职业学校如何加强专业建设作为技工院校一名学生我们应该怎样树立职业理想,如...

大学专业是很多朋友有关注的类型，那么职业学校如何加强专业建设，蜕变学习为大家带来了相关文章，希望给大家提供参考。

职业学校如何加强专业建设作为技工院校一名学生我们应该怎样树立职业理想,如...

如何在扩大职业教育规模的同时,保障职业教育的质量?...

日前，教育部、国家发展改革委等九个国务院职业教育工作部际联席会议成员单位联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称《行动计划》）。《行动计划》提出，不限制专科高职学校招收中职毕业生的比例，适度扩大专升本招生计划，为部分有意愿的高职（专科）毕业生提供继续深造的机会；逐步取消现行的注册入学招生和中职本科贯通，适度扩大中职专科贯通；稳步推进本科层次职业教育试点，适度扩大专业学位硕士、博士培养规模，推动各地发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式。
概括而言，我国将进一步将扩大高职招生、专升本招生、专业硕士招生，以培养社会需要的高技能人才。很显然，在职业院校扩招时，如何避免办学的学历导向，将是职业教育院校面临的重大挑战。职业教育院校只有坚持职业教育定位，以就业为导向办学，才能实现“提质培优”。
去年，我国高职扩招100万，按照今年*工作报告的部署，今明两年高职还将扩招200万。今年，为缓解疫情对高校毕业生的影响，专升本招生扩招30万。另外，根据教育部等部门发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主。
如何在扩大职业教育规模的同时，保障职业教育的质量？最为关键的是，必须坚持职业教育的定位。随着高职、专升本、专业硕士招生规模增大，中职、高职和进行本科层次职业教育的院校，都可能出现以升学为导向办学的倾向。这与职业教育以就业为导向办学，培养高技能人才的定位背离。
从现实看，职业院校以学历为导向办学的情况已经存在。随着高职扩大招生规模，我国绝大多数中职毕业生将进入高职深造。按理说，中职毕业生自主选择进高职继续学习，这有利于培养高技能人才。可现实中，有的中扮兄职学校却以考高职为导向，因此忽视了学生的专业技能教育。
这次发布的《行动计划》要求逐渐取消注册入学，针对的就是高职实行注册入学后，部分中职学校不重视学生的技能训练，希望通过继续保留并加强技能测试，引导中职重视技能教育。但能否产生作用尚待观察。因为当高职的招生计划数超过报名人数时，考试很可能变为走过场。事实上，实行注册入学、招生宽进严出，应该是高职院校招生、办学改革的趋势，这要求所有高职院校在职业教育上严格要求学生。不解决这一问题，寄希望通过把好“入门关”来提高职陵缺禅业教育质量，并不现实。
《行动计划》还提到逐步取消中职本科贯通模式，尺尘这一行动的意图是纠正职业院校办学的学历导向。我国一些省市在2014、2015年，进行“中本贯通”改革试点，想以此培育高技能人才。但在具体实践中，“中本贯通”模式的*点却成了获得本科学历，不少考生和家长选择“中本贯通”也是为了绕过高考竞争，以中职为起点完成七年学业，获得本科文凭。但是，取消“中本贯通”模式，并不能消除中职、高职以升学为导向办学的问题。
要让职业教育院校安于职业教育定位，提高办学质量，首先必须纠正歧视职业教育的教育管理制度以及人才评价体系，要破除“唯学历论”，形成崇尚技能的社会氛围；其次，要落实和扩大职业院校的办学自*，如果职业院校没有办学自*，就不能灵活地根据社会需求变化调整专业和课程设置，因此也很难以就业为导向，培养出社会需要的高技能人才。
来源 | 光明网-时评频道

职业学校职业技能培养的途径有哪些

培养高技能人才

（一）创造高技能人才成长的良好环境

应努力做到改进技能人才评价方式，完善国家职业资格证书制度；建立高技能人才开发交流机制，促进其发挥更大作用；提高高技能人才的待遇水平，引导更多的技能劳动者岗位成才；加大对高技能人才的表彰奖励力度，加大宣传力度，提高他们的社会地位。

（二）大力发展职业技能教育与培训

胜利油田职业学院与二级培训部门要努力打造”高技能人才的摇篮”，给高技能人才的基本训练提供平台，在“应知”方面应该达到技师的要求，在“应会”方面应该达到初、中、高级的标准。

要以“双证书”制度为切入点，努力使教学内容与职业资格标准相互沟通与衔接，推动人才培养模式的改革，提高实践教学的效能。把国内外一些新工艺、新技术知识，通过教育培训传授他们，以达到理论与实践相结合，推动高技能人才健康发展。

