今天蜕变学习网小编整理了职业学校特色专业建设 福建省漳州第二职业中专学校的办学特色，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
福建省漳州第二职业中专学校的办学特色
经过多年的办学实践，漳州二职校以“管理出效益，竞争出人才，创新促发展” 的治学思想，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。按照“宽基础、活模块”、“双证书”、“订单”式的教学原则，以培养就业上岗是能手、创业能致富的实用型人才为目标，走一条以毕业生就业为龙头，以改革为动力，努力强化内部管理的职教发展新路子，形成了鲜明的办学特色。
学校坚持以学历教育为主体，积极发展职业培训，适度发展继续教育与函授教育。现有音幼专业科、美术专业科、旅烹专业科、信息电子专业科、汽修专业科、财经专业科、基础科等七个教学科，设立了教育类、文化艺术类、旅游服务类、信息技术类、交通运输类、加工*类、财经商贸类、公共管理与服务类以及高职高考等九大模块的办学体系共29个适应市场需要的专业，全日制在校生3576人。为满足广大职业中专学生对口升学的愿望，2009年学校与福建教育学院合作设立学前教育、会计、导游、酒店管理等4个专业成人大专函授教学班，与福建广播电视大学联合举办会计、计算机应用技术、多媒体设计与*、装潢艺术设计等4个专业全日制（脱产）大专班，现有各类成教生200多人。设有国家职业技能鉴定站、福建省渔业船舶船员二级培训机构、福建省会计人员会计电算化培训考试点、漳州市机关事业单位工勤人员技术等级岗位考核培训点、漳州市机关事业工勤人员继续教育培训点、漳州市幼儿教师市级继续教育基地等培训鉴定机构，近三年来我校开展各级各类职前培训、岗位培训、晋级培训、继续教育培训、农民工培训和渔工等培训活动共计100多场次，培训学员1万多人，为海峡西岸经济区建设做出了积极的贡献。
学校大力实施人才强校战略，坚持“培、引、聘”并举，不断加大师资队伍建设力度，逐步建立一支数量充足、结构日趋合理、发展态势良好的教师队伍。现有编制239人，在职在编157人，其中专任老师146人，具有本科学历126人，中高级职称130人，硕士4人，国家级骨干教师10人，省级骨干教师20人，市级骨干教师23人，省级技能考评员18人，双师型教师占专业教师60%，另有外聘教师37人，外籍英语教师2人。学校先后有1人获福建省特级教师，1人获全国模范教师称号，1人获首届黄炎培杰出教师奖，1人入选漳州市优秀青年科技人才， 10人获省级师德之星、师德标兵、师德先进个人、优秀班主任称号，1人获省“三八红旗手”，1人获省学科带头人，1人获漳州市教学名师奖，2人获漳州市漳州市学科带头人。
学校坚持以人为本、服务育人原则，深化内部体制改革，创新学校服务管理，师德师风水平不断提升。以定岗工作为契机，深化学校内部管理体制改革，实行“863”运行的管理模式，实现学校专业化管理。学校现设有办公室、政教处、德育研究与心理咨询室、教务处、教研室、总务处、培训部、招生就业办等八个内设机构以及美术专业科、信息专业科、烹旅专业科、汽修专业科、音幼专业科、财经专业科等七个教学科和基础科、体育健康科、实训设备管理科等三个公共管理科，实行学校——处室——专业科三级管理，教学、科研和管理体系完善。在学校层面的集中管理下，各部门、科室在各自的职能范围内再进一步细化分工出对应的管理口，搭建起信息通畅、职责分工明确、优势互补的有利于教师专业发展、学生专业成长的工作平台。同时，根据《福建省中小学教师职业道德考核办法》精神，以贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》和我校《教师职业道德考核实施细则》为中心，以爱岗敬业、教书育人为核心，以规范教师从教行为为重点，积极组织“漳州二职校师德师风活动年”主题教育活动，成立了教学常规管理监督组、德育常规管理监督组、行政后勤常规管理监督组等三个师德考核小组，开展了“三·三·三”工程即：三个力（执行力、协调力、创新力）、三个心（爱心、耐心、信心）、三走进（进课堂、进宿舍、进家庭），弘扬高尚师德，强化师德教育，力行师德规范，促进我校教师队伍的职业道德水平显著提高。
学校坚持德育为先，拓宽学校德育途径，创新德育工作方法，构建充满活力的校园。以《*中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《爱国主义教育实施纲要》和《公民道德实施纲要》的精神为指导，遵循职校德育规律，坚持知行统一和三贴近原则，从抓精细化服务管理入手，以培养学生良好的思想品德、职业道德和实践能力为主线，落实“三走进”工作，不断拓宽学校德育途径，构建“德育岗模式”、“‘感悟人生’体验教育模式”、“构建百星十佳工程”、“特色班级（宿舍）建设模式”等四种德育工作模式，创新“德育队伍的梯次培养”、“育人对象的分层设定”、“德育途径的分层实施”三种德育工作方法，开展对话式德育，树立正确的中职学生观，形成形成全员参与——人人德育、全面反映——事事德育、全程管理——时时德育的理念，不断提高德育工作的时效性和针对性，打造了二职校特色的德育品牌，为海西建设培养了大批合格的建设者。2010年，学校在综合性督导评估中名列全市前列，成为当地知名度高、人民满意、家长放心的学校。近年来，学校被评为全国中等职业学校德育工作先进集体、第二届全国中小学和谐校园创建活动先进学校、漳州市首批德育工作先进校、漳州市首批“平安校园”等荣誉称号。
