各大学省级特色专业建设特色专业的建设内容

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各大学省级特色专业建设特色专业的建设内容

创新专业学科建设思路打造独具首都特色的应用型大...

在高等学校的发展中，专业学科建设居于核心地位，这是高等学校中最重要的基本建设，高校的院系只有抓住专业学科建设这个龙头，才能构筑整体和谐发展的平台，才能不断开创教学、科研以及为社会服务的新局面，在日益激烈的竞争中立于不败之地。
结合中央批准的“国家首都，世界城市，文化名城，宜居城市”的首都发展战略定位，本文就如何通过创新专业学科建设思路，打造独具首都特色的应用型大学进行一些初步的探讨。

一、强化特色专业建设，创新专业学科建设思路

制订高校专业学科发展的合理模式要把规划贯穿于高校的决策之中，需要与社会进步、科技进程、经济发展相联系。不但要利用过去的成果、经验，而且更要重视对今后工作的指导作用。这样就可能处理好过去与现在、当前与长远的关系，做到既能保持相对的稳定性、现实性、又具有一定的灵活性、适应性，力争获得最优的办学效益和发展空间。
本世纪前20年是中国高等教育快速发展的重要时期，在这一时期里，高校问的竞争将会越来越激烈。要想在激烈的竞争中立于不败之地，就必须发展自己的特色专业学科。
特色专业学科是学校长期办学实践的积淀，与学校的办学条件、发展历史密切相关，是学校地位、水平的集中体现；特色专业学科建设是学校发展的生机与活力所在；特色就是竞争力，特色就是实力：特色专业学科建设是学校快速发展的基础，特色专业学科的建设与发展对交叉新兴学科的建设与发展具有积极促进和带动作用。
每一所高等学校，都有某些教学、科研基础较好的专业学科，它代表着学校的水平，标志着学校的办学特色和优势。学校要发挥自己的优势，办出特色，把学校搞上去，就需要不断地对专业学科进行调整、更新、改造，以不断保持专业学科优势和特色，进而以优势和特色学科带动相关专业的发展。香港理工大学的特点就是应用型大学，其特色专业包括诸如医疗服务管理、酒店与旅游管理、设计学、物理治疗、视光学等，专业设置以应用为特色，呈现出差异化竞争态势。
在进行特色专业建设时要特别关注以下几点：
第一，合理协调专业建设与创新。
大学的功能是服务社会，服务社会需要满足社会现实需要和未来需要的统一。这就要求大学既要为现实社会的正常运行培养人才、创新知识，立足于社会现实，密切关注社会经济、政治和文化发展的动态，按照社会对人才和知识的需求调整专业设置、科研方向和人才培养模式；同时又要通过人才的培养和知识的创造来引领社会进步，以社会理想为参照，为社会的进一步发展和完善提供前瞻性的指导。一般来说创新需要三大要素，即创新的方向，创新的团队，创新的环境即定方向，选人才，建基地；在创新的需求方面，国家和社会需求往往要大于学科自身发展的需求；还需要专业学科带头人具备创新的意识和动力。
优势专业已经成为发展成熟专业，随着科技不断创新、社会不断发展、经济不断提升，保持优势专业的优势以及拓展新兴专业成为进行特色专业建设过程中的一大挑战。需要集中财力、人力等资源进行专业建设，重点落实在规划体系设计、师资队伍培育及环境建设上。同时要处理好优势专业与新兴专业的关系、专业内在发展与学科交叉的关系、体系创新与优势专业建设的关系、专业建设数量与质量的关系。应用型专业建设应以学生就业为导向，既要适应已有学科发展的需要，更要考虑市场以及社会的需求，将应用性、可操作性强的内容融入到专业教学内容中；同时又要配合可预见的未来人才的要求，将一些具备发展前景、前瞻性的专业内容加入其中，以适应培育未来社会、经济发展所需的人才的需要。
第二，科学规范专业审批程序，减低新专业建设的盲目性。
在进行特色专业建设时，必然会考虑拓展新兴专业，新兴专业的审批确实需要经过层层审批，以减低新专业建设的盲目性，事实上新专业审批程序讲究审批规范，但更应该讲求科学合理。*的主要责任是构建教育服务体系，为教育发展提供必要的资金支持，其主要权力表现为对教育事业发展的宏观调控和监督，*并不直接管理学校的事务。社会主要承担参与高校办学、为高校提供服务，并获得相应的权利。高校则主要承担提高办学水平和教学质量的责任，拥有对学校事务的充分自*。例如香港理工大学的新专业审批程序(见下图)或许能给我们一些启发。