（三）强化培训基地建设加强师资力量

要加快高技能人才的培养，还必须加强对职业教育的投入：

一是加强对适应企业发展需要的师资、先进设备与技术的投入，改善和改进实习条件与手段，强制淘汰传统的、落后的实习设备；

二是给予实习训练以足够时间的投入，切实保证技能实习课课时。

三是加强在教学改革上的投入，重视对学生实际工作能力的培养，特别是基础素质和核心技能的开发培养。只有这样，技能教学型院校的学枝兄*生，经过严格的技术技能和基础素质两方面的考核，取得证书后才能就业上岗。

高技能人才不但具有较高的理论水平，还要有技能人才所具有的较强动手能力和高新技术应用能力。聘请或引进有丰富实践经验和教学能力的教授、专家、工程技术人员来校做*教师。

加强实训基地的建设既是提高高职教学质量、解决高技能人才培养“瓶颈”的关键措施，以“创新工作室”为抓手既有创新的平台，又有技能操作训练场，达到同时并举模式。

（四）培养高技能人才必须坚持复合型技能与综合职业素质相结合

高技能人才的培养向综合职业素质发展，精一门专业技能，会几门相关技能，走复合型高素质人才之路。对职业资格鉴定也应由单一工种逐步向复合工种转变，由就业型向创业型转化。随着知识经济时代快速发展，在用人上即越来越细化，又越来越强调综合能力了。

职业资格鉴定必须以产业界的需要、生产和技术实际设置为考核目标。过去，传统产业都具有鲜明的行业特性，技能考核都有代表性的典型零件，从易到难，考核等级也依次上升，行业之间相互独立的多，相互联系的较少。

油田是一个多工种的*体，岗位变动也在所难免，规范性考核虽能以标准来考核个人的单一操作水平，却往往很难考核出一个人的基础素质和综合能力，因此学校里学到的单一技能往往与实际应用要求和需要相距较远，或根本不适应高新技术的发展。所以，我们要非常注重能力的培养。

扩展资料

影响因素

1、职业教育模式、职业教育规模、职业教育课程都不是固定不变的，而是具有特定时空范围的概念，要随着国家、历史时期的不同而变化。这就使得理解这种变化成职业教育研究中非常重要的一项内容。这一命题虽然很简单，却是以下七个命题的前提。

2、之所以会变化，是因为职业教育模式、规模与课程和它们所存在的社会环境有着密切关系，当社会环境发生变化时，职业教育的模式、规模与课程必然也要发生变尘坦化。

这些社会环境因素可粗略地划分为六大类：经济、文化、工作、教育、社会、政治。因此，从宏观上看，职业教育模式、规模与课程的现实形态有它存在的客观性。

3、在这六类因素中，每一类都包括许多更为具体的因素。经济因素主要有：GDP增长状况、经济发展水平、经济发展模式、市场的理性化程度、产业结构、企业结构、劳动力市场模式、劳动力失业状况等。

文化因素主要指一定社会特有的文化价值观念；工作因素包括工作岗位的技术含量、工作组织形式等；教育因素主要有：教育哲学、教育体系的发展、职业教育自身的现实状况等。

4、这些因素对职业教育模式、规模与课程的影响作用不是线性的，其中存在着多种可能性。例如技术的发展一方面可能使得职业教育越来越必须猛逗，另一方面却可能出现技术排斥工人的现象，造成工人失业，使得许多人为了寻求就业的稳定而去追求高学历，从而阻碍职业教育规模的扩充。其最终作用到底如何，要取决于它与其它因素相互作用的结果。

5、因此，每一种因素都不是单独发生作用的，而是要和其它因素发生交互作用，最后作为合力对职业教育模式、规模与课程产生影响。

比如日本企业内培训模式的形成，一方面它和日本企业管理的两大制度，即终身雇佣制和年功序列制密切相关，另一方面它和日本企业结构以大型企业为主，以及日本战后失业率很低也密切相关。

6、这些因素对职业教育模式、规模与课程的影响不是直接的，而是通过与学生和家长、企业、*、学校的职业教育观发生相互作用，影响他们的职业教育观来实现的。现实的职业教育模式、规模与课程是人们选择的结果。

从这个角度可以说，职业教育模式、规模与课程有它存在的主观性。如果某种因素的影响没有被学生与家长、企业、*或是学校所认识，那么它的影响只能是潜在的，也许永远不会发生现实作用。

7、现实的职业教育模式、规模与课程是学生与家长、企业、*、学校多方面交互作用达成的一种平衡。学生与家长、企业、*、学校在职业教育模式、规模与课程选择中的作用是不均衡的；每一方作用的大小在不同国家以及不同历史时期也是不确定的。

比如当前中国职业教育规模的下滑，以及综合高中的出现，在其中起了极为关键作用的便是学生与家长的升学愿望。这里不仅把*看作为社会共同利益的代表，更重要的是它也是一个独立的利益群体。

