立体图形的拼组_蜕变学习网

今天蜕变学习网小编整理了立体图形的拼组，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

立体图形的拼组（精选5篇）

立体图形的拼组篇1

　　教学内容：书第28页例3及相应习题。

　　教学目标：

　　1、通过动手拼搭及剪、贴活动，使学生初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形的关系，培养学生的空间观念。

　　2、通过课堂的各种活动，激发学生的学习兴趣。培养学生的动手操作能力，想象能力等。

　　教学重点：立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。

　　教学难点：感知平面图形与立体图形间的关系及其操作。

　　学具准备：长方体、正方体若干个，胶水。

　　教具准备：课件、正方体、长方体、盒子各一个，手工小奖品若干个，彩纸若干张。

　　一、创境设疑，激趣导入

　　师：同学们，老师今天特别为小朋友们准备了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？

　　（背后藏着一个正方体盒子和一个长方体盒子，里面分别装着奖品）

　　学生充满兴趣，好奇地期盼着……

　　教师先出示正方体，同学们，老师把一些礼物放在这个盒子里，你们认识它吗？（接着提问：让学生说出它的名字和简单特征）

　　然后出示长方体（同上）进而板书课题。

　　二、动手操作，图形拼组

　　师：这两个（正、长方体）可是小朋友的老朋友了。老师把礼物放在它们的肚子里面了，可是它们也带来了一肚子的问题要向你们挑战，大家有信心吗？挑战成功可以获莉智慧奖品。

　　分为以下三个层次：

　　㈠正方体的拼组（第一层次）

　　师：我们先看正方体带来了什么挑战问题。

　　师：（从正方体里拿出第一个问题：

　　请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？

　　生1：我用两个同样的正方体可以拼成一个长方体。

　　生2：我也拼成一个长方体，他是横着拼，我是竖着拼的

　　生3：我可以把一个放在另一个上面，也是一个长方体

　　师：同学们的想象能力可真丰富呀，横着拼，竖着拼，叠着放，两个同样的正方体都能拼成一个长方体。第一个问题大家挑战过关了

　　师：从正方体里拿出第二个问题：

　　三个正方体的学具，你又能拼成什么？

　　生1：老师，我可以拼成一个领奖品。

　　生2：看，我拼成了一个“品”了。

　　生3：可以拼成一个拐角。

　　师：第三个挑战的问题会是什么呢？请一名同学上来揭开秘密。

　　请拿出8块同样的正方体学具，你可以怎样拼？（可以让学生单独操作，也可以两人或小组合作，然后汇报。如：可以拼成一座山，一个大的正方体，一个长方体……）

　　师：正方体看到大家操作得这么认真，想象力又这么丰富，决定提高难度，同学们还有信心吗？（有）

　　自由想象题：请小组合作，拿出小组内所有的正方体学具，拼拼自己喜爱的图形。

　　小组汇报：①老师，我们组用24块同样的正方体拼成一辆火车把智慧花放在上面装饰就更漂亮了。②老师，我们组垒成了高高的一座山了。③老师，我们组的机关枪多漂亮啊。

　　㈡长方体的拼组（第二层次）

　　1、师：正方体年到同学们同学们反应这么快真是又羡慕又佩服，它急匆匆地跑到长方体身边，让长方体再考验你们了，睢！

　　2、提示问题：

　　请①②③④小组用4个同样的长方体来摆一摆

　　请⑤⑥⑦⑧小组用8个同样的长方体来摆一摆　

　　比一比，哪一组摆得最漂亮。

　　3、学生立刻投入激烈紧张的操作中，然后得意洋洋汇报结果

　　㈢长方体与正方体的拼组（每三层次）

　　1、师：单独发出挑战同学们都胜利过关了。

　　现在正方体和长方体决定联合起来再考考你们。

　　自由想象题：

　　小组商量，你们爱拼什么都可以，但一定要把长方体和正方体两种图形都用上哦。

　　2、展示欣赏作品

　　三、活用知识，解决问题

　　师：现在，老师也被同学们的想象能力折服了，老师也想考你们，看，老师桌子上有这么多的盒子放得很凌乱，大家一起动脑筋，帮忙收拾整齐又漂亮。

　　1、学生勇跃发表意见，教师让学生动手操作。

　　4、小结（联系生活）

　　四、巩固深化

　　1、完成28页“做一做”并处延拓展

　　2、完成练习六第3题

　　3、完成练习六第7题

　　五、全课总结

　　这节课，我们用正方体和长方体拼成了好多好多的图形，这两个老朋友非常满意大家的表现。在生活中，在数学王国里还有更多奇妙的图形呢？只要同学们用心观察、认真思考。一定能发现其中的秘密。

立体图形的拼组篇2

　　教学内容：教科书28页例3，28页做一做，练习六3——7

　　教学目标：

　　1、感知立体图形之间的关系。

　　2、能根据要求自己操作学具。

　　3、培养学生团结协作的精神。

　　教学重点：立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。

　　学具准备：长方体、正方体积木块。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们，上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。今天我们一起来学习，看看立体图形之间有什么关系？