其每个新批准专业的运行周期是两年、三年或五年，到期后需要对现有专业进行再审定，并综合考虑社会和学生需要、专业设计、职员资历和发表的文章、系顾问委员会和其他相关团体的意见。
特色专业建设需要强调的是特色，高校发展的生命力也在于特色，特色不是上级管理部门安排的，而是由专业本身发展决定的，因此，新专业申报审批的权利可以归位于高校，专业建设成功与否由市场、学生及上级管理部门进行测评而定。这就需要培育和发展教育中介组织，从事教育评估、教育认证、教育考试、教育咨询、教育信息、人才交流和教育事务代理等活动，建立以市场为主体的社会参与机制，从而加强*和社会与学校之间的联系，确保学校的运行和发展满足为社会服务的公共目的。
第三，教学方式方法亟待更新。
促进高等教育和谐发展，需要坚持“以学生为本”的办学方针，正确处理教育者和被教育者之间的关系，高等教育的根本任务是育人，这就决定了高校办学必须坚持“以学生为本”的方针。教师要不断提高讲授质量和水平、为学生提供优质的教学服务。现今在部分高校采纳了美国大学的教学方式，即本科教学小班化：讨论式课堂：网络答疑讨论等，但更多的高校教学方式方法基本沿用传统模式，其最大的缺陷就在于缺乏实践和独立思考，我们的社会步入了创新和务实的时代，需要我们的大学培养综合素质高的应用型人才。在教学过程中应用PBL教学法，提倡以问题为本的学习：应用个人回答系统(PRS)，解决大班授课的互动问题，鼓励学生课堂参与。
提高教育教学质量，需要提高教学科研的地位，倡导教学是最高水平的科研。坚持科研为教学服务的原则，大力促进科研成果向教学实力的转化，使学生成为学校科研的直接受益者。高校教师的任务是将课本知识教给学生，同时更重要的是使学生掌握实践的方法，真正做到知行统一，即知之并践行之，这才是应用型大学教学的目标，也是教学效果的真正体现。在这里可以仿效美国大学建立TEACHING CENTRE，以解决专业师资缺乏实践经验积累的问题。
第四，建立科学的专业质量测评体系，围绕优势学科建设新专业。
现行的由教育部组织的本科教学评估，其初衷是促使地方*、学校、教师把主要精力投入到本科教学上，但评估的指标标准简单划一，在一定程度上使得高校的特色没有突出出来。没有差异就意味着没有活力，没有特色就等于没有可持续发展，评估的结果应该鼓励高校建设出特色，因此，特别强调以科学发展观统筹本科教学水平评估工作，建立现代化、科学化、人性化的专业质量测评体系。建议高校的每个院系设立专业建设咨询委员会，聘请至少一至两名校外顾问，对现有专业进行定期评估或者年度评审，评审指标中应该包括学生选课统计资料、学生反馈调查问卷评分、同行教师意见、毕业生就业率、毕业生起薪点、进入国内外一流大学继续深造的百分比、雇主调查等成果监控指标。在教学评估上，应充分尊重学生的意见或建议，使教学各个环节都能体现学生的意志和选择。
本着新专业建设应围绕优势学科进行的原则，我校积极适应我国国际贸易发展的新趋势，经过近四年的建设发展，在师资条件、教学计划、教材建设、科研力量、教学设备及教学管理等方面已基本具备设立国际文化贸易本科专业的条件。因此，我们在2007年开始招收国际经济与贸易专业国际文化贸易方向本科学生的同时，依靠相关学科专业的办学优势，积极申办设立国际文化贸易本科专业。

