如何培养孩子良好的阅读习惯这三点一定要做到！

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如何培养孩子良好的阅读习惯这三点一定要做到！

　　阅读是一个人的私事，是一件没有标准答案的事。每个人对阅读都能总结出千差万别的心得感受来。我仅结合自身的阅读实际，谈谈我所理解的阅读当中的三对关系。
　　
　　先把书读厚，再把书读薄
　　
　　文字载体是有限的，而人的思想是无限的。作者的好恶、价值观和许多只可意会不可言传的想法，是不能全部落在文字上的。另一方面，读者和作者的背景、境况、时代不同，双方对客观事物的理解也存在偏差。作者认为是常识的内容，在读者看来是需要论证的问题;读者想当然认为是对的东西，作者可能是排斥的。因此种种，我们看到的文字除了字面意思外，通常包含着丰富的内涵、隐藏着众多的信息。后者就是“文字背后的内容”。
　　
　　阅读习惯养成初期，读者对文字背后的内容一知半解，甚至茫然无知，就会遭遇种种困难。读者会觉得作者的文字苍白、内容单薄，汲取不了太多的养分。这个阶段的任务，就是把书读厚”。从寥寥几笔的文字中，得到尽可能多的内涵;从看似平淡无奇的描述中，抓取作者隐藏着的深意。
　　
　　刚开始把书读厚，感觉比较吃力。越往下读，会觉得越轻松。因为我们在精读的过程中，会不自觉地归纳一些规律性的知识。比如，我们读历史的时候，看到一名新科进士入选了翰林院，另一名新科进士去地方上当知县，就知道前者考试成绩很好，后者成绩一般。当我们发现官员遇到父母丧事而没有丁忧，就会判断不是有紧急工作就是有掌权者关照他。越来越多的知识规律会帮助我们把同类型的图书越读越薄，越读越快。厚是薄的基础，薄是厚的成果。不要在把书读厚的过程中感到吃力，就囫囵吞枣，更不能中途而废。
　　
　　*阅读和纸质阅读，孰优孰劣？
　　
　　现在有反对将*阅读当作阅读的声音。大家觉得，*阅读算不算阅读呢？
　　
　　我觉得，阅读的本质是通过文字来获取信息、锻炼思维。*阅读符合这样的定义，它和纸质阅读的区别主要是文字载体和传播途径的不同，并没有动摇阅读的本质。因此，*阅读可以说是新媒体时代新型的阅读方式，是适应了现代生活节奏的客观产物。我们讨论*阅读，更应该关注的是它所代表的“短阅读”和传统纸书“长阅读”之间的关系。
　　
　　首先，“短阅读”和“长阅读”哪个更好？两者各有利弊。短阅读便捷，长阅读便于深入。对于一些内容浅显，或需紧急处理的文字，完全适用于短阅读。短阅读还提供了互动交流功能。比如，现在的一些*阅读APP，可以连接我们和社交朋友，将我们的读书选择、阅读进度、笔记分享给朋友，一起讨论交流。每天还有阅读排行榜，看谁读书的时间最长，我们在相互点赞的同时无形中也在相互督促。短阅读最大的缺点，也许在于它同时也是一种“浅阅读”。电子文本的定位还不能做到像纸质书那般快速、精准。而我们在读纸书时，随时可以把重要内容折起来、画出来，或者在旁边加大段的批注;下回寻找的时候，迅速定位，之前的疑问也好、思考也好，一目了然。这是电子文本目前还不能做到的。
　　
　　其次，什么时候适合“短阅读”，什么时候适合“长阅读”？我常常担心自己，随着对*的依赖越来越深，短阅读的习惯越来越深，我会不会离不开*了，进而丧失了长阅读的能力。为了预防这样的后果，我一再提醒自己，有条件长阅读就不要短阅读。我从今年开始，每天都在笔记本上记录当日的纸书阅读页数。每月统计总数，然后比较增减情况。我的基本态度是：短阅读始终是补充，而不是阅读的全部。
　　
　　老知识与新知识
　　
　　通过阅读，我们获取知识。不断的阅读，持续补充我们的知识。这就产生了“老知识”和“新知识”的关系问题。知识像海纳百川，溪流汇入江河，其中有缓缓而来的流水，也有汹涌澎拜的巨浪。那些和老知识存在差异，甚至观点截然相反的新知识，就是巨浪。如何处理这些巨浪，考验我们的认知。
　　
　　我们能够把“新知识”和脑子里的“老知识”融合在一起，首先是我们对涉及领域有一个大体框架，其次分解新知识点，再一点点放置到框架里面。在放置的过程中，可以修正老知识的错误，也可以添设新的框架。我们阅读，好比造房子，先在脑海中有一个知识结构的大框架，把房梁骨架搭起来，新知识就是砖瓦木板，用来添砖加瓦，日渐完善。如果没有知识结构的大框架，我们看再多的图书，都只是在脑海里堆积越来越多的建筑材料而已。而且，遇到新老矛盾的知识，还会无所适从，彷佛有两个小人在拿着不同的建材打架。搭建知识结构，是阅读的好习惯，也是长久保持阅读习惯的必要条件。