学校坚持质量立校方针，始终以教学为中心，不断深化教育教学改革，加强教育教学管理，教育教学质量稳步提升。以国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》颁布为契机，全面实施“学分制+双证制”的多元人才培养模式改革，带动教学管理、人事管理、学生管理和后勤管理等各方面的改革，取得了良好成效。2006年以来，获“高教社杯”专业/说课课程比赛一等奖1项、二等奖2项、三等奖5项。2004年全面启动精品特色专业建设工程，紧紧围绕示范特色专业建设、精品课程建设等方面开展建设工作，重视专业的改造与开发，及时调整专业设置，拓宽专业覆盖面，培植了一些新的急需专业，打造了几个精品专业，发展了部分优势专业，专业设置实现了系列化，培养目标体现了鲜明的行业岗位群特色。2003年以来，新设学前教育（双语方向）、电子技术应用、会计电算化、汽车运用与维修等专业，报名的学生数均已超过计划数，已经成为我校的热门专业，受到用人单位和学生的欢迎。目前，中餐烹饪、酒店服务与管理、计算机软件与信息服务等3个专业被确定为省级重点专业，学前教育、美术设计、电子技术应用、会计电算化、汽车运用与维修等14个专业被确定为市级重点专业。同时，作为首批国家级重点校，学校十分重视专业辐射作用，2008年牵头成立漳州市旅游烹饪职业教育集团，2010年牵头成立漳州市学前教育职业教育集团，营造学校办学品牌效应，推动我校职业教育走规模化、集团化、连锁化的办学道路，提高办学的社会效益，推动了我市中等职业学校教育更好地为海西建设服务。
学校坚持以学科建设为龙头，积极开展教科研活动，加强校际教科研合作与交流，教科研水平不断提高。2008年以来，全校共获准市级教研课题3项，校级教研课题12项，发表教科研论文125篇（其中CN级36篇，省级汇编28篇，市级42篇），校本教材3部。
学校坚持以能力为依据，改革创新评价机制，突出职业技能学习，引导学生全面发展。随着教育部的“普通高中有高考，职教有技能大赛”的提出，学校建立了以“学业成绩+技能竞赛成绩+资格证书成绩+顶岗实习成绩”为核心的学生综合评价体系，突出学生职业技能的培养，引导学生积极参与职业技能竞赛和文明风采竞赛，取得了良好的效果。自2007年全国职业院校技能大赛开展以来，我校共荣获全国二等奖3项、三等奖6项；2000年以来，音乐幼师学生连续三届荣获福建省职校技能比赛团体冠军，连续五届荣获漳州市“校园之声”学生歌咏比赛大中专组团体一等奖；旅游类专业学生连续四届夺取福建省职业学校旅游专业技能比赛的团体冠军，并几乎囊括所有单项第一名，烹饪专业两次参加福建省职业学校旅游专业技能比赛荣获第一届团体亚军和第二届团体冠军；参加市大中专辩论赛获第一名，文秘专业参加福建省辩论赛获第三名；美术专业学生参加福建省中职生美术作品展25项获奖，并涌现出林墨子、沈惠文、陈春勇等一批青年书法家。学生参加高职高考捷报频传：2006年高考上线146人，11人考上艺术类本科，1人考上高职教育类本科；2007年高考上线103人，9人考上艺术类本科；2008年高考有12人考上艺术类本科院校；2009年上线251人，上线率90.53%,其中艺术类本科11人，4人考上上海戏剧学院；连续七年居漳州市职校上线人数第一名。
学校始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，秉承“明德、砺志、善学、笃行”校训，始终坚持“重管理、厚基础、活模块、强技能、广平台”的办学理念，根植漳州，立足闽南，面向福建，辐射海西经济区，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，提出了“抓精细化服务管理，为学生终身发展服务”的育人指导思想，形成了“传承与创新结合，理论与实践并重，培养与培训衔接，服务与引领并行”，实现与行业企业互动发展，共同培育高素质技能型人才的鲜明办学特色。经过多年的努力，我校现已成为一所与社会经济发展相适应的、在漳州地区乃至福建省具有相当影响力和知名度的全日制职业技术学校。职教创办近三十年来，共培养了各类毕业生2万多名，分布在各行各业，他们在各自岗位上勤恳敬业，勇于拼搏，乐于奉献，大多数成为海西建设的业务骨干，也有的成为专家学者、党政领导、商界骄子，赢得了社会广泛赞誉。学校先后被评为“全国第二届中小学和谐校园创建先进单位”、福建省文明学校、福建省职业教育先进单位、福建省教育系统先进单位、福建省绿色学校、福建省创建学习型组织创建单位、福建省巾帼文明岗、福建省外语教学工作先进单位、中国西部教育顾问单位、“聘请外国文教专家资格单位”、漳州市“平安校园”、漳州市德育先进校、漳州市心理健康教育先进校、漳州市语言文字规范化示范校、漳州市中等职业学校招生先进单位、漳州市高职单招教学质量先进单位、漳州市职业院校学生技能竞赛先进单位等荣誉称号。
职业能力突出特点【突出专业特色 提高职业能力】 - ...
以课程建设为核心 提高学生的技能水平
石家庄市职业技术教育中心的课程体系改革坚持以就业为导向,以提高学生的职业能力为本位,以职业实践为主线。按照“需用为准、够用为度、实用为先”的原则,各专业建立起了公共基础课+专业必修课+专业选修课的课程结构,以市场和用人单位需求为标准,构建了各专业的课程设置模块。
例如,公共基础课坚持“够用为度”原则,在遵循知识内在规律和专业需求的前提下,大胆取舍,重新组合,体现出文化课为专业服务的主旨;专业必修课坚持“需用为准”,体现各职业群的职业特色和专业方向,课程设置和课程内容与本专业劳动技能鉴定的要求和企业的用人标准相统一,使学生毕业时能取得一个或多个职业资格证书;专业选修课体现“实用为先”,学生在强化主专业技能水平提高的同时,根据其自身特长和就业意愿自主选择相关科目,通过参加选修课,拿到相应学分,拓展专业能力和非专业能力,增强市场需要的综合能力和综合素质,在用人市场上占据了更大的主动性。
为适应市场以及未来工作岗位的要求,课程内容不断动态调整和更新。其特点是袭陆适应生源的现状,把握学生的兴趣点。不断压缩文化课的比例,扩大专业理论课和技能课,特别是增大专业技能实训课的课时和教学量,突出了各专业关键技能和职业能力的学习培养,激发调动了学生学习积极性和主动性。学校注意将课程改革和校本教材建设紧密联系拍拿顷起来,开发了数控英语、数控数学等校本教材;政治课校本教材融思想品德教育、劳动法、职业道德、礼貌礼仪、政经常识为一体,受到同学们的广泛欢迎,对他们将来走上工作岗位展示自我风采帮助颇大。