二、建设新兴交叉专业学科打造独具首都特色的应用型大学

香港理工大学常务副校长曾庆忠认为，高等教育未来面临的十大挑战之一就是专业学科的重新组合。随着科学技术和社会经济的快速发展，专业学科迅猛发展，近50年来涌现出信息科学、生命科学等高新技术学科和数字传媒科学等文理交叉学科，但是在人才市场热门专业和低办学成本的双重趋动下，也有许多高校不顾自身成本，盲目争上热门专业，造成部分学科专业规模严重失控的情况。专业学科发展有其自身的规律，我们不可违背规律，应最大限度地将学科性与职业性相融合。专业学科越来越需要社会化，时代赋予学校更加艰巨的重任，不仅要承担教书育人的重任，承担科学研究的重任，承担为社会服务的重任，更要求学校推动产业的发展，为地区的经济建设和社会发展贡献才智。高校的发展要顺应学科发展的趋势，完善大学功能，提高人才培养质量，提升科研实力，服务社会，这些都需要交叉新兴学科的建设与发展，这是高校发展的必然。
特色突出、优势明显的专业学科可称之为特色专业学科。确定学校特色专业学科的前提是准确定位，即准确把握国内外学科当前发展状况以及今后发展的趋势。交叉新兴专业学科建设与发展必定成为学校专业学科发展的新的增长点，成为学校专业学科建设与发展的重要内容之一。科技发展在专业学科细分同时，呈现出综合发展的态势，许多适应时代发展的新兴专业学科都产生于学科交叉和边缘学科中，培养具有交叉性专业学科知识的人才是符合时代发展的需要。
专业学科发展最初是自发的，新专业学科发展还处于非自觉阶段。例如，因为文化贸易是服务贸易中新的、最具活力的、最具挑战性的内容，从2003年7月以来，我们就一直关注国际文化贸易并已取得了一系列突破性的进展。由我院教师主编的《国际服务贸易》教材，将国际文化贸易内容首次列入高校本科经济学专业教材；由我院教师主持或参与的多项有关国际文化贸易的科研课题取得丰硕成果，并引起了*、业内及科研机构的关注。同时，我们还注意到，虽然我国文化经济飞速发展，但人才状况却令人担忧。从业人员素质与文化产业的发展极不适应。北京文化企业中文化产品和服务出口人才极其短缺，到“十五”末期，以北京市属剧团、北京市演出公司、对外文化交流公司为例，从业人员为2095人，其中高级职称仅350人，这其中绝大多数是艺术专业人才，少有管理专业人员，极度缺乏外向型、复合型文化经营人才；广播影视业现有从业人员9249人，而熟悉国际市场运作和海外发行业务的人才极其缺乏。这种现实，严重影响到文化产品和服务的出口效益，影响到实现文化产品与文化服务的商业价值。
文化产业是资金、技术、人才密集型的产业，从事文化贸易的人员既是专才，又是通才，需要经过专门的教育和培训才能胜任文化经济工作。在这种产业发展背景下，只有加快我国文化经济教育的建设步伐，设立国际文化贸易专业，才能源源不断地向文化产业及文化贸易领域输送合格优秀的文化贸易人才，逐渐消除人才瓶颈对我国文化产业发展的制约。
交叉新兴专业学科发展的有效途径一般为：在特色专业学科内孕育交叉新兴专业学科，进行有效培植：移植特色专业学科的学术骨干进行新兴交叉专业学科建设；建立跨专业学科的交叉研究中心，尽早形成新专业学科的生长点；研究中心在院系中交叉，其中教师可以来自不同院系；博士点、硕士点可在院系中交叉运转，通过举办跨专业学科的研讨班，推动不同专业学科教师间的合作。我校在建设国际文化贸易专业方向过程中就进行了有益的尝试，例如建立国际服务贸易暨国际文化贸易研究中心，整合学校内外各方力量，探索国际文化贸易专业实践教学的新模式；另一方面，借助外语院校得天独厚的外语教学优势，培养学生能够在跨文化交流和对外贸易中发挥独有的作用。
值得强调的是，产学研一体化合作模式是一些高校在某些专业领域后来居上的秘诀，而北京高校可以利用其投入优势，培育、保持其独具特色的专业学科，在这方面，北京联合大学应用文理学院、北京建工学院、北京信息科技大学以及在京艺术类院校的专业建设就积累了不少成功的经验。

