有减法的算式叫.板书课题：
（3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5.）板书： 让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说.
2.教学例2.
（1）出示图片“鸽子图”
你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）
（2）谁会列式？你是怎么想的？
板书：
这也是算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）
学生齐说计算过程，老师板书：
5
3.比较质疑.
两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）
说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫，计算算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算.
你还有什么问题吗？
三、巩固练习.
1.看算式摆学具：
出示：
这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆.
2.学生独立完成第65页的做一做.
订正时说计算过程.
3.口算：（指名说答案，其他同学当裁判）
老师分别出示口算卡片：
4.竞赛：争做计算小能手.
每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么知识？做式题要按什么顺序计算？
板书设计
探究活动
送信
活动目的
使学生进一步熟悉连加、连减、的计算.
活动准备
标有数字0～10的信箱，写有算式（10以内连加、连减、）的信
活动过程
1.在讲台上放上信箱.
2.发给每个学生一封信.
3.要求学生将手中的信送到相应的信箱中.
4.送信结束后，老师带全班同学检查有没有送错的信.
5.送对信的同学获“合格邮递员”称号.
纸上购物
活动目的
使学生熟悉10以内加减、连加、连减的运算。
活动准备
一张超市商品价目图，上面标注商品名称及价格（整元）；两张购物表（如下）
表一：
商品名称
合计
价 钱
表二：
付 出
钱 数
商品及价钱
找 回
钱 数
活动过程
1.每人发两张购物表，看商品价目图决定自己*什么，如何付钱？（几种商品一共需要多少钱？准备付多少钱？应找回多少钱？）
2.把自己购物的情况填入购物表中，然后交给组长.
3.各组组长集齐组员的购物表，组织小组成员逐个检查购物表的填写情况.填写正确的表示购物成功，并发给“合格顾客”标志.
《加减混合》 篇14
第11课时
教学内容：
课本p28例3
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学重点：
初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
教学难点：
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、创设情景引入新课
小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。
[设计意图]：激发学习的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
（1）出示主题图。了解信息，小组交流。
（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。
2、练习。完成p28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。
[设计意图]：1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。
2、发展学生解决实际问题的能力。
三、巩固练习
1、完成练习五第4题，第8题分小组比赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
四、课堂总结：
今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。
五、随堂练习
《加减混合》 篇15
教学目标
1.掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序.
2.用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力.
3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
教学重点
掌握用竖式计算加减混合两步式题.
教学难点
用竖式计算带小括号的加减混合两步式题.
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备.
教学过程
一、复习导入
1.演示加连减的竖式计算（投影片演示，或用多媒体设备演示）
师：我们上节课学习了连加、连减两步式题竖式的计算方法.下面就请大家来看两道题目的计算过程.[演示动画“连加”]
（1） 演示54＋26＋15＝的计算过程
（2） 问（演示完54＋26＋15＝的计算过程后）：哪一种计算方法最简便，为什么？
（3） 演示90－58－24＝的计算过程
（4） 问（演示完90－58－24＝的计算过程后）：在计算这道题时要注意点什么？
[1.在用竖式计算90－58这一步时，要注意十位上有退位；2.计算第二步时，如果能够口算，就不用写竖式了.]
2.复习两步式题的运算顺序[演示动画“加减混合”]
（1）开始演示动画“加减混合”，准备进行观察对比.
（2）复习各种两步式题的运算顺序.
问：这几组题目各有什么特点？说一说每一组题的运算顺序是什么？
（3）演示动画“加减混合”，印证学生的回答.
二、新授
1.教学例3、例4
（1）出示例3和例4两道例题
（2）问：谁来说说，这两道题的运算顺序是什么？
（3）问：说一说，这两道题与我们上节课已经学习的连加和连减的两步式题有什么区别和联系？
[区别：1.上节课学习的题目不是连加就是连减，题目中的运算符号都相同.2.上节课学习的题目都不带小括号.
联系：1.今天学习的题目跟上节课学习的题目都要写竖式计算.2.我们能向上节课一样，想出不同的竖式的写法.]
（4）学生独立试做例3和例4（教师行间巡视，随时请不同做法的学生到黑板上板演.）
（5）在学生们试做的两种方法中，对比，择优.引导学生选择省时省力的算法.
（6）问：例4有没有简便写法？为什么？
（7）师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些什么问题？
[ 1.抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误；
2.在竖式计算过程中，要注意看清运算符号；]
3.在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺序错了，题目就该算错了.]
2.对比小结
问：这节课学习例3和例4这两道题有什么不同点？[1.例3不带小括号，例4带小括号；2.从根本上来说，这两道题的运算顺序不同]
3.巩固练习
56＋24－30＝ 67－34＋39＝
32＋（55－46）＝ 76－（13＋42）＝
要求：做题速度比较快的学生可以按顺序将四道题目依次做完，做题速度比较慢的学生可以从每个做一做里任选一道题计算出结果.
4.归纳质疑
（1）通过这节课的学习，大家有什么收获？
（2）还有什么不明百或是需要说明的问题吗？
（3）除了同学们想出的方法以外，谁还有什么更好的办法解决今天学习的题目吗？
（4）今天学习的题目，在我们的生活中有没有类似的例子？
三、布置作业
板书设计
教案点评：
本节课紧接上一课的内容，在连加、连减的基础上进行加减混合运算。因此在教学开始时，便通过一个动画很好地复习了这部分内容。
随后又通过一个动画，形象地演示了混合运算的运算顺序，使学生通过自主的选择，发现、掌握运算顺序。
探究活动
讨论会：迎新生
活动目的
增加学生对连加的认识.
讨论题目
下面是开学前一天，六一小学大队辅导员和大队干部们的对话：
李老师：为了迎接新生入学，我们要给每一名新学生*一朵小红花.还要布置好带新生进教室的人员.
六年级的四个大队长齐声说：“放心吧，李老师，我们年级已经把这些事都包了！”
六一班的大队长说：“我们班的同学们已经做好了57朵小红花了.”
六二班的大队长说：“我们班的同学们也在做小红花，已经做好了49朵了.”
六三班和*班的大队长说：“李老师，我们两个班的同学们已经把126名新生明天要坐的椅子都摆好了.”
六一班的大队长又说：“明天，我们班有23名同学负责迎接小同学，28名同学负责给小同学们戴小红花.”
六二班的大队长说：“明天，我们班有25名同学负责迎接小同学，22名同学负责给小同学们戴小红花.”
李老师说：“你们的工作可*动，不愧是六年级的大哥哥大姐姐，你们在一起算一算，做的小红花够不够，给一年级小朋友戴花的人够不够，如果不够，从五年级补上.”
“您就放心吧！没问题.”
小读者们，请你从中找出有用的条件来算算，他们准备的小红花够吗？是不是每一个一年级的新生都有人负责给他（她）戴上小红花呢？
活动过程
1.教师出示讨论题目，有条件的可由学生表演.
2.学生分组讨论，然后每组派代表叙述本组结论.
3.教师评判，给结论正确者戴上小红花.
以上，就是蜕变学习网小编给大家带来的《加减混合》全部内容，希望对大家有所帮助！
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本文标题：《加减混合》
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