学校还进一步加强了学生的生产实习和社会实践,采取分阶段到企业集中实习,第三年到企业顶岗实习等形式开展工学结合培养模式,开展半工半读试点,建立起各专业学生毕业技能要求合格标准,提高学生的实践能力、技能水平和综合素质。
以教学方法改革为重点 提高学生学习效果
教学工作是学校各项工作的核心,因此深化教学改革,提高教学质量,创建校本特色一直以来是学校的工作重心和努力方向。
为此,学校的教学改革紧紧把握就敏吵业导向,以提高学生的技能水平为核心,加强学生的生产实习和社会实践,推动职业教育从计划培训向市场驱动转变,从传统的应试型学习向就业型学习转变,从知识型传授向职业能力培养转变。
以学校和英国爱德思机构合作开发的BTEC多媒体技术专业为例,不仅没有教材,也没有教学大纲,这和传统的授课方式完全不同。教师根据评价标准,自主设计讲义和教学内容,提出思路和方法,设置案例和任务,注重引导和启发,通过课业的考核形式,完成对学生的综合能力的测试评价,使学生学会自主研究和主动学习,提高了学生分析、解决问题的能力。不久前,英国外审专家对该专业进行了评估,给出了北亚和大中华区该专业的最高分――A级。引进全新的教学理念和方法,更重要的是要消化吸收,转化为符合地域经济发展需求的校本教学模式,目前学校正在积极总结英国BTEC教育技术、教学模式和经验,探索并形成本土化的教学管理模式和教学评价机制予以推广。
针对专业和学生的特点,学校还在数学课进行了“导、读、议、讲、练五字教学法”的实验;在英语课程当中探索口语教学和分层教学方法;在双语幼教专业中广泛推行“陈雷母语教学法”;在数控技术应用专业采取“项目教学法”、“行为导向法”,以及其他各专业推行的“小组学习法”、“研究性学习法”、“合作性学习法”等教法改革,调动了学生的学习热情,提高了学习效果。
加强培养和培训 提高师资整体水平
“名师方能出高徒”,专业建设当中的一项重要内容是培养和塑造高水平的师资队伍。专业教师再培训一直是学校教师队伍建设的重点。学校有27名教职工参加或通过了研究生课程学习,全体专业教师都已取得双证书。为加强教学指导,学校在数控技术应用和双语幼教两个骨干专业成立了专家教学指导委员会。
在师资培训上,学校一直非常重视。机电专业教师在广东顺德梁球琚职业学校系统学习数控和电气控制技术,回来后自己动手组装了CAD、CAM实训室、电气自动控制室、现代通讯实训室,教师实践操作能力明显提高。该专业部每年投入12万元计划在三年内派9人赴德国进修学习,现已有6人学成回国,带回了先进的教学理念及实训工艺。最近三年来,数控技术应用专业闻名遐迩,招生火爆,锻造成为了学校的金牌专业。2006年开始开发了模具*专业,继续保持数控技术人才的培养优势和技术含量。
以信息专业部为例,该部教师通过多次到北京培训,信息处理能力明显增强,目前已拥有Macromedia网页设计师认证讲师2名、设计师8名,Adobe平面设计认证教师2名、设计师4名,Adobe授权数码视频认证教师2名,Cisco网络工程师2名,计算机高新技术考评员9名。目前,经过不断调整和改造,该专业还开发了游戏动画*、神州数码网络技术等专业,继续保持旺盛的发展态势。
同时,外语教师采取出国进修和国内培训相结合的方法,转变教学理念,不断增强口语实用能力。该专业部专门邀请省翻译协会秘书长郭凤山和学校聘请的两名美籍教师对全体外语教师进行为期两年半的英语口语强化培训,英语教师全部参加并通过了托业培训考核,并取得良好成绩。
参加教材的编写是对于教师教学能力的检验和锤炼。为此,学校和高教社合作,积极创造条件送出教师参与国家统编规范教材的编写工作。据悉,目前有30多位老师参加了国家规范教材的编写工作,出版了各类国家规范教材(含教学光盘)40余种,其中一些教材还是国家紧缺行业的理论和实训教材,在国内产生积极影响,专业“名师”队伍形成了雏形。
加强设备实施建设 提升实训条件和水平
以1999年建成的河北省中等学校校园网示范工程为契机,学校加快了教学手段现代化建设步伐,先后投资2000多万元装备了四十多个现代化实训室。其中数控技术应用专业得到了近九百万元的中央专项资金支持,拥有9台数控车床,5台数控铣床,5个数控加工中心。近期第二批数控专业440万元中央专项资金已经到位,同时还投入200万元扩建机电车间2200平方米地,建有包括机床电气、电工电子、数控应用等综合实训基地,保持了设备水平的领先地位。
学校现有计算机860台,计算机实训室11个,教师人手一台计算机,能够熟练地利用计算机备课、上课和*多媒体课件,并通过千兆校园网实现与国际互联网高速对接,信息化水平先进完善。为了让学生更好地强身健体,学校投入400万元建设了400米塑胶、草皮的标准操场。校内88个教室全部升级改造为多媒体教室,现代化教学技术水平得到全面提高。
凭借着科学的教学指导思想和现代化实训设施,学校的数控技术应用专业经过多年的艰辛培育,终于有了丰硕的回报。2002年底,该专业被评定为首批国家示范性专业;2003年底,该专业被批准为国家技能型紧缺人才培养培训基地,享受中央财政专项资金支持。在2004年举办的全国首届数控技能大赛中,该专业三名参赛学生因获优异成绩而光荣地在北京人民大会堂接受颁奖,解伟坡同学还一举荣获了数控铣床学生组全国第一名,为河北省的中等职业教育争得了荣誉。
值得一提的是,2006年,在全国第二届数控技能大赛决赛中,该校参赛师生再接再厉,又有两名教师获得两项桂冠,学校也因此被全国数控大赛组委会誉为“数控大赛全国冠军的摇篮”,同时也全面展示了该校数控技术应用专业在专业建设、课堂教学、实训设施、师资队伍以及人才培养等方面体现出的超强实力。
学一技之长 致富工农家庭
石家庄市职业技术教育中心本着“十年磨一剑”的精神,十年开拓,十年辉煌。由于突出专业特色,注重提高每一名学生的综合职业能力和道德素质,学生毕业时出口顺畅,纷纷受到用人单位的好评。有很多毕业生很快就发展成为所在用人单位技术骨干,薪金收入也颇为可观。
如此以来,无论是在农村还是在城市,对于一个普通家庭而言,让自己的孩子掌握一门技术反哺家庭,就是找到了改变家庭经济状况的“金饭碗”。