[责任编辑：杨裕南]

河北大学王牌专业比较好的特色专业名单

一、河北大学王牌专业介绍国家级特色专业（6个）：新闻学、汉语言文学、光信息科学与技术、哲学、应用物理学

河北重点建设学科

国家重点（培育）学科（1个）：动物学

河北省强势特色学科（4个）：历史学、化学、生物学、光学工程

河北省重点学科（18个）：中国古代文学、分析化学、中国古代史、计算机及应用、生物工程、世界经济、光学与材料物理、外国教育史、动物学、高分子化学与物理、统计学、中国哲学、应用化学等离子体物理、中国现当代文学、汉语言文字学、新闻学、肿瘤学
二、河北大学简介
河北大学是教育部与河北省人民*“部省合建”、河北省人民*和国家国防科技工业局共建的重点综合性大学，也是河北省重点支持的国家一流大学建设一层次高校。

学校始建于1921年，初名天津工商大学，为法国天主教耶稣会创办，校址位于天津市马场道141号。1933年，学校因不足大学之规模，遂改名天津工商学院，1948年具备3院10系之规模后更名为津沽大学。1951年，中央人民*接收津沽大学并改之为国立，由天津市*领导，学校迎来新的历史纪元，并建成3院13系之规模。1952年，中央人民*对全国高校布局及院系进行调整，津沽大学的工学院、财经学院分别并入天津大学、南开大学，另以师范学院为基础，在原址建成天津师范学院，续成河北大学之史脉，并于数年内由6系发展为9系。1958年，天津师范学院扩建为天津师范大学，其后被确定为全省5所重点大学之一。1960年，天津师范大学改建为综合性大学并定名河北大学。1970年，河北大学由天津迁至国家历史文化名城——河北省保定市。2000年，河北省技术监督学校①并入河北大学。2005年，河北省职工医学院②及其附属医院③并入河北大学。

学校占地2430亩，有本部、新校区和医学部等校区，建筑面积133万平方米，固定资产总值32亿元。设有一级学科博士点15个;一级学科硕士点46个，硕士专业学位授权类别26种，工程硕士专业学位领域有11个;94个本科专业。学科专业分布在哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12大门类，是全国学科门类设置最齐全的高校之一。另设独立学院1所——河北大学工商学院，有本科专业59个。

学校现有全日制本专科生、研究生、成人教育学生等各类在籍学生约77000多人，其中，全日制博士、硕士研究生6100余人，全日制本科生约26900人，工商学院学生8990人，成人教育类35000余人。现有教职员工3278人，其中，专任教师1960人，具有博士学位教师达到53.3%;拥有两院院士、“*”、国家杰青、“*”、国家级教学名师、国家“百千万人才工程”人选、国家有突出贡献中青年专家、国务院特殊津贴专家等国家级优秀人才67人次，燕赵学者、省管优秀专家等省部级以上高层次人才342人次。

学校办学实力雄厚，设有国家重点(培育)学科1个、河北省世界一流学科建设项目3个，河北省国家一流学科建设项目4个、河北省国家重点学科培育项目3个、河北省强势特色学科4个、河北省重点学科18个，博士后科研流动站7个和博士后科研工作站1个;建有国家地方联合工程实验室及省部级重点实验室(基地)、工程实验室17个，教育部人文社科重点研究基地等省部级人文社科重点研究基地(中心)16个，河北省“2011”协同创新中心4个，与央企共建重点实验室2个;拥有实验教学示范中心、特色专业等国家级“质量工程”项目14个，专业综合改革试点、卓越人才培养计划、大学生实践教育基地等国家级“本科教学工程”项目11个，以及省级“本科教学质量与教学改革工程”项目112个。学校还是国家大学生文化素质教育基地、国家专业技术人员继续教育基地和中国延安精神教育基地。