　　二、学生活动

　　1、教师提出要求：每个小组的桌子上都有一些长方体和正方体的积木块，请你选择一些自己拼组看看发现了什么？拼完后在小组内互相交流一下。

　　2、学生进行拼组活动。

　　3、小组内交流自己的体会。

　　4、全班共同交流。总结出立体图形之间的转换关系。

　　三、练习

　　1、28页做一做：这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。

　　用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱，学生独立操作即可。做完后谈谈自己的体会。使学生看到平面图形与立体图形的关系。

　　2、第3题：这是一道数小正方体个数的题。

　　数正方体的个数。

　　3、第4题：这是一道连线题，考查学生的空间感。

　　给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下面的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。

　　4、第6题：这是一个拼图的活动。

　　在里填入适当的序号，拼出熊猫头。

　　5、第7题：

　　用 1 4 2 3 做成一个，数字“4”的对面是数字“（）”。 5

　　四、小结：

　　1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？

　　2、谈一谈你的收获。

立体图形的拼组篇3

　　教学目标

　　1.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

　　2.通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。

　　3.通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。

　　教学内容：教科书第28页。

　　教具、学具准备

　　1.长方体、正方体积木若干。

　　2.长方形、正方形纸若干。

　　3.课件一套。

　　教学设计

　　复习引入

　　师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。

　　师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）

　　师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。）

　　感知特征

　　师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

　　现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？

　　图形拼组

　　师：认识了长方体和正方体，现在我们一起去超巾看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂等）它们摆放的整齐吗？（整齐）再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形？它是由多少筒牙膏组成的？

　　师：投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。你们愿意像这样来摆一摆吗？那我们就赶快动手吧。

　　1.正方体的拼组

　　师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？（长方体）

　　生1：我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。

　　生2：我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。

　　师：你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方体可以拼成一个长方体。

　　现在，请同学们小组合作。用2个、3个、4个……正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

　　小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体；

　　3个正方体可以拼成一个拐角；

　　4个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成一朵梅花；

　　8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。

　　……

　　2.长方体的拼组。

　　师：刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试试吗？

　　请同学们用2个、3个、4个……长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

　　全班交流：2个长方体可以拼成1个大的长方体；

　　2个长方体可以拼成1个细长的长方体；

　　3个长方体可以拼成1个台阶。

　　4个长方体可以拼成1个大的正方体。

　　……

　　3.长方体、正方体的拼组。

　　师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错。想的也很好，现在，请同学们小组合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成那些图形呢？试试看。

　　师：谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。

　　3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；

　　2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；

　　1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；

　　1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。

　　……

　　师小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的，例如刚才我们看到的商场里牙膏和香皂的摆放等等。想一想，你能举出几个生活实例吗？

　　如果还有更多的例子，请同学们课下后再告诉给大家好吗？

　　做一做

　　师：大家己经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。现在请同学们任意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体图形来吗？试试看。（全班展示做的圆筒）

　　数一数

　　老师也用长方体和正方体拼组了一些图形，请大家来看一下（出示课件）。你能数出来每个图形都用了几个长方体和正方体吗？

　　指导看书

　　做练习六第2题和第4题。

　　教学设计说明

　　本课与学生生活联系密切，是在上学期“认识物体和图形”的基础上进行教学的。在教学中，我从学生的生活经验入手，依据学生的认知水平，为学生提供了观察、操作、合作交流的机会。从而激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探索。这一节课在设计上分三个教学环节来进行教学。首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形，不仅对已有的知识进行了复习，也培养了学生从不同角度观察物体的能力。第二个教学环节是图形的拼组。我本着新课标所提出的“空间观念的建立，必须以学生的亲身体验为基础”让学生大胆尝试，勇于探索。始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组，拼好后互相交流欣赏，让学生在活动中体验，在体验中感悟到立体图形之间的关系，欣赏到了几何美和数学美。培养了学生从多角度去欣赏他人的良好心态。第三个教学环节是做纸筒。我提出了“你能用一张长方形或正方形纸，借助胶水的帮忙，做一个我们学过的立体图形来吗？”让学生充分展开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系，让学生在学习数学知识的同时，也运用数学知识解决了实际问题，达到了一举两得的教学效果。

　　专家评析

　　“立体图形的拼组”是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一部分，这些内容与学生的生活实际有着密切的联系，同时也是发展学生空间观念的好内容。

　　教学“立体图形的拼组”这一单元的内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。

　　洪老师在设计这节课时体现了以下几个特点。

　　1.注重数学与生活的联系。

　　因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上教师力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，教师运用生活中的事例适时地创设了让学生真正感兴趣的生活内容，让学生在这些熟悉的日常生活实例的情境中获得数学体验。在设计中教师以一个生活环境为背景，让孩子们走进超市，并从超市货架上的实物引出课题，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。

　　2.在操作活动中发展学生空间观念。

　　a.教师在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，把教学目标落到实处。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。

　　b.为帮助培养学生建立空间观念，洪老师的教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。教师所设计的拼摆活动，能充分地为学生提供足够的学习时间和空间，从学生提出问题到解决问题，自始自终让学生经历着观察、操作、分析、思考、探索等多种实践活动。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。

　　执教：河南省郑州市中原区伏牛路小学洪瑞

　　指导教师：河南省郑州市中原区教研室徐玉梅

　　评析：河南省郑州市中原区教研室徐玉梅

立体图形的拼组篇4

　　教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。这节课时体现了以下几个特点：1.注重数学与生活的联系。因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。2.在操作活动中发展学生空间观念。在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。

　　不足之处：由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。