学生就业质量是招生的“晴雨表”,也是学校教学质量和学生学习效果的真实检验与反映。每年学生毕业前夕,学校都要召开一次毕业生技能展示会,把社会各界和用人单位请到学校,搭建用人单位与学生推荐的供需平台。石家庄市职业技术教育中心的毕业生以职业技能精湛、综合素质优良而受到众多用人单位的青睐。2001年以来,应届毕业生就业率稳定在99%左右,对口就业率也在90%以上。学生就业不仅立足本地经济建设和社会发展,还开辟了京、津、山东沿海等稳定的用人基地,辐射到环渤海地区和长江三角洲、珠江三角洲等地区。
成功的基石,是坚持不懈的努力和不断进取的创新意识。学校已制定了新的五年发展规划,把完成创建国家示范性职业院校和国家级职业教育实训基地的双目标,列为当前摆在学校领导班子和全体教职员工面前的光荣任务和艰巨使命。
回顾过去,展望未来。相信石家庄市职业技术教育中心会进一步坚定“以学生为本,为学生服务”的办学理念,坚持自主创新、技术立校的原则,以创新管理机制为动力,以创办品牌专业、创建名牌学校为重点,以提高教学质量和学生就业质量为中心,继续深化教学改革,强化学生实践能力和职业技能培养,从而建设成一所学习型、创新型、技能型、和谐型的国家示范性职业学校。
湖南科技职业技术学院王牌专业
湖南科技职业技术学院王牌专业：机电一体化技术、电子商务技术、数字媒体艺术设计。
1、机电一体化技术。
机电一体化技术是一门普通高等学校专科专业，属自动化类专业，基本修业年限为三年。该专业肆斗行培养掌握机械加工技术、电工电子技术、检测技术、液压与气动、裂哗电气控制技术、自动生产线技术及机电设备维修等基本知识。具备机电一体化设备操作、安装、调试、维护和维修能力。
2、电子商务技术。
电子商务（Electronic Commerce）是利用计算机技术、网络技术和远程通信技术，实现整个商务（**）过程中的电子化、数字化和网络化。人们不再是面对面的、看着实实在在的货物、靠纸介质单据（包括现金）进行**交易。而是通过网络，实现浏览网上琳琅满目的商品信息、完善的物流配送系统和方便安全的资金结算系统进行交易（*销正*）。
3、数字媒体艺术设计。
数字媒体艺术设计专业是一门专科艺术设计类专业。培养的学生应在数字媒体艺术设计方面达到既有良好的网络媒体、影视媒体、游戏美术行业的艺术设计与*能力，又具有较高艺术修养、敏锐的设计思维与分析能力、创新应用能力。服务面向网络媒体、影视媒体、移动媒体、交互媒体、游戏美术行业以及企事业单位培养从事网络动画设计。
高等职业教育有哪些特色之处300字
高等职业教育有哪些特色之处300字
近几年来，我国高等职业教育发展迅猛，仅湖南目前就有独立设定的高职院校50所。从我国现有的人才结构来看，传统产业人才过剩，高新技术领域人才缺乏；熟悉计划经济的继承型人才饱和，熟悉市场经济的创新型人才不多；专一型人才多，复合型人才少；共性化人才多，个性化人才少。对尚处在幼弱阶段的高职学校来说，社会上鄙薄职业教育的习惯势力甚十分强大，而现行政策又不利于高职教育的发展，极易导致高职教育向学科型教育靠拢，回复到单一规格、单一模式的教育状况，而成为本科教育的“压缩饼干”。要想办出特色，必需对构成特色的诸多因素有较深刻的认识，并通过全体教职员工的努力与追求，才能创立独特的办学特色。
一、高职教育特色概念及内涵
何谓“特色”，《现代汉语词典》对它的定义为：“事物所表现出的独特的色彩、风格等。”“风格”是指一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。其主要特征是：1、独特性：指独有的、填补空白的意思；特别的就是不同一般的意思。不具独特性，也就无特色可言了。2、积淀性：任何特色的形成，都有一个积累、发展的过程，它是经过较长时间的比较、筛选、提炼后，最后形成的。3、统一性：特色既是抽象、概括的，又是具体、实在的。特色所体现的是一种思想、理念和机制，它是在一定理念指导下追求的结果，是内在与外在的统一。棚兆
“高职特色”，是指办学主体根据自身条件及社会需求，在一定办学理念指导及刻意追求下，所取得的有别于其他学校的拿和铅独特的办学风格、办学机制等。它是学校独特性、杰出性的表现，它的出现打破了原有的平衡，是学校自身的一种突破与超越。其主要体现在“人无我有，人有我优，人优我精”；“个性化”、“不可替代性”、自己独特的生存与发展能力。
特色经过积累和升华，就成为“品牌”。特色既是办学水平的标志，也是人才培养质量的标志，它是学校的灵魂，是一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，培养出与众不同的有着丰富的操作经验，具有创新能力的高素质人才。
二、高职教育应然特色与特质
要创立高职特色，首先要努力追求特色，追求个性的最大化；要发扬优势，形成特色；要勇于创新，创出特色；要持之以恒，提升特色。特色的形成，有一个比较长时期的积累和沉淀的过程，高职特色体现在办学理念上，包括专业和课程设定、办学模式、学校管理和人才规格与质量等方面，办学理念是学校精神的结晶，是学校的灵魂，是特色形成的基石。
(一) 办学理念上要有职业特色 特色是在长期的办学中积累，并非是“自贴”或“被贴”的标签，更不是一时广告宣传和媒体炒作，必需具有时代性和相对稳定性。首先，要准确定位。高职教育从层次上讲，属于高等教育的范畴，那么它应与同层次的普通高等教育有鲜明的区别。普通高等教育是以学科为本位，是培养学术型或工程型、发现和研究客观规律的人才，注重学科理论知识的系统性、完整性以及相当的深度；而高职教育则是以能力为本位，是培养高阶技术应用型人才，是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，应注重职业技能和职业素质的培养。加强应用性技能教育，才能突出高职特色，切忌办成本“科教育的压缩”。从中职升格的高职学校，不可避免地留下中职教育痕迹，要实现实质性的升格，而不能仅换一块牌子，变成“中专教育的翻版”。其次，要明确培养目标。高职学生不仅要有较强的动手能力，更重要的是他应具有自我发展、自我提高、自我完善的能力，具有使自身知识、能力、素质不断提高向高层次发展出的潜力。第三，教学模式必须创新。建立一种校企合作、产学研相结合的全面开放的教育模式，争取与国际知名企业和一流的教育机构进行合作交流，不断借鉴发达国家先进的职业教育经验和管理软体，了解企业的发展消好和需求，并不断更新教育培训设施、改进培训方法，才能使高等职业技术教育保持其“高”的特质。