如何加强职校生的职业指导

职校生的职业指导工作应规范，运行应科学，并能形成系列，与时俱进。唯有如此，才能让每一个职校学生正确择业，成功就业，踏实从业，崇尚创业，才能使人才和职业达到科学合理的配置。那么如何加强职校生的职业指导呢，一起来了解一下！

一、明确职校生职业指导的任务

1.认清市场经济条件下职业竞争的形势，树立正确的择业观。我国人口众多，劳动力资源十分丰富，但经济发展对劳动力资源的需求相对滞后，又由于资产重组、减员增效、中国加入WTO等因素的影响，城市下岗(失业)工人再就业问题令人头疼，农村剩余劳动力数量增多，流转速度加快。在自然增长的劳动力和社会派生的劳动力给就业造成很大压力的同时，我们还看到初现端倪的知识经济，给拥有一定专业知识和技能的职校毕业生就业带来了生机。职业学校职业指导的核心内容必须体现如何处理个人与社会的关系，如何处理好职校生发蔽渗挥个人特长、满足个人兴趣、符合主观愿望与适应社会需要的关系，鼓励学生服从社会需要，树立正确的择业观，将自己的青春年华悔败奉献给祖国的建设事业。

2.帮助学生客观地认识自我。职校生年纪轻、社会阅历浅，容易呈现两个极端：或认为自己拥有一技之长，自以为是，夜郎自大;或认为自己是职校生，低人一等，无所作为。针对职校生思想认识的矛盾偏见，对他们进行职业指导就是要帮助学生自我定位，客观辩证地认识自我，如自己属中等职业技术人才，在苏南蓬勃发展的“三资”企业招工中，职校毕业生较为抢手，但也不要自恃其才，眼高手低，这山望着那山高。同时，要切实加强职业指导的档案建设，建立健全学生档案制度，把学生的品行、专长、兴趣、爱好、学业成绩、身体状况等统计归档，作为学生择业和向用人单位推荐的参考依据。

3.培养职业取向的决断力。在职业指导过程中，要帮助学生学会如何正确地选择和决断，使他们摒弃那种左右徘徊、犹豫不决、坐享其成的不良思想，懂得在未来的社会生活中，人们所从事的职业将随着社会的变革和经济的发展而不断变化，人的一生将有多次择业的机会。在从业之前，选择与决策是以学生个体的自主分析、判断为基本依据的。为此，职业指导要把对学生决策能力与自主能力的培养当作重要的任务去完成，为学生在今后充满职业流动机会的.社会中再择业大显身手奠定基础，从而将职业指导延伸到学生人生的整个发展历程之中。

二、落实职校生职业指导的内容

1.扶正就业观念。职业本无高低贵贱之分，只是社会分工不同。在当前就业形势较为吃紧的情况下，职校生应转变就业观念，扩大就业视野，不能把从事方兴未艾的第三产业看作是低人一等的侍候人的工作;不要受旧有的诸如“父母在，不远游”思想的影响，放弃异地就业、境外就业;不因私有制和经营管理方式的不同，不愿意到“三资”企业、私营企业上班。职校生在某些情况下，可以就地奔农置业或自愿组织就业。职业指导中必须积极帮助学生转变就业观念，大力张扬“天生我才必有用”，“三百六十行，行行出状元”的思想，建立正确的人生价值观念和自我评价体系，指导学生面对现实，学会处理就业时各种利害碧并颤关系，主动关注用人需求动向，上下奔走，四面出击，努力提高就业的成功率。

2.传授政策法规。职业指导过程中，通过印发材料、开设讲座、个别辅导等形式，帮助学生吃透当前国家的宏观就业政策，特别注意指导学生了解、领会我国新时期的就业方针，即“在国家政策指导下，劳动者自主择业，市场调节就业，*促进就业”。帮助学生正确认识就业形势，从就业市场的实际出发，拓宽择业范围。同时，明确市场经济也是法制经济，必须掌握培训与就业、劳动关系与争议及社会保障等方面的政策法规。就业时要依照法律程序履行手续，学会运用法律武器维护自身的合法权益。

3.进行创业教育。通过开设创业教育讲座或系统培训，培养学生创业精神，提高创业能力，增强学生走上社会的适应性。无论是学校推荐就业，还是自谋职业、自主创业，都能有充分的心理准备和必要的能力准备，从而为毕业生走上创业致富的成功之路创造条件，提供原始动力。与此同时，还应把那些在择业、创业中获得成功的典型人物介绍给学生，特别要大力宣传本校毕业生中成功创业的典型事迹，使学生看到职校生创业跳一跳也能摘到果实。

