新人教版一年级上册准备课比多少教学反思

今天蜕变学习网小编整理了新人教版一年级上册准备课比多少教学反思，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

??? 《比多少》是人教版小学数学一年级上册第一单元《比一比》中的一个内容，在教学本课时，我重点利用教材主题图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。

为了能让学生更好的掌握这节课的知识要点，我对本节课进行了如下的设计：???? 1、创设故事情境，引入课题。

对于刚入学的学生来说，生动有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主题图，然后结合《三只小猪》的故事介绍本节课内容的背景。在这一环节中，故事讲解的较为生动有趣，很快吸引了学生的注意力。但是，故事只是作为一个引入课题的起始点，简洁干练即可。

???? 2、教授“同样多”。引导学生观察主题图，提出“兔子有几只？砖头有几块？”这两个问题。学生积极性很高，很快数出的兔子和砖头的数量。

这时，将兔子和砖头一一对应起来，告诉学生：这种情况我们说“兔子和砖头的数量同样多”。利用教具让一位学生在黑板上摆出同样多的两个图，其余学生判断摆出的图对不对，并在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。在练习的时候，最好的方式是让所有的学生摆一摆，在动手的过程中更能体会“同样多”这个概念。

???? 3、教授“多”和“少”。有了“同样多”这个概念，根据主题图提出问题：猪和木头的数量分别是多少？学生会发现他们的数量不是同样多，一一对应后发现木头还有剩余，此时告诉学生这样的情况我们说“木头多，猪少”。紧接着，由学生自由摆出一个物体比另一个物体多，并能够说出“谁多谁少”。

在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。?然后，引导学生观察：猪和木头的数量除了用“谁多谁少”来形容，还可以怎么说？“猪比木头少，木头比猪多。”这里的关键是谁跟谁比，参照物不同，多少关系也就发生了变化。

人教版小学数学一年级上册比多少教学反思

今天讲了例六《比多少》，题目是小华套中12个圈，小雪套中7个圈，小华比小雪多套中几个圈？这节课的重点是：1、对于“小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？”这样的问题能正确的列算式。2、明白小华比小雪多套中几个？就是小雪比小华少套中几个？。

难点是：理解减去的部分是两个人套中的同样多的部分。

一、本课大致的流程是：1、复习。选用上学期的《比多少》的几幅图，唤醒学生已知的经验。教学空间：选取三种比多少的典型习题，让学生在头脑中再现比多少的知识和方法。

重点突破“小华比小雪多几个？”这个问题。通过摆磁力扣，找出小华和小雪同样多的部分，用虚线隔开，再找出小华比小雪多出来的部分。让学生尝试列式、说每个数代表的意义。

明确小华比小雪多套中5个后，再提问“小雪比小华少套中几个？”和“小华小雪套中的圈相差几个？”教学空间：让学生自己去找出小华和小雪同样多的部分，以及小华比小雪多出来的部分，并且尝试列式，说出算式的意义。3、巩固练习。做一做和23页的5,7,9题。

教学空间：选取了三道比多少的练习题和一道提问题的题。让学生在充分练习中巩固比多少的知识。二、课后反思：在这节课的教学中，学生学得比较扎实，基本上都能正确的列式解答，只有极个别的学生在23页第9题中出现三个条件时出错。

但是在教学空间的设计上和练习题的层次上仍然有很多需要改进的地方：（一）、教师要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。学生是课堂的主人，怎样激发他们去主动学习呢？这需要我们每一位老师去思考。在数学课堂上，我们要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。比如在复习的部分，我在课上的操作是：小猪和苹果比多少，大家看，一只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就说小猪和苹果怎么样？诸如此类的引导，留给学生的教学空间是很小的。

和韩主任研讨时，韩主任提醒我，这里既然是复习旧知识，就更应该给学生比较大的空间，可以让学生先独立观察，再提问“这是谁和谁比？你发现了什么？”提问、追问、反问的效果肯定要远远高于讲述的效果。再比如，出示磁力扣，比较小华和小雪套中的圈数同样多的部分时，我问：“小华这部分（同样多的部分）是多少个？”一个学生很快说道“7个。”我紧接着追问道，“你都没数，怎么就知道是7个呢？”她说，“因为这是小华和小雪同样的部分呀，小雪套中7个，那小华的这部分也是7个。”这里的追问就非常有价值，学生能把注意力从单纯的关注个数转移到这是小华和小雪同样多的部分。

适时的提问、追问、反问就像一块小小的石头，虽然“小”却能激起“千层浪”！（二）、重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。在这节课中我选择了四道习题（做一做和23页的5,7,9题），都是围绕着“比多少”的实际问题展开的。针对性很好，但是层次的设计略有不足。上完课后，我想如果能把习题的呈现方式改成以下的设计就更好了：1、做一做。

让学生当小老师说一说15表示什么？9表示什么？2、23页第5题，可以再追问“那下午比上午少摘了几箱呢？上午和下午相差了几箱呢？”3、23页第7题，可以先出示两只小蜜蜂，让学生说知道了什么？你能提出什么数学问题吗？先出示两个条件让学生提问题，这样可以降低难度，也可以培养学生观察图、分析图、理解图以及提问题的能力。4、23页第9题（3个条件的），也是先出示条件，老师提一个问题，请同学们再提出不同的问题。

这样与第7题相比，又提高了一个难度。

人教版小学数学一年级上学比多少教学反思

教学反思： 1：积极的给予机会，珍惜学生的创造回忆整节课，最大的感触就是学生丰富的想象力。学生的创新精神值得保护和给予机会。

在记忆“ >” “ < ”这两个符号的时候，我给予学生充分思考和交流的时间，从而有了“大于大于前面数字大，小于小于前面数字小”“小鱼的尾巴像小于”“开口朝向大的就是大的数字”“大于和小于写起来是“><”的，就像是的眼睛，左边的是大于，右边的是小于。

从这个教学环节我深刻的体会到学生的创造力是无限的，我们应该尊重学生的创造，激发学生的创新精神。使学生愿意表达，乐于表达。 2.数学知识的生动化和生活化刚入学的一年级新生很多习惯都不好，上课乱动，注意力不集中。所以课一开始，我便设计了一个故事情景，激发学生帮助他人的兴趣。

自然的引出课题。数学来源于生活又应用于生活，知识一旦和自身的某些东西联系起来就会激发学生求知的欲望。因此我后半节课设计这 3 一环节不仅使得学生疲劳的注意力再次集中，使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。

同时鼓励学生成为生活中的有心人，运用今天学习的大于和小于造几个句子下课的时候和同伴说说。 3、关注学生的数学思考数学教学的本质是数学思想方法的教学。本节课中，我设计了一个开放练习，从而培养学生的有序思维。

再让学生比较小于 5 小于 4 小于 3，小于 2 的这几个式子，你发现了什么？马上就有学生发现括号里可以填的个数刚好是少一个。还有小朋友运用他的 5 个小手指来告诉我这样的题目怎么做。令我不禁感慨学生的机智和聪明。

教师要相信学生，把时间交还给他们，留给学生充分思维的空间，把学生实实在在的放在主体地位，真正的体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作着。

以上，就是蜕变学习网小编给大家带来的新人教版一年级上册准备课比多少教学反思全部内容，希望对大家有所帮助！

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