（二）要体现地方性和行业优势 高职教育比较明显的特色主要体现在地方性。地方性与行业性是发展职业教育的出发点和落脚点，其实质是体现办学的主体性和地方行业的差异性。技术技能性特色，就是职业教育要突出对人才的技术和技能的培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。职业教育的市场导向性，主要体现在劳动力市场对毕业生充分就业的决定性，劳动力市场自身的不确定性。要根据当地经济社会发展要求来对职业教育的布局、规模、办学形式、专业设定等进行统筹规划。如设定的专业，应符合当地经济发展需求，培养对路人才，就会受到社会各界欢迎与支援，推动当地经济发展。如果所设专业不符合当地经济发展的需求，即使学校办得再多、质量再高，培养出来的人才也无用武之地，而造成人才过剩、积压或改行。高职教育与普通高等教育是互为补充的教育型别。由于高职学校属于地方 *** 或行业主管，因此必需突出“地方”或“行业”的特色，立足行业求发展，不能舍本逐末。要紧紧把握地方经济的脉络，立足为地方经济建设培养急需的高阶应用型人才。高职教育的特点归结为“服务地方”、“按照职业岗位群设定专业”、“以培养岗位能力为中心”、“理论教学和实践训练相结合”，“不是以学科为导向”等等，但普通高等教育同样也是为地方服务，也具有上述特性，因此，高职院校能否为真正体现为当地经济建设服务，其开办的专业与教学模式是一个关键。
（三）在专业设定上彰显个性特色 高职特色集中体现在专业建设上，并在该领域形成自己独有的优势，以此来确立学校的地位和影响，推动学校走上可持续发展道路。应聘请企业、行业部门的高阶管理和高阶工程技术人员和教育专家担任专业建设委员会成员，参与学校的专业设定与培训计划的制订和实施。才能使学校了解并不断跟踪生产和服务第一线技术岗位的实际需求，根据需求来设定专业，根据需求来确定课程结构和课程内容，根据需求来安排教学程序。通过加强同社会、企业的合作与联络，形成“产、学、研”相结合的教育机制。校企合作的主要特点有三个：一是通过实践使学生所学的理论知识得以巩固；二是通过实践使学生各方面的能力得到锻炼；三是通过实际的顶岗工作实践，使学生的专业素质获得全面提高。如果忽视“用人单位参与”这一特点，闭关自守、脱离用人单位的实际需要，高职特色就无法显现。产、学、研合作不仅为学生提供了良好的实训基地和生产实习场地，同时也可弥补高职院校实践教学能力不足的问题，增强高等职业技术学校的竞争能力。学校通过合作可以获得企业的资金及资源支援，以弥补自身硬体建设上的不足；企业通过参与举办高职教育，可以最便捷地获得符合企业特征和个性需求的人才。
（四）在教学体系上要体现技术导向性 高职教育应克服工程学科教育的局限性，建立技术型教学体系，开创有别于中专、专科、普通本科院校的人才培养模式。职业技术是关于劳动物件、劳动工具、劳动方法、劳动组织形式和工作要求等方面的具体知识，其最大特点就是遵循劳动过程系统性，而不是学科系统性。在教学中必需具有三个特色：一是有较好的实验、实训条件；二是实训课时多于理论教学课时，学生都有亲自动手练习与操作的机会；三是学生毕业时应获取相应的职业技能等级证书。这样才能显现毕业生岗位适应能力强的特点，更受广大用人单位的欢迎。根据培养目标确定学生应具备的知识能力与素质结构，并以此为导向，以培养学生“就业竞争能力”和“发展后劲”为宗旨，达到“动手快、后劲足”的目标；以专业技术应用能力和学习能力、分析问题解决问题的能力为培养主线，构建以应用性、实践性、创新性为主要特征的教学体系、课程结构体系和教学内容体系。
（五）在教学内容上要体现高新技术 “高新技术”才是高等职业教育的特质。强调要“以明天的科技，培训今天的学员，来为未来服务”。如果仍然沿用陈旧的教材和落后的教学装置，而仅仅追求学历的“高层次”，即使是本科乃至研究生学历，也不能称之为“高等职业”教育。因为职业教育是应用型教育，是实践性、技艺性很强的教育。其教学内容必须与实际应用技术的发展水平相适应，要能“学以致用”，这样的职业教育才有价值。要办出特色就应保持教学设施和教育理念的先进性，才能保持高职教育“高”与“新”的特质，高职教育才会真正具有生命力。
三、创立高职特色的基本要素
特色就是质量，特色就是生命。一所学校有何特色，是它在发展历程中所形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。质量是教育特色的载体，而教育质量又受教育特色的制约，显著的教育特色则是教育质量的升华。要形成明显的高职特色，必需具备以下五个基本要素。
（一）要有开拓性的好校长 教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。中国教育学会会长顾明远教授指出：“一所学校因为有一位好校长而迅速崛起，也因一位平庸之辈而日落千丈。校长之于学校犹如灵魂之于躯体。”校长素质的高低是关系到学校兴衰成败的关键因素！许多著名大学其办学特色的形成，都与这些学校在办学历史中的几位杰出校长的作用密不可分。哈佛大学的成功，其昆西、艾略特、埃利奥特、劳威尔、康南特等几位杰出校长的贡献卓越。在我国，无论是公办学校还是民办，她的成功无不例外都有一位好校长。深圳职业技术学院院长俞仲文教授，北京海淀走读大学傅正泰教授，西安翻译学院校长丁祖诒教授，蓝天职业技术学院于果院长，湖南涉外经济职业学院张楚廷教授，等等都是一批有胆识、有先进教育理念的教育专家，才办出了这一批特色鲜明的高职学院。