4.训练求职的技巧。目前的职校生，虽有一定的从业知识技能，但还缺乏求职的技巧。技巧在某种意义上往往决定求职的成功与否。因此，在职业指导中，要提请学生注意练好坚实的基本功，将提高学生的综合素质与就业能力作为立足点和突破口，帮助其拓宽知识面，增强适应性，从心理需求、气质养成、形象塑造、口头表达、自我包装、工作责任心、个人目标、人际关系等方面对学生加强训练。可以组织毕业生在校内模拟面试现场，也可请已走上工作岗位的毕业生到校谈求职方法、介绍就业技巧，这样能使学生在充分认识自我、发挥自身优势的同时，辅以必要的求职技术，达到顺利就业的目的。

三、构建职校生职业指导的模块

1.学科教育的渗透。职业教育的任务主要是通过各学科的教学实现的，学科教学对学生职业兴趣和爱好的形成与发展，对学生的职业取向起着重要的作用。职业指导人员要建议学校优化专业结构，改革课程体系与人才培养模式，要建议所有科任教师特别是专业课教师在教学中进行职业基本技能的共同培养，增强学生的职业意识和职业兴趣。同时，要注意挖掘学科内容中包含有关职业方面的信息，介绍学科课程与职业的关系，讲解学科知识在生产和生活中的应用价值，为学生选择职业和从事工作奠定坚实的基础。

2.综合素质的测评。素质测评是对个人稳定的素质特征进行的测量与评价。测评能够为职校生职业指导工作提供某种分析与研究的依据，也是职业指导工作所采用的最广泛、最直接的方法之一。测评分为操行评语、学业成绩和特种素质测评三大类。操行评语和学业成绩等资料在职校档案室一般都比较齐全，而就职业指导工作而言，侧重是特种素质测评工作，可以通过系统软件的测试结果和标准、常模的对照，对职校生的职业潜能、个人风格和动力因素进行全面的衡量，努力为了解学生和学生的自我了解提供较为客观、科学的材料。

3.校外实践的引导。实践活动是职业指导人员了解学生、学生自我了解以及学生了解社会的最佳途径。职业指导可以通过校外社会实践活动、教学见习、实习、生产实习、毕业实习等方式，有意识地让学生在实践中显露自己的兴趣和才能，培养职业意向，积累初步的工作经验，同时尽可能多地了解社会的职业种类和各种职业要求，认识自己现有的状况、条件及各种职业的客观需求，为学生提供从事职业的感性认识。

4.提供职业咨询。职业指导人员要主动了解职校毕业生及其家长的择业心态，有针对性地对毕业生的就业思想、就业意向、就业途径进行调查摸底、分析引导，对不同专业的学生进行分类的择业心理分析和个别交心，消除思想困惑，稳定择业情绪，让他们充满自信地去求职。同时，提供人才需求信息、分析材料、提出建议，特别要注意把握独生子女的特点，详细介绍用人单位的食宿条件、工作环境、待遇标准及发展前景等情况，让学生形成对未来职业的憧憬倾向，使家长满意而放行，从而推动就业成功率的提高。

四、强化职校生职业指导的管理

1.加强理论研究，提高指导水平。职业指导的实践产生职业指导的理论，科学的职业指导理论又能够使职业指导的工作走上新的台阶。为此，职业指导人员必须在职业准备指导、就业指导、从业指导、创业指导等领域加强研究，积极探索人力资源的开发和利用的新方法、新途径，求得家庭的理解、职校的支持和社会的接纳，为人力资源的市场合理配置和职业教育的良性运行做出职业指导人员应有的贡献。

2.健全培育机制，规范管理流程。职业学校在聘请专业职业指导人员帮助职校生解决职业范畴的各种难题的同时，应建立自己的职业指导组织，如职业指导工作领导小组、毕业生就业指导中心、毕业生就业安置推介处等领导和服务机构，配备专*职业指导人员具体负责，制定切实有效的规章制度，明确公关人员、研究与咨询人员、测评鉴定人员、职业安置人员、毕业生跟踪调查反馈人员各自的职责，引进奖惩激励机制，将职校生的职业指导活动落到实处。

3.做到多管齐下，采集有效信息。在信息大爆炸且高速传播的今天，信息资料的收集、处理是职业指导机构管理的一个重要内容，也是职业指导工作的前提和基础。没有丰富、及时、准确的信息，职业指导工作就没有针对性和科学性，就不能收到职业指导应有的效果。职业指导人员应充分利用计算机网络这一信息高速公路下载信息，经常参加各种形式的人才信息发布会收集信息，大量订阅反映人才需求的报刊杂志筛选信息，到经济发达地区的企事业单位采集信息，并组织专人对信息进行整理、分析、归类、发布，做到去伪存真、去粗取精，从而为职业指导提供及时、准确、优质的服务。

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