学校坚持开放办学，先后与世界上100多所高校建立起合作交流关系，设有教育部批准的中外合作办学机构——河北大学-中央兰开夏传媒与创意学院，在俄罗斯、马来西亚等国家设有汉语教学中心，承办了巴西里约热内卢天主教大会孔子学院、美国路易斯安那泽维尔大学孔子学院、毛里塔尼亚努瓦克肖特大学孔子学院，为90多个国家、地区培养博士、硕士、学士及短期留学生3000余名，是“教育部留学出国人员培训与研究中心”试点高校、河北省首家具有接收中国*奖学金生资格的高校。

河北大学自发轫至今，历时九十余载。九十余年来，一代代学者捧土培根、筚路蓝缕，一代代学子努力向学、蔚为国用，历数代而共同育就了“实事求是”的校训传统，“博学、求真、惟恒、创新”的校风精神，并以此作为理想追求和价值取向，作育英才，服务社会，培养了30多万名优秀学子，校友遍及世界各地;创造了一大批性、前沿性科技成果，产生了蔚为大观的经济效益和社会效益。今天的河北大学，在河北省委、省*与教育部、财政部等国家部委的重点建设下，各项工作日新月异，呈现蓬勃向上的发展态势。全校师生正以入选“部省合建”为契机，齐心协力，攻坚克难，向着建设“特色鲜明，国际知名”的高水平综合性大学阔步前行!

(校长办公室2018年11月更新)

①河北省技术监督学校始建于1984年，隶属于河北省技术监督局，是华北地区唯一一所培养工商、企业、技术监督、计量管理、质量管理、标准化与信息技术等复合型中等专业人才的学校。2000年，河北省批准该校以实质性合并方式并入河北大学，成立河北大学质量技术监督学院。

②河北省职工医学院始建于1949年，初名平原省立医科学校，后经平原省建制的撤销、校址搬迁以及通州医士与保定卫校合并，1958年定名为保定医学院，1959年改名为保定医学专科学校。1965至1981年又几经更名。1983年，改建为河北省职工医学院，正式进入高等院校行列。2002年12月，保定市卫生学校、河北中医药学校、保定市经济管理干部学校并入。2004年底，河北省批准该院及其附属医院并入河北大学。2005年，河北大学医学部、河北大学附属医院相继成立。

③河北大学附属医院始建于1909年，初为防疫医院。1912年改为直隶省红十字会医院。1942年改称河北省新民医院。1945年改为河北省立医院。解放后先后更名为河北省第一人民医院、河北省医院。1983年改为河北省职工医学院附属医院，2005年归属河北大学并更名为河北大学附属医院。

四川文化艺术学院一流本科专业建设点名单(省级) - ...

四川文化艺术学院一流本科专业有动画、视觉传达设计、文化产业管理等，以下是具体名单一览表，希望对大家有所帮助。

一流本科专业建设计划，简称“双万计划” ，即2019-2020-2021年3年建设1万个左右国家级一流本科专业点和1万个左右省级一流本科专业点。

1、2019年度省级一流本科专业建设点名单

动画（130310）、视觉传达设计（130502）、文化产业管理（120210）

2、四川文化艺术学院重点专业名单 省级专业综合改革试点项目： 数字媒体艺术

校级重点特色建设专业： 环境艺术设计、艺术设计学等

3、四川文化艺术学院简介

四川文化艺术学院（原四川音乐学院绵阳艺术学院）创办于2001年，2006年经教育部批准为面向全国招生的大学本科层次的独立学院，2014年经教育部批准转设为普通本科高等学校，定名为四川文化艺术学院。2016年被列为四川省本科院校整体转型发展改革试点院校，并当选为“四川省应用型本科高校联盟”首届理事单位。

学校长期坚持组织师生积极参加各级各类大赛及重要文化艺术展演活动，先后获奖2000余项；先后获得“中国十大艺术院校”、“中国民办十大知名品牌学院”、四川省旅游“特别贡献单位”、“四川省文明单位”等荣誉称号。