（二）要有先进的办学理念 教育理念是含有明确指向性的整体教育观的高度概括和表述。所有特色鲜明、办学成绩显著的学校，都具有鲜明的办学理念。就哲学层面上说，理念是教育精神与价值取向的集中表现。它反映一所学校长期积累的文化底蕴和办学思想，是一种理性的思考和实践的追求。它具有指导形成健康的校园文化氛围、树立正确的价值取向、激励人的意志的作用，它还能够作为一种准则，规范师生的行为，指导师生的实践，培养受教育者的向上精神。高职教育首先应当准确定位，才能突出层次特色，而不能照搬本科教育的套路。其次要有特色专业，所培养的人才型别在社会领域中的优势、个性是不可取代性。第三要有特色的校本课程和教材，它是学校特色建设的重要组成部分。第四要构建一套以能力为本位的教育教学质量监控评价体系，切实提高管理水平和教育教学质量。
（三）要靠全体师生来支撑 世界上所有特色鲜明的大学，主要是由教师和毕业生对科学事业和社会发展所做出的卓越成就和贡献支撑的。牛津大学之所以被人们所称道，不是因为它的历史悠久，而是因为它有世界一流的教师队伍，培养出来的学生也是一流的，在《英国名人录》中有四分之一（即5000多人）是牛津毕业的，近百年中有4位英国首相毕业于牛津。一所院校因为有名师而增色，名师可以凝聚一支教学科研队伍，可以带动一个学科、一个专业甚至带动整个院校，从而造就一支特色专业的师资团队。名师出高徒，没有高技能的教师，难以培养高技能的学生。培养和引进名师，建立师资特色工作是一项系统工程，要制定一个良好的培养、选拔和引进机制，通过外聘内训的办法来打造一支“双师型”教师队伍。而毕业生所学专业符合市场需要，具有较好的心理素质和解决现场实际问题的能力，能在就业竞争中获得胜利，迅速成为生产一线的技术骨干，必然会获得广大用人单位的认同与欢迎，这就是社会对学校教学质量的正确评价。当毕业生成了被企业“瓜分”、“抢夺”与“掠走”的“香饽饽”时，品牌的效应也就显现了出来，必会吸引更多的求学者，使学校步入良性回圈的轨道。
（四）要有精良的实训设施 实训操作环节是高职教育与普通高等教育最明显的区别，优良的实训基地是实践教学的载体和条件，不具备实训条件就很难办出高职的特色。建设一个起点高、装备先进的实验实训基地就显得尤为重要，它是高职教育发展的物质基础，它不同于中等职业技术教育的操作训练硬体，应尽可能采用科技含量高和技术超前的装置，使之与高等应用型人才培养目标相对应，具有较高层次和科技水平。深圳职业技术学院就是典范，建校10年来，市 *** 已累计投入了10亿元资金，建成了能满足教学需求的模拟实践教学体系。这种“零距离接触”的实践教学，不仅缩短了学校与社会间的距离，同时缩短了毕业生厂校间的磨合期，能够达到快速胜任岗位工作之目的，毕业生能搭上“就业直通车”，高职教育的社会效益才能显现。
（五）需要 *** 及全社会的支助 高职教育由地方 *** 举办和管理，它的地方性说明只有依靠地方 *** ，并在人、财、物的投入上给予优惠政策与支援，学院才能发展壮大。现在，高职学院毕业生的服务范围已扩充套件为区域经济乃至全国，由于地方经济发展的不平衡，一些地方财政无力向高职学校投资，仅靠学校自身学费收入是难以满足教学要求的。省级及中央财政对高职教育承担必要的投入义务也在法理之中，省级财政更应成为投资的主体。产学研一体化的校企合作办学，是人才培养的最佳模式，现学校虽主动向企业寻求合作伙伴，但企业普遍缺乏合作的热情和愿望；加之高职学院自身科研能力较弱，无论是校办产业还是校企合作，都难达到真正意义的互惠双赢。这就需要 *** 、企业和社会各界对高职学校的大力支援，需要 *** 通过建立相应的政策法规来调节、规范及推动、促成校企合作，并在学校的硬体建设中提供必要的资金保障。湖南永洲职院能在较短的时间内办成全国高职教育的示范学校，就是在于地方 *** 的大力抚助，这是高职学院办出特色的最根本的一条经验。
高等职业教育的特点有哪些？
高等职业教育的特点：
（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。
（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。
（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。
（5）产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。
高职教育只是中等职业教育的简单延续，是次等高等教育，不是正规的教育，因此对高职教育存在这样那样的偏见。当然，同中等职业教育一样，高职教育也以职业技术教育为重点，把培养学生掌握从事职业岗位（群）所需的技术、技能作为主要的培养内容，但高职教育主要是培养技术型、应用型的高阶专门人才；近年来，高职教育不仅为广大中职毕业生构建了进入高等学校接受高等教育"立交桥"，更是在发展中已逐步形成了"专科教育--本科教育--研究生教育"的人才培养体系，成为与普通高等教育并行的高等教育。当然，同普通高等教育相比，高职教育在人才培养模式、课程模式、教学模式、评价体系等等方面进行了一系列的变革，主要表现在：
（一） 对学生应掌握的实践动手能力和应用技能有明确的要求。
高职教育面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养人才，不同岗位（群）有不同的实践能力和应用技能的要求。高职教育各专业均针对不同职业岗位（群）的要求，对学生应掌握的实践动手能力和应用技能提出了明确的要求，同时引入职业资格证书教育，把它作为衡量职业技能水平高低的重要指标，并逐步与世界接轨，采用全球性的职业资格证书，扩大职业资格证书的权威性。简言之，高职教育要求毕业生不仅要获得大专毕业证书，还要同时获得多本职业资格证书。如：
（二） 围绕学生的实践动手能力和应用技能的培养，加大了实践课程的比例，实行"现场教学"。
高职教育在课程设定上，除按要求开设公共课程外，基础知识和基本理论则坚持以"够用"、"必需"为原则，保证专业技术、技能课程占总课程的30-40%，构建了"强能力"、"重应用"的课程体系。在专业技术、技能课教学中，将课堂搬到模拟实验室、车间等岗位工作环境中，实行"现场教学"，让学生在接近真实的岗位工作环境中锤炼，使学生的动手能力和应用技能得到较大的提升。
（三） 以"社会化"、"市场化"的评价体系为标准。
高职教育面向社会办学、面向市场办学，评价高职教育效果的优劣，只能由社会、由市场来判断。其中最重要的指标是--毕业生就业率的高低、毕业生从事岗位工作的社会认可度等。毕业生就业率高，则说明专业设定符合社会需求、毕业生素质得到社会的普遍认可；毕业生从事岗位工作的社会认可度高，说明毕业生所具有的岗位技能、实践能力得到社会的承认。广大高职院校则自觉将这两个指标作为衡量办学成果的标准，努力提高学生的专业技能，不断拓宽毕业生就业渠道，保证毕业生较高的就业率。
高等职业教育对口高考能有哪些院校
对于你这个问题，我可以肯定的回答你，你所学习的专业，在大专院校肯定有。
每个大专院校都不可能把所有国家建设需要所有的专业都开设，每个大专院校都是根据教育部的规定，按照国家指示，结合本省或者本地区的发展开设相关专科专业的。为了配合大专院校招生，完成国家的教育任务，教育部在高中阶段开设职业高中，为高等职业学院（大专）培养人才。所以说，高中有的专业，大专肯定有，但是要看你找哪所学校。每个学校也都有自己的特色专业。明白？
高等职业教育在哪上好些啊，
高等职业教育是一种与普通高等教育并列的教育型别。在我国高等职业教育都是学制3年的专科学校，而本科院校属于普通高等教育的型别。但这并不是说高等职业教育就是低层次的教育，而是由于高等职业教育在我国的发展没有达到一定的程度。在许多西方国家，都有本科的高等职业教育。高等职业教育的特点有：与企业紧密结合、服务地方经济的专业、教学内容安排更具使用性、重视学生的实际工作能力。选择接受高等职业教育要做的思想上的准备：在校期间要到企业去参与顶岗实习、教学按照学校编写的教材进行而不是按某一本书。选择高等职业院校要注意：了解该校就业情况，因为就业率是衡量一所职业院校好坏的重要标准；最好选择有职业培训机构的高等职业院校，因为高等职业教育与职业培训密不可分，你可以不必了解具体的关系，但是能够同时进行高等职业教育和职业培训的院校肯定是实力较强且与企业、行业联络紧密的。
具体院校的选择你可以搜寻：国家首批重点建设高等职业院校。这个大概有100多所，你可以上教育部网站和高职高专网查，然后再根据自己喜欢的专业选择学校。
高等职业教育对口高考能有哪些院校,有哪些专业?
专业有很多，关键还是看你以后想要从事什么样的工作，有什么兴趣，基本上你能想到的行业都会有学校在设立这个专业培养，所以你好好想想你以后想要做什么才是最重要的
高等职业教育单独招生
高考的形式有两种：一种是由教育部组织的全国统一考试。也称为“普通高考”，招生的物件主要是高中生，但其他型别的考生也可以报考；另一种高考叫“单考单招”，它是由北京市组织的主要针对中专、职高、技校毕业生的考试，高中毕业生也可以参加。两种考试的时间基本相同，试卷不同(语文、数学外语），毕业后的待遇相同。
高等职业教育 是自考吗？
现在对于高等职业教育的认定比较模糊，个人看法是高等职业教育包括非学历教育（职业培训、资格证考试）与学历教育（自考、成考、网路教育等）。
高等教育是不是高等职业教育
高等教育不等同于高等职业教育，高等教育是指进入高等院校接受教育．不过高职院校也是开展高等教育的．他们没有骗你．
高等职业教育是什么性质教育?
高等职业教育（三年制，一般的都是专科）是高等教育的一种，有别于普通高等教育（四年制，一般的本科院校），注重动手能力的培养，毕业可拿到到大专证和一个职业资格等级证书（一般是高阶，可以自修技师等），比一般本科院校的就业好很多。
如果你想详细知道可加我QQ306075197
上高等职业教育能高考吗
当然能了，从2001年国家放开高考考生年龄，不管多大年纪，什么职业都可以参加高考，只要到当地的招生去报名均可参加高考。
湖南铁道职业技术学院有哪些好的专业
湖南铁道职业技术学院专业：
1、电气自动化技术专业
本专业开设：铁道自动化、工业控制2个专业方向。
是湖南省精品专业，国家示范建设专业群重点专业，在湖南省专业评估同类专业中排名第一。主要培养面向电气化铁道设备、城市轨道交通设备及工业自动化领域的应用与维护等领域的高素质技术技能型人才。
学生具备工业自动控制领域的生产、安装调试与运行维护、检修能力，具备电气自动化设备及系统集成和城市公用事业自动化系统设计、运行、维护、安装、调试和管理等专业能力和自动化设备的生产、安装调试、运行维护与检修能力。岗位面向广，兼顾轨道交通企业与装备*企业两方面。
就业既面向各铁路局、城轨等单位，又面向大中型装备*和自动化生产技术服务企业，从事电气设备及自动生产线的安装、调试、运行、维护与管理等工作，轨道交通车辆自动化工程的安装、调试、运行、维护，轨道交通/汽车/工程机械*系统的安装、调试与维护等工作。
2、工业机器人技术专业
本专业前身为电气自动化技术专业（智能控制）方向，2015年经教育部备案改名为工业机器人技术专业。本专业是湖南省精品专业，国家示范建设专业群重点专业，在湖南省专业评估同类专业中排名第一。
主要培养面向轨道交通装备*及国有大中型*企业工业自动化领域的高素质技术技能型人才。学生具备工业自动控制领域的生产、安装调试与运行维护、检修能力，具备机器人工程技术能力、控制逻辑编程与调试能力、线上自动化设备调试与维护等工程应用能力。岗位面向广，兼顾轨道交通企业与装备*企业两方面。
就业既面向轨道交通装备*企业，又面向国有大中型装备*和自动化生产技术服务企业，从事电气设备及自动生产线的安装、调试、运行、维护与管理等工作，从事自动化工程设备安装、调试，工业机器人工作站安装、调试与维护，工业机器人自动化生产线维护等岗位工作。
3、应用电子技术专业
本专业开设：铁道电子技术、新能源电子技术2个专业方向。
是湖南省示范特色专业、湖南省精品专业、国家示范建设专业群重点专业，是国家级教学资源库建设专业，是教育部电子类中德师资培训基地。
该专业主要面向铁路、汽车行业，培养电子产品安装、调试、维修和生产管理技术人员，要求具有一般设计开发能力，能适应机车车辆电子产品生产、安装、维粗态唯修岗位需求，或能直接在电动汽车核心技术相关设备生产、检测、安装、维护和管理岗位工作的。