特色专业的建设内容

特色专业建设内容本科教学的开展。
(1)教学团队建设与精品课程建设。教学团队是以课程或课程群为核心形成的教师群体,通过团队成员之间的交流与合作,开展教学研究与改革,提高教师整体素质与教学水平。会计学专业经过长期的培育,已经获得2个院级教学团队。大多数会计系教
师是教学团队的成员,以教学团队建设为纽带,团队成员合作共进。会计学专业的教学水平不断提高。在全校组织的教学测评中,会计系教师大多名列前茅。会计系积极加强课程建设,特别是精品课程的建设。《基础会计学》列为校级精品课程建设。精品课程的建设,极大地提高了《基础会计学》的教学效果,有力地促进了相关课程建设与教改研究的深入开展。
(2)教学改革常抓不懈。会计系一贯重视教学改革,教研活动制度化、规范化。每学期都规划有教研活动的核心内容,每周或每两周定期开展教研活动,讨论教学中遇到的问题,共商解决的措施,效果显著。设立系级教改与实验立项,国内首创。为巩固本科专业教学评估的成果,进一步提高课堂教学与实验教学水平,加强教师之间的教学交流,培育教学团队、精品课程及教研成果,会计系开展系级教改与实验项目立项。系级立项的教研成果大都孵化成了省级、校级及院级重点课题。
(3)课堂教学与实践教学相结合。采用课堂教学与实践教学相结合的方式,不仅注重学生理论知识的学习,而且通过实践教学(包括专业课程实践环节、校外专业实习环节和暑期社会实践活动),增强学生的实践能力和就业能力。
(4)优化师资队伍。优化教师专业知识结构,以思想建设为先导,通过继续教育、培训、参加学术会议等方式培养优秀青年教师,在其知识不断得到更新和补充的基础上,有计划地选派教师到企业锻炼,提高教师的创新意识、科研能力和专业实践能力。
(5)加强系级资料室建设。纵观全国会计学科发展的优势学校,无一例外地都具有较好的系级教研资料。在学院经管类资料的基础上,会计系广开渠道,通过购、赠等方式积累会计学科资料。会计系已经具有多种高层次报刊资料及图书几百种,极大地方便了教师课间的阅读与资料查阅。硕士研究生教学。
(I)倡导研究生“三助”工作。研究生“三助”是指“助教、助研、助管”,对于研究生教育非常重要。助教协助导师教学;助研做导师的科研助手和伙伴;助管协助导师管理教学科研等日常事务。学生通过参与导师的科研项目,跟导师学习,提高自己的科研创新能力;通过参与专业课程的教学,可以加深对专业知识的理解;参与日常管理就是协助导师管理一些基本事务,如回复信件、打印整理资料、报送科研材料、接听*、接待等,日常的管理工作对于硕士研究生的独立工作能力和人际沟通具有重要意义。
(2)探索“三三式”创新培养模式。硕士研究生科研能力的培养是硕士研究生培养的重点,贯穿于研究生培养过程的始终。为此,会计系探索“三三式”硕士研究生科研能力的创新培养模式,旨在将研究生培养分为“三个阶段”,即培养科研素质阶段、加强课程学习阶段和学位论文撰写阶段。在这三个阶段划分的基础上,通过学校、导师、研究生“三位一体”的共同努力,努力提高研究生的自主学习能力、科研实践能力以及科研创新能力“三种能力”,从而全面提高硕士研究生的科研能力。
此外,还可以在导师指导下,积极利用暑期开展调研与社会实践活动,培养研究生的社会实践能力。抓科研促教学
抓科研促教学教学与科研是高等学校发展的两条主线。教而不研则浅,研而不教则空。会计系立足教学,抓科研促教学。,
(1)科研成果积累。会计学专业教师在完成教学任务的同时,积极从事科研工作,取得了一大批在国内有一定影响力的科研成果。精细化管理、职能渗透、协同发展等科研成果不但为企事业单位的财务工作提供了理论指导,而且将科研成果渗透到教学中。学生由此接触到最前沿的学科知识,拓展了视野,为学生的进一步发展提供了支持。