岗位面向广，兼顾轨道交通企业与新能源汽车*与服务企业，同时可到电子信息相关企业工作。
就业面向各铁路局、城轨公司、各大汽车*与服务等企业，从事电子、电器相关产品生产、调试、维护与检测、服务、辅助设计等工作，汽车电器、新能源汽车的生产、维修、服务等相关的技术或管理等工作。
4、电子信息工程技术专业
本专业国家示范建设重点专业、湖南省精品专业、省级教改试点专业。拥有省级和国家级师资教学团队。主要面向智能电子产品的软硬件设计、调试、维护、智能家居规划与实施、智能家电控制系统设计及铁路电子产品与设备使用、维护、检修等一线岗位培养高素质技术技能型人才。
学生具备智能家居闭睁规划与实施、智能电子产品设计、电子产品生产及检测、电子产品工艺管理、电子产品生产设备维护改造，以及智能电子产品设计能力与应用能力。岗位面向广，兼顾轨道交通企业与电子信息智能应用技术相关企业。
就业面向轨道交通装备*、电子信息相关企业，从事智能电子产品设计、生产及检测、电子产品工艺管理、电子产品生产设备维护改造、智能家居规划与实施、智能家电控制系统设计等工作。
5、物联网应用技术专业
为紧密对接互联网+的发展催生的大量的物联网技术专业人才的需求，学校于2012年开设物联网应用技术专业。专业所开设的课程主要有无线传感网络技术（WSN）、无线射频技术（RFID）、GSM-R轨道通信技术、LTE轨道通信技术、嵌入式技术、移动互联软件开发等核心课程。
专业与北京京胜、中兴通讯等企业联合创建“物联网技术创新工作室”，由企业工程师指导进行真实项目开发，实现与企业岗位无缝对接，为学生提供专业知识提升和锻炼的平台。
毕业生主要面向岩培轨道交通、工业控制、智能电网、现代物流、现代家居等领域，从事物联网开发、物联网集成、物联网应用技术支持、物联网应用系统运维、物联网产品营销以及物联网工程的施工、安装、调试、维护等工作。2012级专业学生参加全国职业技能大赛获得三等奖，首届毕业生已全部对口就业。
6、移动互联应用技术专业
移动互联应用技术专业（原软件技术专业）为湖南省教改试点专业、国家示范校重点建设专业、湖南省省级精品专业，湖南省软件技术生产性实习实训（教师认证培训）基地。2015年，调整为移动互联应用技术专业。
专业主要培养熟悉Linux操作系统、精通Java开发语言、熟悉Android开发架构、掌握Android应用产品开发技术，掌握Android服务层开发技术、精通数据库管理与应用技术、熟悉Android开发流程、掌握Android测试技术的高素质技术技能人才。
移动互联应用技术专业教学团队拥有系统分析师6人、信息系统项目管理师1人、软件设计师3人、高级技师2人，拥有1名省级教学名师、2名省级专业带头人、3名湖南省技术能手，双师比例100%。
团队共建成了国家级精品课程2门、国家级共享精品课程2门、软件技术专业国家教学资源库核心课程（《Java Web程序设计》）、省级精品课程2门、院级精品课程6门，完成各级各类研究课题22项，开发特色教材46本，其中国家“十一五”和“十二五”规划教材10本，开发“家校互动”等软件项目17项。
毕业生主要面向湖南省本地、长三角、珠三角以及北上广深等大型城市IT企业和互联网/电子商务领域，从事软件开发、软件测试、数据库管理等工作的Android开发工程师、Java Web开发工程师和数据库管理工程师。优秀毕业生经过3-5年能够快速成长为系统分析师、项目经理、技术总监等。
7、信息安全与管理
本专业主要面向网络管理员、信息安全工程师、网络安全技术工程师、网络安全管理工程师等岗位，培养能够独立建立、维护网络的安全认证系统，解决网络和系统等方面的安全故障，保障网络安全运营且德智体美劳全面发展的高级应用型人才。
本专业主要开设系统安全、数据安全、终端安全、系统安全等专业方面课程，与神州数码有限公司、湖南道合信息科技有限公司、蓝狐网络技术有限公司、合天智汇信息技术有限公司国内信息安全龙头企业蓝盾信息安全股份有限公司联合创建信息安全实训室，是目前湖南区内设备最先进，功能最齐全，认证最权威的信息安全类实训室。
成立了“蓝盾创新工作室”，由蓝盾工程师指导进行真实项目开发，积累工作经验；由蓝盾工程师辅导参加技能竞赛，提高综合技能。成立“蓝盾班”，核心课程由蓝盾公司的工程师授课，年度考核优秀者可获得由蓝盾公司提供的“蓝盾奖学金”；由蓝盾公司举办的技能大赛成绩优秀者可提前进入蓝盾公司实习或就业。
本专业毕业生可在*机关、国家安全部门、银行、金融、证券、通信、IT领域从事各类信息安全系统、计算机安全系统的研究、设计、开发和管理工作。从近几年趋势来看，网络安全行业的就业需求将以年均20%的速度递增。
8、数字媒体应用技术
数字媒体应用技术专业是学院重点建设专业，与深圳梭罗网络科技公司、株洲日通文化传媒等企业合作建立创新工作室，主要培养学生平面设计、网页设计、UI设计、交互设计等专业能力，学生通过创新工作室承担公司真实工作项目，既积累项目*经验也获得项目报酬。
数字媒体应用技术专业主要开设《摄影摄像》、《设计构成》、《CorelDraw图形*》、《Photoshop图像处理》、《字体与图案设计》、《Flas*设计与*》。
《标志与图标设计》、《网页布局与美化》、《网页特效》、《移动界面设计》、《交互设计》、《HTML5》等核心课程，学生在校期间可获得UI设计师、网页设计师、平面设计师等职业资格证书。
毕业生主要面向长三角、珠三角以及北上广深等大型城市的传媒公司、文化传播公司、电子商务公司、网络科技公司、数码影像公司、摄影公司、杂志社和企事业单位，从事平面设计、网页设计、网页美工、移动界面设计、交互设计和Web前端开发等工作。专业就业面广，就业渠道多，工作环境好。
以上内容参考： 百度百科-湖南铁道职业技术学院
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本文标题：职业学校特色专业建设 福建省漳州第二职业中专学校的办学特色
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