(2)调动科研信息志愿者的能动性。会计系科研信息志愿者义务进行科研及学术会议等信息的搜集和发布,将各种会议、征文、比赛、课题招标等信息通过*、短信、邮件、张贴等形式通知到每位教师,同时传达到相关班级学生,确保信息畅通。
(3)积极申报课题与奖项。会计系注重将已做的各项工作总结整理,积极申报高层次的相关研究课题,不管是纵向课题还是横向课题、大课题还是小课题,都要抱着积极争取的心态努力申报,而且在申报课题前,也要积极准备,尽量研究别人尚未研究的课题。对于已经取得的研究成果,要积极申报科研奖项。对于申报不成功的课题,在前期研究撰写申报书的基础上,积极撰写成学术论文发表,“副产品”成效显著。
(4)以文赴会学术交流。为提高教师的学术水平,扩大会计系的知名度,会计系与著名高校及企业建立了友好联系,鼓励教师以文会友,参加学术活动。同时,研究生导师也积极指导、支持研究生撰写论文,参加学术会议。通过学术交流,极大地提高了会计系的知名度。搭建平台培养能力为进一步提高教师的教学水平与科研能力,丰富学生的专业知识,培养学生多层次的能力,会计系搭建了一系列平台。
(1)设立“教学论坛”。为进一步促进教研活动的开展,会计系设立了以系级教学改革与实验改革立项为主题的“教学论坛”,鼓励教师从事教研活动。“教学论坛”的设立极大地激发了年轻教师参与教研的热情。
(2)创办“财会论坛”。会计系于2006年创办了财会论坛。论坛以“交流、启迪、创新”为宗旨,积极为财会师生搭建学术交流平台。通过内容丰富的学术报告和研讨,介绍学科发展前沿知识、理论创新成果,营造了浓厚的学术研究气氛,丰富了学生基于专业知识的课余文化生活,启蒙了学生的科研活动,激发了学生从事科学研究的兴趣。
(3)成立“会计协会”、“会计学社”。2008年,会计系发起成立了学生学术团体——会计协会,吸纳了广大会计学专业研究生、本科生和会计爱好者参与。在专业教师的指导下,会计协会开通了会汁学习网站和博客,每年组织知识竞赛、校外现场参观、考研考证经验交流等活动,既丰富了学生专业知识,也为教师和学生交流提供了很好的渠道。
为了加强会计学专业研究生的学习交流,培养科研能力,提高学术素养,2010年会计系为研究生搭建了“会计学社”交流平台。“会计学社”由研究生自主开展活动,聘请会计系教师作为指导,成效显著。
(4)创办“会计科技活动月”。为了进涉提升学生对会汁学专业的热爱,提高学习兴趣,营造学习与研究会计的氛围,会计系和经管学院团委决定,从2008年起,每年的5月作为“会计科技活动月”。在为期一个月的活动中,组织征文比赛、知识竞赛、学术报告、考研考证经验交流等系列活动,激发学生对会计学专业的认同感,培养学生会计科技素养,对宣传会计法规准则等也起到巨大的促进作用。职能渗透融合发展(I)符部门职能相互渗透:会计系始终认为培养学生是所有教师的共同责任,主动与学院团委联系,相互协作,摸索出政治辅导员、会计系、专业教师多层面工作相互渗透的“三维培养模式”,学生的学风、考风和综合素质有了很大的提高。(2)管、理渗透协调配合。考虑到学校属于综合性大学,理工科历史深厚、优势突出的特点,会计系积极探索工科院校会计学专业教学模式,将理工科教育理念渗透到会计学科发展中。为此,会计系积极将理工科教师在教学、科研、学生能力培养等方面的做法,引入会计学教学与学生能力培养中。积极邀请理工科学生参加创新活动,通过“财会论坛”、“会计科技活动月”、“会计协会”、“挑战杯”全国创业大赛讲座等平台的活动,管理与理科学生发散思维及直线思维、定性思维与定量思维、规范研究与实证研究等相互融合、相互渗透,使创新能力与创新思维达到了新的高度。